爱心点燃希望-生命沐浴阳光

爱心点燃希望生命沐浴阳光——三阳镇关爱“留守学生”的具体做法随着农村剩余劳动力的转移，父母均外出打工的“留守学生”数量日趋增多，解决外出民工的后顾之忧，给“留守学生”营造一个健康成长环境，是全社会广泛关注的一项重要工作。我镇为了解决农民工引发的各种问题，在通过多次调查的基础上，提炼为“三关工程”（即：关心外出民工、关爱留守学生、关怀空巢老人）。其中关爱“留守学生”的实施，成效显著，达到了“留守学生”心理有依赖、学习有进步、成长有关注、生命有阳光。我镇现有学生923人，“留守学生”243人，占学生总数的26%；“留守学生”中男生128人，女生115人；家庭经济困难的70人，，由爷爷、奶奶照管的126人，外公、外婆照管的42人，寄养或托管的27人，独自生活的48人，“问题孩子”24人，单亲家庭子女38人，独生子女和两女结扎户共67人。“留守学生”成为我镇一个新的学生群体，“留守学生”的教育管理问题是学校面临的一个崭新课题，镇党委政府和学校经过多次调研，结合我镇实际强力推进关爱“留守学生”工程，通过“开展四项研究，搭建三大平台，做到三个结合，创新三项机制，加强六项管理”，实现了“四个好转”，“留守学生”问题初步得到解决，为推动关爱工作的社会化进程打下基础。一、以调研为导向，有序推进关爱“留守学生”工程2007年9月，根据我镇学生实际情况，在镇党委、政府的统一安排部署下，学校将“留守学生”的教育管理确立为学校工作的重点，在全镇以学校为单位进行调研，以三阳中学为试点，从以下四个方面进行了认真调查研究，寻找解决办法。1、“真空时段”的学生管理问题研究。双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面，与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。2、“留守学生”的学习缺少辅导的问题研究。“留守学生”的父母在外，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助。因而，从调查数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例很低。这同时也说明了另外一个问题，现监护人对“留守学生”学习上的辅导相对少了很多，很多孩子因此而导致学习下降。3、“留守学生”成长中亲情缺失问题的研究。由于父母不在身边，留守学生长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，甚至产生仇视心理。根据我们的调查和了解的情况，留守学生在人际交往、性格、生活感受、人生理想、学业成绩等方面明显比非留守学生问题多。4、“留守学生”人生价值扭曲的矫正研究。由于部分外出打工者对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，导致“留守学生”多数道德标准不清，是非界定不准；把不是当理说，说谎话，有欺骗行为；旷课、违纪、违规，道德功利性凸显，责任感缺失，轻生、离家出走；报复心过强，吃点亏就用拳头；“老子挣钱儿享福”，精神空虚，吸烟喝酒，学生成绩差易流失，仇视亲人或父母，我行我素，从而形成这些孩子扭曲的人生价值观和享乐主义人生观。部分“留守学生”在很小年级就产生了厌学情绪，认为读书无用，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。针对以上问题，学校根据实际采取了帮扶、领养、结对三项措施，通过一年的实施，效果良好。2007年9月，镇党委、政府在全镇实施“三关”工程，三阳中学在已有经验的基础上，将“关爱留守”学生工作进一步推向深入，除继续开展帮扶、领养、结对外，在全乡各校实施了“代理家长制”，通过前期酝酿，召开专题研讨会，开办代理家长培训班后，举行了结对认亲议式。具体做法是：由全镇干部、职工、村支负责人组成一支代理家长队伍，使每一个“留守学生”都拥有了一个“爸爸”或“妈妈”，让代理家长承担起“留守学生”监护职责，做好“留守学生”生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人，成为“留守学生”的心理辅导员。让“留守学生”视代理家长为父母，感受到学校就是家的温暖，关爱“留守学生”工作已由当初的工作安排转变为全镇干部、教师一种自发的行动，作为自己的责任，初步形成了“学校、家庭、社会三位一体”的关爱行动长效机制。要求全校教职工对部分留守学生进行领养，在经济上予以帮助，利用双休日、节假日将“留守学生”领回家，让他们感受到家的温暖；结对：让班干部、团员、优秀学生、村支干部、街坊邻居与“留守学生”结成“对子”，使“留守学生”在学校管不到、家长管不好的真空时段有人照管，并随时反馈“留守学生”的生活、学习情况，便于监护人、父母能及时矫正其不良习惯）。2、实施代理家长制。代理家长做到：一是详细了解“留守学生”的家庭情况、思想状况、学习状况、家长姓名、外出务工目的地、联系电话、委托监护人的基本情况等，并将自身基本情况及联系方式制成“联系卡”，交给“留守学生”，便于相互联系；二是每月与结对的“留守学生”谈心一次，检查一次家庭作业，作一次学习辅导，向其父母及监护人交换“留守学生”的生活、学习和思想状况，每月共进一次亲情晚餐，利用学生生日等时间开展人性化活动，每季度作一次家访，指导、督促“留守学生”每月给父母与一封信，对“留守学生”要教会他们学会生活自理、学习自觉；三是与现监护人一起参加学校召开的学生家长会，通过各种形式培养和提高“留守学生”的综合素质，教会“留守学生”唱“八荣八耻”歌和乡歌，纠正不良习惯，让“留守学生”在学校和代理家长的教育下养成良好的行为习惯，初中生对过往车辆自觉行注目礼，对心理存在问题的“留守学生”，及时给予心理疏导与调节，帮助他们走出心理的误区，真正担当起了孩子们生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。3、成立“留守学生辅导员队伍”。针对学校“留守学生”教育管理的实际，成立了一支由学校行政、班主任、心理教师和其他学科教师组成的留守学生辅导员队伍，通过定期辅导员研讨会，针对留守学生教育中的难点、疑点、热点问题进行分析研究，落实对策，填补了留守学生家教缺位和亲情缺失等问题。五、加强管理确保工作成效1、加强组织管理。在各学校建立关爱“留守学生”的领导组织，制订工作方案，有专门领导抓，有工作制度管，有专职机构办，有具体人员干。建立德育、心理教育辅导制度，辅导“留守学生”学习；以班级为单位设立“留守学生”互助小组，设立亲情热线，适时安排“留守学生”和家长通话交流，建立定期研讨制度，开设“代理家长”论坛，并组织校际、班际之间的经验交流，每周写一篇报道或经验交流的文章，在全镇进行交流。2、加强资料建设管理。建立健全“留守学生”档案，建立“留守学生成长记录袋”，内容包括学生姓名、班级、性别、年龄、父母姓名、打工地点、联系电话、学生监护人、学习成绩、行为道德、思想品质等。逐校逐班逐生登记造册，学校做到“七有”（有常规制度，有工作计划，有活动，有记录，有总结，有档案，有专人负责）。3、加强团队活动管理。各学校团支部和“留守学生”结对子；组织开展各类文艺活动、联谊活动，丰富“留守学生”的课余生活，对家庭经济困难的“留守学生”，利用团支部开展爱心捐助，解决他们生活中的实际困难，保证每一个“留守学生”生活有保障。4、加强家长班级和家长学校的管理。以此为载体进一步完善“留守学生”的管理机制，搞好村校共建，定期对“留守学生”进行调研，召开好家长会，传授“留守学生”的教育方式、方法。通过办好家长班级和家长学校，不仅促进了“留守学生”的教育，也提高了学校教育工作的整体水平。5、加强制度管理。为了确保关爱“留守学生”工程取得成效，镇中学制定了《三阳镇教育系统关于对“留守学生”的综合量化考核办法》，实行领导、教师周问责制，建立公正、合理的激励评价机制，奖罚分明，对代理家长的工作实行周统计、月量化、定期通报制度。实施关爱“留守学生”工程三年多来，实现了“四个好转”。一是“留守学生”行为习惯明显好转，生活自理能力增强，长时间不洗澡，不理发，不换衣服等不良生活习惯明显好转。二是“留守学生”心理健康水平明显好转，由于集体生活，加上集体活动增多，一些“留守学生”孤僻、任性、暴躁、自控能力差等不良性格明显好转，心理健康水平提高，厌学心理得到有效控制，逆反心理得到缓解。三是“留守学生”监护人观念明显好转。通过举办家长班级和家长学校，对家长进行培训，提高了“留守学生”监护人对留守学生教育、保护的认识和水平，明确了职责，增强了监护能力。四是社会对“留守学生”的关注意识明显好转。通过党委政府的宣传和呼吁，社会各界对留守学生给予了更多的关爱，更多的单位、部门和个人参与到这项工作中来，为关爱“留守学生”工作出心出力。我镇在关爱“留守学生”上所取得的经验，特别是经过一年多的实践和探索，我们深刻地体会到：关爱留守学生有利于学校的规范管理，有利于教育质量的提高，有利于巩固“两基”成果，有利于“留守学生”健康成长，有利于我乡基础教育持续健康发展，有利于平安校园、和谐校园建设，有利于推动我乡经济社会的协调发展。我们也深刻地感受到：对“留守学生”的思想道德教育只要能用真诚的关爱、期待的目光、鼓励的话语、长辈的爱怜，一定能走进他们的心灵，在他们失败时给予鼓励、出错时给