一年级上册语文第六单元说课稿

5影子说课稿

一、说教材

《影子》是统编版版小学语文一年级上册第六单元的第一篇课文，它是一首以生活现象为

题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、

形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。影子“就

像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”

和“人”，总是形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特

点。

二、说教学目标

L认识“影、前、后”等II个生字，会写“在、后”等4个生字：

2.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文；

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象。

三、说教学重难点

L借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。（重点）

2.学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象。（难点）

四、说教法和学法

【说教法】

1.激趣导入法。兴趣是最好的老师。谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一

个谜语，“人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走"。猜一猜，是什么？

2.情境创设法。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标

的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课先营造良好的教学

氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第用相应的插图，达到图文结合，

直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，感受课文意境，其实打

开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3.多种识字法。针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得尤其重要。

于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、

小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住牛字的。

4.趣味游戏法。在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学

生积极性、自主性，提高课堂效率。一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。

学会识别”前、后、左、右”四个方位。我安排一个游戏，师：左边拍拍，生：右边拍拍。……

在游戏中理解前、后，左、右。

【说学法】

1.合作学习法。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习，培养学生在合作中取长

补短，互帮互助的合作精神。同组一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并

说说自己是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2.朗读比赛法。为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同

桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3.自主评价法。通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级

学生从小养成学习语文的良好习惯.

五、说教学过程

（一）谜语导入，揭示课题

1.出示谜语，引出“影子”。

你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头。灯前月下跟你走，就是从来不开口。

（设计意图：猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题，而且呈现了本课要

学习的生字，可以给学生一个初步的认识。）

2.板书课题，指导读好课题“影子”。

（1）学生跟老师一起书空，师板书课题。

（2）开火车读好后鼻音“ying”。

（3）举例子，复习轻声的读法，读好“子”。

3.请学生聊聊和影子有关的游戏，出示图片帮助学生理解“影子”的意思。

（二）初读感知，初识“影子

1.朗读课文，读准字音，读好停顿。

（1）听课文朗读，听完请学生说说听到了什么。

（2）跟录音读课文。

（3）出示生字条中的认读字，借助拼音，读准字音。指名学生拼读生字，教师相机指导,

强调三声的读法。

（4）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学生跟读。（5）

学生自由朗读课文。教师巡视指导。

2.读重点句，体会影子的特点。

（1）出示重点句，学生朗读。

影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子常常陪着我，它是我的好朋友。

（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友？

（3）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。

（4）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。

设计意图：影子是生活中常见的现象，生活经验的引入，可以加深学生对儿歌的理解。

（设计意图：影子是生活中常见的现象，生活经验的引入，可以加深学生对儿歌的理解。）

（三）认读”前、后、左、右”4个生字

L出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右.

2.指名读4个生字。重点指导“左”的发音，三拼音节拼读规则：声轻介快韵母响，三音

连读很顺当。

3.辨析“左”和“右”的字形。利用口诀：左下有个工，右下有个口。

4.结合课后第二题，帮助学生理解、运用4个方位词，利用教室里学生的座次引导学生说

完整的话，鼓励学生用多种句式表达。

（设计意图：在生活情境中理解字义，运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受，

还可以让学生体会到语文学习的意义。）

（四）学写“我”

1.引导学生说说写字要注意什么。围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面

进行交流。

2.教师范写。强调撇的变化与写法。

3.学生由空，描红后练习，教师巡视指导。

4.反馈评价。学生对照自己写的字，再书写，觉得写得不满意，可以多写几个。

（设计意图：重点指导新笔画的书写，注意培养学生在起始阶段养成正确的执笔姿势和坐

姿。引导学生通过观察对比，自我纠正，追求进步。）

6比尾巴说课稿

一、说教材

《比尾巴》是统编版小学语文一年级六单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。

这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插

图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引

起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标

1.认识“比、尾、巴”等11个生字，会写“长、比”等4个生字；

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。读好问句的语气，培养表达能力。

3.积累语言，引导学生学会观察学会发现。

4.激发学生喜爱动物的情感。

三、说教学重难点

1.知道动物的尾巴各有特点；练习看图抓住动物尾巴的特点把话说完整。（重点）

2.读好问句的语气，培养表达能力，激发学生喜爱动物的情感。（难点）

四、说教法和学法

新理念指导下的语文教学更倡导〃自主、合作、探究〃的学习方式，这样不仅大大地提高了

学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在朗读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，大

组赛读，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会，在引导、组织他们

学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

五、说教学过程

（一）激趣导入，巩固识字

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙，基于一年级儿童的认

知特点，我采用一个（摸尾巴）的游戏激趣导入，揭示题目《比尾巴》，告诉学生动物王国有

一场比尾巴大赛，邀请他们去观看比赛。激发孩子的积极参与性。同时识字也是非常重要的内

容，要进行有效的识字学习和巩固。在教学中我采用开火车、摘苹果的游戏复习巩固本课的生

字词语。

（二）初步感知，趣味梳理

让学生去参加动物王国的比尾巴大赛，在学生掌握字词的基础上，创设情境，让学生把生

字词语带到句子里读一读,找一找哪些动物参加了比赛。接着让学生汇报,“参赛选手都有谁？”

随机出示小动物的名称，将图片贴在黑板上。在汇报中巩固前一课已学的生字，同时又对课文

内容进行感知和梳理。

（三）解决问句难点，趣问趣答

问句朗读是该课时的一个难点。低年级的孩子注意力很容易分散，以趣为主，学生就不容

易走神，会积极地投入课文学习中。我设计了当记者的游戏，记者要了解有哪些比赛项目，在

了解比赛项目的时候出示第一小节的问句，认识“？”

比如在学习第一小节时认识“？”出示？让孩子们通过图片直观的记住？的形状，接着由

直观形象引起兴趣上升到知识教学，出示书中的？句，让孩子们明白，？在句末的出现是一种

语句类型，句末语气要上扬。采用师范读一一自由读一一指名读等方式进行问答训练，指导学

生读好问句的语气和重音。

同时利用课件图片再次展示参赛动物的图片，生动的画面，给学生在听觉和视觉上造成

一定的冲击C拉近了学生和文本间的距离，丰富了孩子们的课堂生活C孩子们感染到动物们的

快乐，顺势练习答句，延伸到课堂上可激趣问孩子们“你有没有什么问题要提问？”做问答训

练。为接下来的活动给让学生们给狮子大王汇报比赛结果做好了铺垫工作。

（四）回归整体，趣味朗读

新课标注重学生朗读能力的训练，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读,

培养学生的创新意识、创新能力。

设计给狮子大王汇报比赛结果，采用指名上台演读，师生演读，表演读的方式，让学生在

趣味中达到巩固课文的目的。其中穿插当记者裁判的游戏抽读，男女一问一答对读，小组赛读,

避免读书形式的单一，极富儿童情趣，让学生乐于读文，更好的熟记背诵课文。

（五）拓展积累语言，培养兴趣

本课教学以趣为主，采用由扶到放的教学形式。为了引起学生情感的共鸣，为培养学生观

察能力和语文素养，将课内的知识延伸运用到课外，勾起对生活和动物的喜爱，最后我出示了

组动物图片，。设计“找一找，说说”活动。

做问答游戏

“谁的尾巴?的尾巴。”

延伸拓展，引导学生说说小动物尾巴的作用。孩子们在互相交流中增长见识，感受奇妙，

积累语言表达。

六、说板书设计

6比尾巴

猴子图片长弯公鸡图片

兔子图片短扁鸭子图片

松鼠图片好象一把伞最好看孔雀图片

各有的用处

7青蛙写诗说课稿

一、说教材

《青蛙写诗》是统编版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文。这是一首轻快、活泼的

儿童诗，共有五小节C作者生动地描绘了青蛙在下雨天"呱呱〃地如作诗一样鸣叫的情景，形象

地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教

材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学

生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读

的能力有一定的意义。

二、说教学目标

L指导学生认识“写、诗、点”等11个生字。会写“下、个”等4个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言想象力和创造力。

4.学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

三、说教学重难点

1.感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言想象力和创造力。（重点）

2.学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。（难点）

四、说教法和学法

【说教法】

1.谈话激趣法

在上课的开始就以谈话的方式引出课题，而在课中不断的用激励性的语言，激发学生学习

的兴趣，在课堂中，或指导，或点拨，或解疑，将学生的思维不断引向深入。

2.体验教学法

让学生走进课文，扮演蝌蚪、水泡泡、水珠、青蛙的角色，感悟语言的优美。

3.读书指导法

读书指导法在本课的教法中是用的最多的，在每一个层面都要求教师精心的指导，从而提

高学生的阅读能力，培养良好的阅读兴趣。

【说学法】

1.读书感悟法

在学习的过程中，着力创设情境，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在

读中培养语感，提高学生的综合素质C

2.合作探究法

新课程倡导要培养学生的个人意识和团体协作的能力，低年级的孩子的合作探究能力较

差，在此课中我设计较简单的问题让学生合作，逐渐培养学生的合作能力。

五、说教学过程

（一）谈话激趣随题识字。

上课的开始，我以上半年学习的《雪地里的小画家》中的小青蛙对主人公问：当时谁没参

加啊？学生马上就会想到小青蛙。进而我接着谈话激趣C春天到了，小青蛙呀，从洞里钻出来

了，它经过一冬的修养啊，本领变大了。它今天来到了我们的课堂上和你们见面了，它还做了

一首优美的小诗《青蛙写诗》送给你们。你们看和它打个招呼吧。师板书课题，并教学生字“诗工

（二）整体感知读通课文

1.教师范读课文，并提出听读要求：听准字音，并且要特别关注你书中划三角号的生字。

2.自由读文，学生练习读准字音，读准句子。

3.指读反馈，检查学生读文情况，纠正字音。

（三）设境学文，随文识字

1.练读诗歌的第一小节，感受小青蛙愉快的心情。

2.学习第二小节：

学习生字蝌蚪，出示带有拼音的生字，让学生自己拼一拼，并问学生你发现了什么，引导

学生发现蝌蚪两个字是形声字。并且发现小逗号和小蝌蚪长得非常像。运用儿歌识记“逗号”

两字。并让学生带着蝌蚪帮助别人的自豪心情朗读课文。

3.学习第三小节

出示课件水泡泡，让学生观察思考，看到这水泡泡，你能用什么词来形容它。认识“泡”

字。点明圆圆的水泡泡就像小句号。认识“句”认识包字头，并运用写字的四步“一看、二描、

三写、四对照”引导学生进行书写“句”字。最后引导学生读好水泡泡的话。

4.学习第四小节

运用动画字理图学习“串”字，并进行“一串”什么的量词训练。学习省略，重点强调“略”

字的读音。同样指导读好一串水珠的话。

5.学习第小节

重点发现省略号的用法，在此基础上引导学生感受逗号、句号、省略号的不同用法，并通

过朗读指导让学生发现不同标点的停顿.

（四）认读词语，巩固识字。

（五）通读全文，回归整体。

六、说板书设计

本课的板书我力求简洁明了，以故事中的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠以及与它长像相近的

逗号、句号、省略号一一对应。让学生对本课的课文内容能够一目了然。更好的理解本课的内

容。

8雨点儿说课稿

一、说教材

《雨点儿》是是统编版小学语文年级上朋笫六单元的篇科学童话。课文用拟人化的手

法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红

了，草儿更绿了。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。

二、说学情

如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有

唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但

对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师

的有效引导就显得尤为重要。

三、说教学目标

1.通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析,

能随文正确认识生字。

2.在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作卖，互评再练读，多种形式的练习，能

够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

四、说教学重难点

1.让学生通过识字，能正确、流利地分角色朗读课文。（重点）

2.通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。（难点）

五、说教法和学法

叶圣陶先生指出，“老师之为教，不在于全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智,

勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功课弥深，乃为善教者也”。在此，本课我采用情境法、发

现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，

学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容

的方法，让学生举一反三，形成能力，同时，倡导从老师必要的牵引，到放手、到不生的“自

主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

六、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习的内容如果发生兴趣，

就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我

先播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说自己对这首歌的感

受。

（二）初读课文，学习生字

明确读的要求，对一年级的学生一说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良

好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我马上提了自读要求：读准了音，读通句子，标出自然

段。读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。反馈检查时，让学

生自由选择读。这样做的目的是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自

主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

第斯多惠说过“知识是不应该灌输给学生的，而应引导他们去发现它们，去独立掌握他

们。教学识字最终是为了让学生独立识字，为实现这个目的，紧接下来，我就让学生自主识

字，先小组交流，再全班汇报。

（三）自主探究，朗读感悟

在第1自然段的教学中，我先让学生自读，结合课件理解“数不清”和“飘落”，并依据

课后作业的安排，进行语言文字训练，引导学生用“______从_______”的句式练习说话。课

文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读通读顺的基础耻，我激发学生动脑筋提

问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。学生质疑，用“为什么”提个问题，比如说，为什么小

雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等问题在学生反馈时相机出

示有关的句子，指导朗读。并通过学生交流、小组讨论等方式解疑，学生明白了，干旱的地

方需要更多的水分，所以大雨点去了那儿，相信小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿

长出