一年级上册语文教学反思

一年级上册语文教学反思

一年级上册语文教学反思1

我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我制作了精美的教学图

片，因此也充分地调动了学生的学习兴趣。但是由于我本人基本功不够扎实，

因此也造成了教学中漏洞百出。现反思如下：

1、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生

的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设〃给小动物做小裁判〃

的情境，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了

学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用

与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高

与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己

的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和

创造力，使教学不断发展和提高。

2、练读课文体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。我采用反复练读，目的是想让学生在读中

理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式.但是在实

际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。

3、“抱”“牵”“放”

新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。传统

的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富

的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今天我们所需要的是开放而

有活力的语文课程。这样的课程应该是以学生的语文生活经验和成K需要为依

托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课

上，我一直在试图把学生引入我事先设计好的路经中去，这也恰恰扼杀了孩子

的个性发展，遏制了他们的发散思维。课后反思，我是不是应该让学生多动

脑：思考课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道哪些动物尾巴的特点？

还可以随便挑两到三种动物的尾巴进行“长短、殂细、直弯、宽窄”等各种角

度的比较，甚至还可以制造悬念，如将猴子、小狗、兔子进行尾巴长短的比

较，从面引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比较的对象，这是

不是辨证思维启蒙的最佳机会？

4、关注课堂教学中的动态生成

新的课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程

而是师生共同成长的生命历程

它五彩斑斓

生机勃勃

因此

我们还应当从关注生命的高度

用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。

但今天的课上

我感觉自己面对出现的生成现象没有好好的乃握C

一年级上册语文教学反思2

在语文课程标准中，把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教

学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》是

一首以生活现象为题材的儿童诗。在教学《影子》这一课时，我首先通过多媒

体演示手影的游戏，把学生带入向往的情境，再让孩子谈谈影子有趣在哪里。

引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受，从

而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。

识字教学是低年级的课堂教学的重点，然而设字又是非常枯燥乏味的。我

首先以小组合作学习来充分发挥学生的自主学习能力，它不仅有利于发挥集体

的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的

能力。然后以开火车的形式检查学生自主学习的成果，加以表扬，还能很快的

完成检查。巩固生字时，我利用课件设计了“送宇姓娃回家”的游戏，让学生

不再枯燥。在识字的形式上，我采取了同桌互读、小老师带读、开火车读、看

图记生字，让学生反复与生字见面，加深印象。通过这样的方法，可以使学生

在高度集中的情况下记住所学的字。

低年级的阅读是强调正确流畅，培养语感尤为重要。按照朱熹的说法，就

是要“读到字字响亮，不可错一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一

字。”不仅字要念准，而且要让学生建构词的概念，就是让他们把词连读，弄

清一个句子中有几个词构成。这样才能为感悟课文打下基础。这样高的要求，

仅仅靠一遍初读，再加几分钟识字远远不够的，恃别是对程度较差的学生来

讲，更是不够。我抽生反馈读，目的是了解学生读的程度，并且帮助学生读准

字音，读通句子。为了读通顺、流利，我采用了很多方式调动学生的积极性，

同桌互读、抽读、师生互读等方式。

写字是低年级的重点和难点。首先把马和鸟投给学生看，让学生观察，讨

论他们的相似之处和不同之处。然后老师范写，让学生明白每一笔在出字格里

的位置。最后学生仿写，教师巡视，相机指导。通过这样的写字，学生了解字

的特点还能掌握每个字在田字格里的位置，把字写规整。

通过这堂课，让我对一年级的课程标准更加确定和清晰，学生学习的情况

都比较好，通过多种方式能吸引大部分学生的注意力C不过还需要加快课堂的

速度，更加紧凑一些会更好。

一年级上册语文教学反思3

较好的做法：

一、借助故事，激发学习欲望

好的导入可以换起学生的注意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采

用了小学生非常喜爱的故事形式进行：从前有一个美丽的山庄，绿草如茵，小

溪清澈。村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌听到故事，小朋友们能快速地集

中注意力，并激发起学习的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母“ao

e”中就容易多了。

二、借助图片，加强字形记忆

为了吸引学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功

倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生仔细观

察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

比如。的教学，从图入手，我引导学生观察图上画了谁？她在做什么？重点观

察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，

学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

不足之处:

教学设计过于理想化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生很配合老师

在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所

以教学设计有些不合理，过于理想化，比如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊

角辫，嘴巴张大。aa,太阳出来红彤彤，公鸡。。o,清清池塘一只鹅，水中

倒影eee”这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有

外形都总结了出来，非常实用，而且只有三句，如此简单，在课堂我一引导那

学生一定能读得琅琅上口，津津有味。再来进行几组儿歌朗读、背诵比赛。即

将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛……我美滋滋

得等待上课出现我理想的状态。谁知道这一环节我上得非常被动，非常累，既

耗费大量时间又没有达到理想效果。

究其原因，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现这儿歌，完

全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住°第二：我不但过于高估

一年级学生的‘能力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比较生硬古

板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否定的声音，看到是他们无

辜的眼神一一绝大部分的同学都不会背。而这一环节的失败，直接导致了孩子

们后面进行游戏环节时都没有高涨的情绪。

改进措施：

我想：如果我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用比

赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时乂能更加生动亲切些，效果

一定不会是如此。

一年级上册语文教学反思4

根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们

主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地

掌握所学知识。所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏

活动，发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字

母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些

富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围

中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。

我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。

一、鼓励很重要。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂

上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力

易分散，往往出现教师讲得〃声嘶力竭〃，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语

言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、

充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。抓住每一个学生的闪光点，及时

给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。作为一名语文

老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。如我让

学生进行小组比赛。学生就显得异常激动，非常渴望得到教师的赞赏，脸上幸

福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

二、注重大班教学。

一个班53个孩子确实很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识

到，如果跟着来的永远都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之

另外那些孩子就不可能跟得上进度了，所以一定要多加强群体的练习，不要总

是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，

就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。

三、课堂容量要加大。

一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们注意力集中的秘

诀，所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连接上，不能浪费每

一分钟。

一年级上册语文教学反思5

一、揭题激趣，感受美。

新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江南”二字，

然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，创设情境激发学生的情趣，让他们

做好阅读学习课文的准备。

二、巧妙讲解，渗透诗意。

创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲

叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词

的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，展现在我们眼前的是一

湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大

又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨

着你。”在学生交流后，引导朗读，鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情

入境的神情，陶醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田”一词

在学生的脑海中己形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。

当然课堂中也有需要改进的不足之处：

一、对识字的处理不够全面，课堂中出示了田字格，但没有和学生分析字

形及占格位置。

二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好

的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶很多很

绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在第二课时进行强化。

二、不能很好的处理课堂突发事件，因为多媒体器材的突然故障，对课堂

的控制有些吃力，以致于没有完成预期的教学内容。

一年级上册语文教学反思6

语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性

的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特

性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。

一、让语文课堂“动起来”

《语文新课程》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动

中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要

途径，应该积极提倡。”这里的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说

读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧

密结合。其基本特征应为：

（1）让学生多听、多说、多读、多写

课上要让学生多听、多说、多读、多写。要让学生在课堂上不仅有外在的

愉悦表现，而且有内在的成功体验。

从教学实践中来看，听和读着重于理解能力的训练，说和写重在表达能力

的训练，理解和表达两者密不可分，相互联系。“听在这些训练中是放在第一

位的。有关资料也表明：人类获得知识，很大一部分来自于听这一渠道。善于

倾听，首先要学会静听。美国著名学者卡耐基说：“你想成为一个健谈的人，

首先要成为一个静听的人。”我们不但要教育学生在上课的时候认真地听老师

讲课，听同学发言，而且要在平时的生活中静心地听广播，听新闻，听别人谈

话。在听的过程中，学习别人是如何运用语言来描述情景，如何运用语言来表

情达意的。在一次次的倾听中增强自己的语感，提高自己的语文素养。所以，

在一年级要让学生养成倾听他人的习惯。本班学生在这方面做的很不好，学生

有时认为自己会了就做别的事情。特别是在听别人读书时，有部分学生就开始

走神了。我采用了接着读，指名点评等方式，一学期的训练，但效果不显著，

这点也使我感到迷茫。

往往“读”又是着力点，通过“读”可以培养学生对“言语的敏感”。在

一年级的教学中，要注意指导学生认真读书，尤其要多朗读。学生掌握语言规

律的过程，一般要在大量阅读基础上C多读书能够培养语感，积累语言，为以

后的学习打下坚实的基础。

（2）伴随着动作来识字

小学低中段的学生，陶行知说：儿童的思维在手上，所以可以让学生多动

手。《语文新课程标准》要求，一年级的孩子要认识常用汉字264个，其中110

个会写。就低年级学生阅读而言这是相当繁重的，大部分汉字并非他们在初识

之时就一目了然的，某些字是随其阅读量的扩宽而慢慢去感悟的。加之汉字笔

顺笔画千变万化，同音形近字多，学生识记有一定困难。要学生学会独立识

字，为今后自学和阅读奠定好基础，这已成为我们识字教学的方向。

汉字中有不少表示动作的字。在认识这些字时，我们一边认读，一边辅以

动作，想象字义和字形，可以加深学生的印象。例如：在学习《奶奶的白发》

时，其中有“指、抬、摸”等表示动作的词语。可以让大家用手做出相应的动

作。还可以请几名学生上台做动作，其他孩子猜生字来识记。例如：在学习

“看”时，可以让孩子表演孙悟空往远处看的动作，孩子一下子明白了：“把

手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形体和“目”组成的。再如

学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果让孩子动手、动脚做一做动作，更容易

记住这些字。动作识字符合儿童活泼好动的特点，增强了学生主动参与意识，

使孩子理解字义和用法，学起来省时又省力。

(3)让学习贴近生活

注重沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，注重跨学科

的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和

整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化所需要的语文实践能力。

例如：学习了《识字1》、《识字2》、《识字3》、《识字4》、《识字5》等语

文后，学生知道了什么花会在春天开放，什么鸟儿在春天飞来，然后可以带着

学生去寻找春天；知道了体育运动有哪些，体育用品又有哪些，在学生上体育

课时也能得到重复；明白了在画画时，燕子、石头、河川等需要着什么色；夏

天到了，开什么花，吃什么水果，有什么特有的天气。学习了《小松鼠找花生

果》，学生知道了花生的果实是长在泥土里的；学习了《月亮和云彩》，了解了

月亮是不会动的，动的是云彩……这些都能在学生学习生活中得到切身的体验

和实践，能够将语文学科和其他学科联系起来.

(4)编一个童话故事，激发学生的想象力

在学习《蚂蚁和蛔蛔》以后，我给学生开了个头“有是一年的夏天到了，

这次蛔嵋……”，还有《乌鸦喝水》这一课，我给学生这样的一个开头“这

天，老乌鸦的孙子也口渴了，它也发现了半瓶水……”让学生继续编故事。这

不仅激发了学生的想象力，而且还能对课文知识有更深入的理解，对学生的成

长也起到了导向作用。也训练了学生讲较完整的小故事，乐于讲自己感兴趣的

故事。让学生有表达的自信心，敢于表达自己的意见。这种活动设计，既有内

容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环相扣，综合性原则得以落实。

二、要紧扣教学目标

课堂上要紧紧扣住教学目标，一定要有明确的教学目标，不能本末倒置，

浪费大量的课堂时间。在建设优质高效课堂的课改春潮中，我认为紧扣目标还

是最主要的，否则，课堂仅是图花架子，游离了课堂目标，就很难实现语文课

堂的优质高效。

例如：在听二年级下册《真想变成大大的荷叶》，在说到雨滴是透明的时。

教师就利用我们生活中随处可见的东西来解释，通过门的玻璃，让学生通过玻

璃来看看，透过玻璃，我们能看到什么？体会什么是“透明”。只花了几分钟

就把透明解释出来，并让学生形成深刻的印象。但在学习一年级下册《古诗两

首》的第二首《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲出，农夫犹饿

死！”旨在使学生们通过这首古诗理解古代徭役的繁重和农民生活的艰辛。毕

竟现在的物质生活很充裕，不明白什么是辛苦。而且学生并不知道什么是古代

的徭役和苛捐杂税，不明白为什么农民为什么会饿死……这些离学生实际生活

太要遥远了，和生活实际脱轨。如果花大量的时间去和学生拓展的话，不仅成

效不显著，反而浪费了大量的课堂时间。而这些知识会随着孩子的年龄增长，

学生会慢慢了解和体会。这就需要我们备学生，充分了解学生的认知能力。

一堂有效的语文课，必须要明确表示要让学生学到什么，感悟到什么。一

般情况下，写人的文章要引导学生体会人物形象，写景的文章要引导学生把握

景物特点，说明文要引导学生掌握说明事物的方法，写事的文章要引导学生感

悟事件所蕴含的道理或者体会人物的情感。而许多老师在上课时，往往不先确

定教学目标，备课时只将精力放在挖掘训练点上，认为，只要课堂的容量大，

训练点多，学生学得就越多。上课时，学生因为没有明确的目标指引，有点无

所适从，提不起精神。在学习《三个小伙》、《奶奶的白发》、《小松鼠找花生

果》等课文，可以让学生进行对话表演。但是花费太长时间在表演对话上，就

偏离了教学目标，课堂也会显得散乱。

作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯

郸学步也不好。拥有兀贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在

学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出

自己的特色。

一年级上册语文教学反思7

《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有

山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜

底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。我咻住学生好动、好奇、爱表现

的最大特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激

发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。我先是请同

学们互猜谜语，在大家兴致勃勃之时我用眼神环视着全班同学，继而神秘又有

声有色地背诵课文的五言谜语诗，然后请大家猜，相机板书课题，并用简练过

度语更进一步激发学生学习这首谜语诗的学习积吸性、主动性。

在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过

自由读、分组读、男女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图

文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进行朗读表演。

如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作；读到人来鸟不惊时，做出摆手的

样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣

浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会在不同的程度上有很大的

提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节

奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之

情。在指导朗读的同时，我还巧妙地引导学生学会正确评价他人，让他们从一

年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们正确的评价态度和

良好的评价能力。

诗中有几对意思相反的闻，我指导学生通过比较了解它们的意思C如，我

举例使学生明白“远”和“近”意思相反是比较而言的；“来”和“去”则请

学生们通过做动作来理解，收到了良好的效果。

识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲

望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想

象能力的机会，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方

式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使次字得以巩固。

一年级上册语文教学反思8

《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”

的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。

为了突破这一难点，40位小朋友在老师的帮助下，在课堂上做起了游

戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老师

把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩-玩，看看自己的影子什么时候在

前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”40个小朋友拉着手，

围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子。

“噢！影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。”因

为学生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直

观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。

这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中学，学中玩的初

衷。

一年级上册语文教学反思9

新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者

和引导者。因此在本课时中我架设生活与教材联系的桥梁，从问学生借笔.询问

学生的生日日期等调动学生的情感体验，问学生在日常生活中东西可以借，那

生日可以借吗引出本课的课题《借生日》。因为兴趣是最好的教师，所学知职越

贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听

说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的求知欲。

接下来是识字部分。我提出自读课文的要求：圈出生字，读准字音，读通

课文。学生根据要求独立读课本。明确读的要求，对一年级的学生来说十分必

要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯.

学生自由读完课文后要求认读带有拼音的字:布.放.快.怎.礼.今.熊.饭.

物.正.拿。反馈时，每组指名3个学生，每人读一个字。读得准的当小老师教

全班。学生读不准时，我注意正音，必要时教读。在这里我鼓励学生以主人翁

的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松.和谐.民主的学习氛围，努

力使学生获得成就感。带拼音学生会读，去拼音开火车让学生读字，词语。此

外我还设计了一个送信的小游戏来巩固生字的学习。请12个小朋友当邮递员，

给小动物送信，看谁能把这生字宝宝正确地送到小动物的家。这个游戏中学生

举手参与踊跃，并且能正确的把拼音和生字搭配。在记字这部分我让学生说出

记字的方法，有用加一加，编故事的方法，这也是学生自主学生的一种表现。

我及时表扬学生的记字想法，激发学生自主学习的愿望。我想当时这里如果能

给学生互相交流就更好了。食字旁和牛字旁是这节课新教学的偏旁，这里我采

用了由教师指导，强化识宇。我指着“饭”字，说饭是粮食，所以用食字旁，

出示“勺”字旁，让学生跟食字旁打招呼，增加学生对新偏旁的亲切感，并出

示了一句带拼音的有食字旁的句子。让学生找出“勺”字旁的朋友，给学生拓

展了对有关食字旁字的了解，并指出食字旁的字跟食物有关。指导认记“物”

字是“4”字旁，“牛”字变成偏旁时横变成了提，也让学生跟牛字旁打招

呼，跟牛字旁交朋友。

一年级上册语文教学反思10

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答

的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起

来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。

比较好的做法：

扎实识字写字教学

低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应该贯穿始终。所以在整

堂课的最后，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长

长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们

在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是

“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要互相谦让，所以

“把”里面的“巴”要写得相对小一点C这样学写两个有相似之处的生字，孩

子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。

但是在这堂课中，问题很多，这些问题是我在今后的教学过程中必须予以

重视的。

一、要积极关注课堂教学中的动态生成

新课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同

成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高

度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。

这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如

在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”

字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，‘把’是我们今天

要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字

“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，口后要积极关注课堂

教学中的动态生成。

二、要尽可能地鼓励学生，对他们的回答予以肯定的评价。

一年级的小学生特别需要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们

今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓励要高度重视。但是由于自己在课

堂上应变能力还不够，所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善，比如上

例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延

伸。还有，特别在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能

直接让别的学生回答了。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习，在课

堂上要多鼓励学生，而于他们的回答予以肯定的评价。

三、要相信学生，放手让学生讲

新课程理念提出，教师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂

的主人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我一直很担心学生

说不出或者说不好，所以有些应该让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，

整节课中我说得有点多。

以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，减少乃至避免再发生，让学

生学得更开心、更有味，课堂更高效！

一年级上册语文教学反思II

《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课

文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽

——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色

彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳

光的美好与宝贵。

一、激发兴趣，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生

是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习

的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时

候，我先让学生说说课前做的踩影子游戏，进而让学生明白我们可以这么开心

的做游戏，都是因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么开心的事情，

还会有什么新的发现呢?这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要

一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带

来了生字宝宝，你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字，学习生字，然后各

自交流：你学会了哪个生字?让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满

了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等

等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导

一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。

二、以读代讲，充分朗读

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过

读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材

特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听老师读，学生认真

听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助挣音

读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上

读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时

候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生

理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着

我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手

慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆C由于这篇课文要

背诵，而这一段乂很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住

课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表

达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

三、拓展延伸，语言感悟

实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。

这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第

一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生

也来说说：“阳光像金子，洒遍。”这里没有做硬性规定，可以说一个，也可

以说多个，有的学生说：阳光像金子，洒遍树林。有的说：阳光像金子，洒遍

花园和草地。只要能说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的。通过这样

的说话练习不但让学生理解了“洒遍”的意思，也使学生的想象力得到训练。

在学习“田里的禾苗，因为有了阳九，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，

更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，

更美了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“因为有了阳光，

更美了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行

说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这

些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散

性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对

学生理解课文内容有很大的帮助。

一年级上册语文教学反思12

《口耳目》是孩子们的第二节识字课，他们才适应了拼音教学，又要面对

新的挑战一识字教学。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节

都和拼音教学有差距，孩子们一时还不能适应。

《口耳目》整篇课文把画画、古文字与象形字对应起来，展示了汉字的。

演变过程。课文中的生字都是高频字，如：口、耳、羊等字，同学在生活中可

能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我将本堂课的目标定为：“通

过游戏、儿歌识字等方法，认识巩固生字，让同学在乐中学，从而激发同学热

爱祖国文字，发生学习汉字的兴趣。

这节课大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快

乐，为以后的自主学习打下好的基础。我重点选择了有代表性的“目字，先看

图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力;接着看图比

字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了

解了象形字的由来：古人根据图画画出来的，因而字和图画很像;最后出示演变

到现在的目字，比较目和目图的相似处。

一年级上册语文教学反思13

本节课的主要内容就是认识声母yw,认识整体认读音节yiwuyu,会读

四声调。

较成功的地方：

一、层次分明，条理清晰。

这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母y-到识记yw,

再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造勺，最后到指导书写。做到层

次分明，条理清晰，很容易捕捉到学习的重点。

二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标

一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间足比较有限的，因此我在教学

中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中

寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的习惯。

学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学

生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记

忆。尤其是在处理认识整体认读音节y