高中主题班会 做人第一做学问第二 教学设计-高中上学期主题班会

《做人第一，做学问第二》高中主题班会教案一、班会主题做人第一，做学问第二二、班会背景高中时期，学生们正处于知识快速积累与身心逐渐成熟的关键阶段。学业的压力如影随形，使得他们往往将主要精力聚焦于考试成绩、学科知识的获取以及升学目标的追逐上。在这种高强度的学习氛围中，品德修养和为人处世之道容易被边缘化，被视为可有可无的“副线任务”。从长远的人生发展来看，一个人的品德和人格素养才是决定其能否在社会中立足、能否实现自身价值以及能否收获真正幸福与成功的核心要素。良好的道德品质不仅能帮助学生建立起正确的价值观体系，使他们在面对纷繁复杂的社会现象和多元的价值取向时保持清醒的头脑与坚定的立场，还能为其处理人际关系提供坚实的基础，让他们学会尊重他人、理解他人、关爱他人，进而构建起和谐、互助、积极向上的人际网络。基于此，本次班会旨在将学生们的视角从单纯的“做学问”拉回到更为根本的“做人”上来，引导他们深刻认识到品德修养在个人成长历程中的基础性、先导性地位，促使他们认真反思自己在日常生活中的道德行为表现，发现并正视自身存在的不足，从而激发他们主动塑造良好品德的内在动力，为其未来的人生道路点亮一盏明灯。三、班会目的1. 深度剖析“做人第一，做学问第二”这一理念的深刻内涵与深远意义，使学生们在思想层面上清晰地认识到品德修养在个人成长轨迹中所占据的核心、枢纽地位，理解做人的根本原则与价值取向对其整个人生发展的全方位、深层次影响。2. 巧妙引导学生对自己在日常生活的点点滴滴中的行为举止、言语表达以及人际交往模式进行全面、深入的反思，精准发现自身在做人方面存在的薄弱环节、不足之处，如诚信缺失、友善欠缺、责任感淡薄等问题，并积极主动地思考切实可行、行之有效的改进策略与方法路径。3. 借助丰富多样的案例分析、热烈活跃的讨论交流、深入细致的独立思考等活动形式，全方位培养学生敏锐的道德判断能力、严谨的逻辑思维能力以及独立的自主思考能力，充分激发他们内心深处树立正确道德观念与积极价值观的强烈渴望与坚定信念，使其在面对各种道德抉择与价值冲突时能够做出明智、正确的选择。4. 有力地增强班级的整体凝聚力与向心力，精心营造积极向上、充满正能量、高度注重品德修养的班级文化氛围与精神风貌，大力促进学生之间的相互学习、相互启发、相互激励以及共同成长、共同进步，使班级成为一个道德培育的摇篮与品德成长的乐园。四、班会时间60分钟五、班会地点教室六、参与人员高中[具体年级]班全体学生七、班会准备1. 收集与主题紧密相关的丰富资料，涵盖古今中外名人轶事、蕴含深刻哲理的文章佳作、取材于现实生活各个角落的生动道德案例（包括但不限于诚信待人、友善互助、勇于担当责任等多方面的典型事例）以及极具感染力与教育意义的视频片段（如有关品德高尚人物光辉事迹的纪录片、新闻报道或专题片）等，并将这些资料精心制作成内容详实、形式多样、图文并茂的PPT，以增强展示效果与吸引力。2. 悉心准备足量的纸条和书写流畅的笔，以便学生在自我反思环节能够方便、快捷地记录下自己内心深处的真实感悟与深刻反思。3. 提前对教室进行精心布置，通过在黑板上醒目地写上班会主题、在教室四周张贴与品德修养相关的标语或图片等方式，营造出庄重、温馨且适宜开展深度思考与热烈讨论的班会氛围。八、班会流程（一）开场导入1. 班主任满怀深情地致辞：“亲爱的同学们，在我们紧张忙碌的高中学习生活中，大家都在为了心中的理想大学而努力拼搏，将大量的时间和精力倾注于书本知识的海洋。然而，我们可曾停下匆忙的脚步，认真思考过一个更为根本、更为重要的问题：在追求学问的道路上，应该成为一个怎样的人？古人云：‘德才兼备，以德为先。’这深刻地揭示了做人与做学问之间的内在关系。今天，就让我们暂时放下手中的习题，一同走进‘做人第一，做学问第二’的深度探讨之旅，希望每一位同学都能敞开心扉，全情投入，积极分享自己的见解与感悟。”2. 播放一段精心挑选的简短视频，其内容聚焦于一位在社会各界广受赞誉、德才兼备的成功人士，如一位在科研领域取得卓越成就且始终坚守道德底线、积极回馈社会的科学家，或是一位在商业世界中纵横驰骋却不忘社会责任、诚信经营且热心公益的企业家。通过这位成功人士真挚、朴实的语言，分享其在人生道路上一路走来的宝贵经验与深刻体会，着重强调做人品德在其克服重重困难、实现辉煌成就过程中所起到的不可或缺的关键作用，如诚信待人赢得合作伙伴的信任与支持、善良与同情心驱使其积极投身公益事业从而为企业树立良好形象等。以此引发学生的强烈共鸣与浓厚兴趣，自然流畅地引出班会主题。（二）内涵解读1. 班主任借助PPT展示，以深入浅出、通俗易懂的方式详细讲解“做人第一，做学问第二”的深刻含义：所谓做人，并非仅仅局限于遵守基本的社会公德，而是涵盖了更为广泛、更为深入的内涵，包括精心培养良好的品德习惯、树立正确的价值观体系、持续提升自身的道德修养境界，具备诸如诚实守信、善良友爱、富有责任感、懂得尊重他人等一系列优秀品质；而做学问，则主要是指通过系统的学习过程，扎实地掌握各类知识、熟练地运用各种技能、不断地追求学术上的卓越成就。在此基础上，着重强调只有当一个人首先成为一个品德高尚、心怀大爱的人，才能够在运用所学学问时始终坚守正确的方向，真正地为社会的发展、为他人的幸福创造出积极有益的价值。反之，如果一个人缺乏基本的道德底线，即便其拥有满腹经纶、学富五车，也极有可能将所学知识误用甚至用于危害社会、损害他人利益的不良行径之中，如某些高智商犯罪分子利用其掌握的先进科技手段实施诈骗、盗窃等违法犯罪活动。2. 为了使学生能够更加直观、形象地理解这一内涵，班主任进一步举例说明：比如在科学研究领域，一位科学家若丧失了最基本的诚信原则，为了追求个人名利而故意伪造研究数据、抄袭他人科研成果，那么他不仅会严重损害整个学术共同体的声誉与公信力，更可能会因为基于虚假数据的研究成果被应用于实际生产或社会实践而给社会带来难以估量的危害，如误导医疗决策、破坏生态环境等；而与之形成鲜明对比的是，在我们的日常生活中，一个虽然学问有限但心地善良、充满爱心的普通人，如社区中的志愿者，他们或许没有高深的学术造诣，但凭借着一颗真诚关爱他人的心，积极参与社区服务活动，为孤寡老人送去温暖、为贫困儿童捐赠物资、为邻里纠纷调解矛盾，在平凡的生活中默默地传递着正能量，成为构建和谐社会的重要基石。（三）案例分析1. 将学生们合理分组，每组人数适中，以确保每个学生都能充分参与讨论。随后，通过PPT展示几个精心挑选、类型各异的案例，这些案例涵盖了正面与反面两种截然不同的类型，旨在引发学生的强烈对比与深度思考：正面案例：某位同学在一次重要的考试中，偶然发现老师由于疏忽而多给了自己几分。在面对这一意外情况时，他没有丝毫犹豫，主动找到老师，如实说明情况并坚决要求更正分数。他认为，考试成绩固然重要，但诚信做人更为根本，通过不正当手段获取的分数毫无意义；一位知名企业家在全球经济形势严峻、企业面临巨大生存压力的困境下，坚决坚持不裁员的原则，而是选择与全体员工携手并肩、共克时艰。他坚信，企业不仅仅是追求利润的机器，更是一个承载着众多员工生计与梦想的大家庭，对员工负责、与员工同舟共济是做人的基本准则，也是企业能够长期稳定发展的根基所在。反面案例：有一位学生，在班级内部激烈的学习成绩排名竞争中，由于嫉妒心作祟，竟然偷偷地破坏其他同学辛苦整理的学习资料，试图以此来阻碍他人进步，为自己赢得所谓的“优势”；某一位在学术界曾经享有较高声誉的知名学者，为了在短时间内获取更多的科研成果与学术荣誉，不惜违背学术道德规范，抄袭他人多年的研究成果，并将其据为己有。最终，事情败露，他不仅名誉扫地，失去了多年来积累的学术地位与社会声誉，还面临着法律的制裁与道德的谴责。2. 各小组针对展示的案例展开热烈讨论，深入分析案例中人物的具体行为究竟体现了怎样的做人态度与价值取向，这种行为对其个人的长远发展、声誉形象以及周围的人际关系环境、社会氛围产生了哪些积极或消极的影响，并且从这些案例中总结出具有普遍指导意义的启示与教训。在讨论过程中，班主任穿梭于各小组之间，倾听学生们的观点交流，适时给予引导与启发，鼓励学生们从不同角度思考问题，大胆发表自己的独特见解。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的详细结果与深刻感悟。（四）自我反思1. 发放纸条和笔，让学生们静下心来，排除外界干扰，认真回顾自己在日常生活和学习中的点点滴滴行为表现。引导他们深入思考以下一系列问题，并将自己的答案坦诚地写在纸条上：在与朝夕相处的同学们相处时，自己是否始终做到了真诚待人、友善相处、包容理解？有没有曾经因为一时的嫉妒心理或个人私利而故意为难、排挤同学的不良行为？面对繁重的学习任务和频繁的考试压力，自己是否始终秉持着诚信考试的基本原则？有没有在某些关键时刻，内心深处闪过走捷径、作弊等不正当手段的念头，哪怕只是一闪而过？在温暖的家庭生活环境中，自己是否真正做到了尊重父母的辛勤付出、关心家人的情感需求？是否主动承担了自己作为家庭一员应有的责任与义务，如帮忙做家务、照顾年幼的弟妹等？2. 在学生们完成自我反思书写后，邀请几位同学自愿上台分享自己的反思结果。班主任以鼓励、肯定的眼神和语言给予积极的回应与引导，认真倾听学生们的每一句话，对于学生们勇于面对自己的不足并积极寻求改进的态度给予充分肯定与赞扬，同时针对学生们存在的一些共性问题或困惑，给予建设性的意见与建议，鼓励学生们树立坚定的信心与决心，相信自己能够通过不断的努力逐渐改善和提升自己的做人品质。（五）榜样学习1. 通过PPT展示一系列古今中外品德高尚的人物事迹，这些人物来自不同的时代、不同的领域，但他们都以自己独特的人格魅力与高尚品德成为了人类历史长河中的璀璨明星：如中国古代伟大的思想家、教育家孔子，他一生周游列国，传播“仁爱”思想与道德观念，身体力行地践行着“己所不欲，勿施于人”的做人准则，其思想和行为不仅影响了当时的社会风尚，更对后世两千多年的中华文化产生了深远的、根本性的影响；特蕾莎修女，她将自己的一生都奉献给了印度加尔各答的贫困人群，在那里，她不顾恶劣的生活环境与艰难的生存条件，无私地照顾那些身患重病、无家可归的穷人、孤儿和垂死之人，用自己的爱与慈悲为世界上最弱势群体点亮了希望之光，她的事迹感动了全球无数人，成为了无私奉献、善良博爱的典范；雷锋，作为中国家喻户晓的英雄人物，他以助人为乐为己任，在短暂的生命历程中，无数次地帮助他人解决困难，无论是在工作岗位上兢兢业业、乐于助人，还是在日常生活中主动关心他人、关爱集体，他的精神激励了一代又一代中国人，成为了社会主义核心价值观的生动诠释与践行榜样。在展示过程中，可以通过图片、详细的文字介绍以及生动的视频片段等多种形式，全方位地呈现这些榜样人物的光辉事迹与高尚品德，让学生们能够更加直观、深入地感受他们的人格魅力。2. 组织学生们针对这些榜样人物展开热烈讨论，引导他们深入思考这些榜样人物身上的哪些具体品质值得自己在日常生活和学习中努力学习与借鉴，以及如何将这些品质巧妙地融入到自己的行为习惯与思维模式之中。例如，学习孔子的“己所不欲，勿施于人”，在与同学交往过程中，学会换位思考，当与同学发生矛盾或意见分歧时，能够站在对方的角度去理解问题、解决问题；学习雷锋的乐于助人精神，主动关注身边同学、老师或家人的需求，积极参与班级或社区组织的公益活动，如义务劳动、关爱孤寡老人、为贫困地区捐赠书籍衣物等，将帮助他人内化为自己的一种自觉行为习惯与快乐源泉。在讨论过程中，鼓励学生们积极分享自己的学习心得与体会，班主任进行总结与点评，进一步强化学生们对榜样人物品质的理解与学习热情。（六）总结发言1.班主任对本次班会进行全面、深入的总结，再次回顾“做人第一，做学问第二”这一理念的重要意义与深刻内涵，强调品德修养并非一蹴而就、一劳永逸的事情，而是一个需要学生们在日常生活的琐碎细节中不断自我反思、自我约束、自我提升的长期、持续的过程。鼓励学生们从现在开始，从身边的每一件小事做起，无论是与同学的一次友好交流、对父母的一声问候关怀，还是在学习考试中的一次诚信作答，都要时刻以良好的品德标准来严格要求自己，将做人的基本原则贯穿于自己的言行举止之中，以扎实的品德修养为根基，去勇敢地追求学问的高峰与人生的价值。2. 班主任满怀期待地提出殷切期望，希望通过本次班会，班级能够逐渐形成一种积极向上、充满正能量、人人注重品德修养的良好文化氛围与精神风貌。在这种氛围中，同学们能够相互监督、相互学习、相互激励，共同成长为既有渊博学问又有高尚品德的新时代优秀人才，为班级争光、为学校添彩、为社会贡献自己的力量。九、班会延伸1. 在班级文化建设的长期规划中，设立“品德之星”评选栏，每周根据同学们在日常学习生活中的综合表现，由全班同学共同参与评选出在