第14课《诗词三首》整合教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首》整合教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第14课《诗词三首》整合教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册。本课选取了三首经典古诗词，包括《登鹳雀楼》、《望岳》和《泊船瓜洲》，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，同时提高学生的语言表达能力和文学素养。教学内容与课本紧密相连，通过分析诗词中的意象、意境和修辞手法，引导学生深入理解诗人的情感和思想，培养他们的文学鉴赏力。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，通过分析《诗词三首》中的意象、意境和修辞手法，引导学生感受诗词之美，培养对古典文化的审美情趣。

2.增强文化理解与传承意识，让学生在品味诗词的过程中，理解古代文人的情感世界，感受中华传统文化的博大精深。

3.锻炼语言表达能力，通过仿写、赏析等活动，提高学生运用古诗词进行表达的能力，培养他们的文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上册前已学习过古诗词的基础知识，包括诗词的韵律、平仄、对仗等基本概念。他们对古典诗词有一定的了解，能够识别常见的意象和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古典文学的兴趣普遍较高，他们喜欢通过阅读和讨论来探索文学作品背后的文化内涵。学生的学习能力较强，能够独立分析诗词的结构和情感。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉结合的方式学习，如观看诗词相关的视频或音频资料；而另一部分学生则更倾向于通过文字和笔记来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《诗词三首》时，学生可能对诗词中的生僻字词感到困惑，对古代文人的情感表达和思想内涵理解不够深入。此外，学生在仿写诗词时可能面临如何准确运用古典语言和表达方式的问题。这些困难需要教师通过适当的引导和教学策略来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《诗词三首》的学习资料，包括诗词原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如《登鹳雀楼》中的鹳雀楼、《望岳》中的泰山等景观图片，以及与诗词意境相关的音乐或视频片段。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗词原文、分析图表和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗词赏析和仿写活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有哪首诗或哪位诗人特别吸引你们？”

展示一些关于古诗词的图片，如山水画、古代建筑等，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，如它是中华文化的瑰宝，是了解古代社会和文化的窗口，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、韵律、对仗等。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如五言绝句、七言律诗等。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择《登鹳雀楼》、《望岳》和《泊船瓜洲》三首诗词进行分析。

详细介绍每首诗词的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗词对实际生活或学习的影响，以及如何通过古诗词来提升自己的文学素养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗词进行深入讨论，分析其意境、修辞手法和作者情感。

小组内讨论该诗词的写作背景、艺术特色和现实意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的背景、分析、讨论和总结。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中发现和欣赏更多的古诗词之美。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词文化背景：介绍与《登鹳雀楼》、《望岳》和《泊船瓜洲》相关的历史背景、诗人生平和当时的社会文化环境。

-诗词创作手法：探讨诗词中的对仗、押韵、用典等创作手法，以及这些手法在诗歌中的具体应用。

-古代地理知识：介绍诗中提到的地理景观，如鹳雀楼所在地的地理位置、泰山的地貌特征等，增强学生对古代地理知识的了解。

-诗词鉴赏方法：介绍如何鉴赏古诗词，包括如何分析意象、意境、情感和修辞手法。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与所选诗词相关的其他作品，如王之涣的其他诗作，杜甫的《望岳》系列，以及与江南水乡相关的诗词。

-视频资源：鼓励学生观看与古诗词相关的纪录片或讲解视频，如《中国诗词大会》等，以直观的方式感受古诗词的魅力。

-实地考察：组织学生参观诗中提到的历史遗迹或自然景观，如鹳雀楼遗址、泰山等，通过实地考察加深对诗词内容的理解。

-诗词创作：引导学生尝试仿写古诗词，可以选取与所学诗词主题相近的内容，运用所学创作手法进行创作。

-诗词朗诵：组织诗词朗诵活动，让学生通过朗诵来感受诗词的韵律和节奏，提高对诗词的审美能力。

-诗词研究：鼓励学生选择一首自己感兴趣的诗词进行深入研究，撰写研究报告，探讨诗词的深层含义和艺术价值。

-诗词与音乐结合：探索将古诗词与音乐结合的可能性，如创作古风歌曲，以现代音乐的形式演绎古诗词的意境。

-诗词与绘画结合：引导学生尝试将古诗词与绘画结合，通过绘画来表现诗词中的意象和情感。板书设计①本文重点知识点：

-古诗词的基本特点：平仄、韵律、对仗等。

-《登鹳雀楼》的意境分析：登高望远，抒发壮志豪情。

-《望岳》的象征意义：泰山象征中华民族的精神，诗人抒发豪情壮志。

-《泊船瓜洲》的江南水乡意象：描写瓜洲的美丽景色，表达思乡之情。

②重点词句：

-《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。”

-《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”

-《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

③教学步骤提示：

-诗词创作手法：对仗、押韵、用典等。

-诗人情感分析：豪情壮志、思乡之情。

-诗歌意象解读：登高望远、自然景观、江南水乡。

-课堂讨论引导：诗歌的象征意义、诗人的思想感情。课堂1.课堂评价

课堂评价是监测学生学习进展和教学质量的重要环节。以下是一些具体的评价方法和步骤：

a.提问策略：

通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。在讲解《诗词三首》时，教师可以设计以下类型的提问：

-知识性提问：询问学生对诗词中重要字词、典故的掌握情况。

-分析性提问：引导学生分析诗词的意象、意境和修辞手法。

-评价性提问：鼓励学生表达自己对诗词的理解和感受，以及对诗人情感的把握。

b.观察记录：

教师在课堂上应观察学生的参与度、互动情况和学习态度。例如，记录学生是否积极参与讨论，是否能够准确回答问题，以及是否能够独立思考。

c.小组活动评价：

通过小组讨论和合作学习，教师可以评价学生的团队合作能力和解决问题的能力。评价标准包括：

-小组成员的参与度和贡献程度。

-小组讨论的质量和深度。

-小组最终成果的呈现效果。

d.课堂测试：

定期进行课堂测试，以评估学生对知识的记忆和理解程度。测试形式可以包括选择题、填空题、简答题等，测试内容应与课堂学习内容紧密相关。

2.作业评价

作业是巩固课堂知识的重要手段，以下是对学生作业的评价策略：

a.及时批改：

对学生的作业要及时批改，确保学生能够及时得到反馈。批改时应注意以下几点：

-评价作业的准确性，确保学生理解了课堂所学。

-评价作业的完整性，确保学生完成了所有要求的任务。

-评价作业的创意性，鼓励学生发挥自己的想象力。

b.个性化反馈：

在批改作业时，教师应给出具体的、个性化的反馈，帮助