11-1《过秦论》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

11-1《过秦论》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11-1《过秦论》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册设计意图本节课以《过秦论》为文本，旨在通过深入解读，引导学生掌握古代文学作品的阅读方法，提升学生的文言文阅读能力和思辨能力。同时，通过对比分析，使学生了解秦朝兴衰的历史背景，培养学生的历史素养。核心素养目标1.提升学生的文言文阅读能力，培养学生准确理解古代文学作品的能力。

2.培养学生辩证思维和批判性阅读习惯，通过对比分析，深化对历史事件和文化现象的理解。

3.增强学生的文化自信，认识中华优秀传统文化，体会文学作品的审美价值和社会意义。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经具备了一定的文言文基础，能够阅读和理解一些简单的文言文段落，对古代文学有一定的了解。但在面对《过秦论》这样的长篇论说文时，可能对其中的一些生僻字词、复杂句式以及历史典故的理解存在困难。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文学和历史往往表现出浓厚的兴趣，但阅读长篇文言文时，可能会因为阅读难度和文字古奥而感到兴趣减退。学生在阅读能力上，具备一定的分析能力和概括能力，但在深入理解文章主旨和作者观点上可能存在不足。学习风格上，部分学生偏好直观学习，需要通过图表、图像等形式辅助理解；部分学生则更倾向于深入文本，通过细致分析来把握文章精髓。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《过秦论》时，可能会遇到以下困难：一是对文言文句式的理解，如判断句、省略句等；二是对历史背景和典故的把握，需要学生具备一定的历史知识储备；三是文章结构分析，学生需要学会如何归纳文章的观点和论据。此外，长篇论述的阅读可能会让学生感到疲劳，影响阅读效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、纸质教材（统编版高中语文选择性必修中册《过秦论》）、文言文字典、笔记本。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线文献数据库。

3.信息化资源：相关历史背景资料、文言文阅读辅助软件、在线翻译工具。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、板书展示、多媒体展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《过秦论》的作者贾谊的生平背景，以及文章的主要论点和论据。

设计预习问题：围绕《过秦论》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“贾谊如何通过对比秦朝的兴衰来阐述自己的政治观点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《过秦论》全文，理解文章的基本内容和结构。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对贾谊的政治观点有何看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述贾谊的生平故事，引出《过秦论》的背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《过秦论》中的主要论点，如“仁义不施而攻守之势异”的含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析贾谊如何运用对比手法来论述自己的观点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“贾谊为何批评秦始皇的暴政？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对文章的理解和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解《过秦论》的难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析古代文学作品的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于《过秦论》的读后感，要求学生结合自己的理解，对文章进行评价。

提供拓展资源：推荐与《过秦论》相关的历史书籍和纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固对《过秦论》的理解。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行拓展学习，加深对历史背景和文学价值的认识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主完成作业和拓展学习，提高学生的独立学习能力。

反思总结法：通过读后感作业，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于学生对《过秦论》中复杂句式和深刻论点的理解，以及如何运用历史唯物主义观点来分析历史事件。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，旨在帮助学生突破这些难点，提升他们的文言文阅读能力和历史思维能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《秦始皇本纪》和《李斯列传》：这两篇文章提供了关于秦始皇和李斯的历史背景，有助于学生更全面地理解《过秦论》中的相关论述。

-《吕氏春秋》中的《察今论》：这篇文章与《过秦论》在论说风格上有相似之处，可以用来对比阅读，帮助学生了解古代论说文的写作特点。

-《汉书》中的《贾谊传》：通过阅读贾谊的生平事迹，学生可以更好地理解他的政治观点和写作背景。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-让学生阅读《史记》中的《秦始皇本纪》和《李斯列传》，重点关注秦始皇的统一政策、法家思想以及李斯的贡献和影响。

-引导学生对比阅读《吕氏春秋》中的《察今论》和《过秦论》，分析两篇文章在论点、论据和论证方法上的异同。

-阅读贾谊的其他作品，如《吊屈原赋》、《治安策》等，了解贾谊的文学风格和思想内涵。

-视频资源：

-利用纪录片或历史讲座视频，如《大秦帝国》系列，让学生直观地了解秦朝的历史背景和社会风貌。

-观看与《过秦论》相关的学术讲座，如专家学者对文章的解读，帮助学生深入理解文章的深层含义。

-历史背景研究：

-组织学生开展小组研究，探讨秦朝的统一与分裂、中央集权与地方势力的关系，以及这些因素如何影响了《过秦论》的写作。

-通过历史地图和考古发现，让学生了解秦朝的地理分布、政治制度和军事布局。

-文学赏析：

-分析《过秦论》中的修辞手法，如对比、排比、夸张等，探讨这些手法如何增强文章的论证效果。

-研究贾谊的文学成就，如辞赋、散文等，了解他在文学史上的地位和影响。

-课堂活动：

-设计角色扮演活动，让学生扮演贾谊或秦始皇等历史人物，通过模拟历史场景来探讨政治观点和治国理念。

-举办辩论赛，让学生就《过秦论》中的某个观点进行辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-作业设计：

-让学生撰写一篇关于《过秦论》的读书笔记，总结文章的主要论点、论据和论证过程。

-设计一篇小论文，要求学生结合所学知识，对《过秦论》中的某个观点进行深入分析和评价。教学反思与改进七、教学反思与改进

哎呀，这节课下来，我心里还是有点儿没底。咱们这《过秦论》这一课，我确实是下了不少功夫，但是教学效果如何，还得让学生说了算。接下来，我就来好好反思一下这节课，看看有哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。

首先，我得说说课前预习。我本来是想通过发布预习资料，让学生提前对《过秦论》有个大致的了解。结果呢，我发现有几个学生预习的效果并不理想，他们对文章的理解还是停留在表面。这说明我在设计预习任务的时候，可能没有充分考虑学生的实际情况，预习问题的深度和广度还不够。以后，我得根据学生的实际情况，设计更有针对性的预习任务，比如可以增加一些与文章内容相关的背景知识，帮助学生更好地理解文章。

然后是课堂上的情况。虽然我尽量让学生参与讨论，但是感觉有些学生还是不够积极。可能是由于文章的难度较大，他们对一些历史典故和文言文句式不太熟悉，导致参与讨论的积极性不高。我得想办法提高他们的兴趣，比如可以引入一些与文章内容相关的历史故事，或者用现代语言解释一些复杂的文言文句子，让他们觉得学习古代文学并不是那么枯燥无味。

再来说说课堂活动的效果。我设计了小组讨论和角色扮演，初衷是想让学生在实践中提高分析问题和解决问题的能力。但是，我发现有些小组讨论并没有达到预期的效果，讨论过程中，个别学生发言过多，而其他同学则比较沉默。这说明我在组织课堂活动时，可能没有很好地引导学生参与，也没有及时给予他们指导。今后，我需要在活动中更加注重引导，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

至于课后拓展，我觉得还是不错的。学生们通过阅读拓展资料，对《过秦论》有了更深入的理解。但是，我也发现有些学生并没有充分利用这些资源，他们对拓展学习的重要性认识还不够。我得在课后作业中增加一些与拓展学习相关的任务，鼓励他们利用这些资源。

1.预习任务的设计要更加贴近学生的实际水平，避免过于简单或过于复杂。

2.课堂上要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.课堂活动要注重引导，确保每个学生都有机会参与和表达。

4.课后拓展要引导学生充分利用资源，提高他们的自主学习能力。

针对这些问题，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.在设计预习任务时，我会更加关注学生的实际情况，确保预习任务既有挑战性，又不会让学生感到无从下手。

2.我会尝试多种教学方法，如故事导入、实例讲解、小组合作等，以提高学生的课堂参与度。

3.在课堂活动中，我会更加注重引导和鼓励，确保每个学生都有机会发言，同时也会加强对学生的个别指导。

4.我会在课后作业中增加与拓展学习相关的任务，并鼓励学生利用课外资源进行自主学习。

希望通过这些改进，能够让学生们在学习《过秦论》的过程中，不仅能够掌握知识，还能提高他们的综合能力。毕竟，教学相长嘛，我也要不断学习和进步。板书设计①本文重点知识点：

-秦朝兴衰的历史背景

-贾谊的治国理念和政治观点

-文章的论点、论据和论证方法

②重点词：

-兴：兴起，兴盛

-亡：灭亡，衰败

-仁义：仁爱正义

-攻守：进攻与防守

-异：不同，变化

③重点句：

-“秦并吞六国，海内为一，兵革大作，士卒死伤，百万余。”

-“仁义不施而攻守之势异。”

-“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊。”典型例题讲解1.例题：

贾谊在《过秦论》中提到：“是以燕赵之郊，渐于胡、貉；秦之故地，有六国之民。”这句话反映了什么历史现象？

答案：这句话反映了秦朝统一六国后，边远地区逐渐被纳入中央集权体系，以及六国遗民在秦朝统治下的生活状态。

2.例题：

下列关于《过秦论》中“仁义不施而攻守之势异”这句话的理解，正确的是：

A.秦始皇不施仁义，导致攻守之势发生变化。

B.秦始皇的仁义行为不足，使得攻守之势出现差异。

C.秦始皇的攻守策略因仁义不施而变得不一致。

D.秦始皇的攻守之势因仁义不施而变得强大。

答案：B.秦始皇的仁义行为不足，使得攻守之势出现差异。

3.例题：

《过秦论》中提到：“秦之始征，燕、赵、韩、魏、楚、齐，六国，而天下服。”这句话中的“始征”指的是什么？

答案：这里的“始征”指的是秦始皇开始对六国进行征服的行动，即秦朝的统一战争。

4.例题：

以下哪个选项不是《过秦论》中提到的秦朝的暴政表现？

A.征发徭役，民不聊生

B.实行焚书坑儒，压制思想

C.法律严酷，刑罚