第三单元名著导读《儒林外史》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第三单元名著导读《儒林外史》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第三单元名著导读《儒林外史》教学设计

2.教学年级和班级：九年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第10周星期三下午第三节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，通过深入阅读《儒林外史》，提升对古典小说的理解和鉴赏水平。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解中国古代科举制度和社会风貌，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

3.培养学生的审美情趣，通过分析小说中的人物形象和艺术手法，提高学生的审美鉴赏能力。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对小说中的社会现象和人物命运进行思考和评价，提升学生的思辨能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：把握《儒林外史》的人物形象。例如，通过对范进中举后的狂态描写，引导学生分析范进的性格特点，理解其人格的复杂性。

-重点二：理解小说的主题思想。通过分析小说对科举制度和社会风气的批判，让学生认识到小说所揭露的社会现实和人物命运的悲剧性。

-重点三：掌握小说的艺术特色。如讽刺手法的运用，引导学生体会吴敬梓如何通过讽刺揭示社会矛盾。

2.教学难点：

-难点一：深入理解小说中的讽刺手法。例如，学生可能难以把握小说中讽刺的深度和广度，需要教师引导分析讽刺的语言和情节，帮助学生理解讽刺的效果。

-难点二：理解人物命运与时代背景的关系。学生可能难以将小说中的人物命运与当时的社会环境联系起来，需要教师通过讲解历史背景，帮助学生建立正确的认知。

-难点三：评价小说的思想价值。学生可能对小说中的批判性评价持有不同意见，需要教师引导学生进行多角度思考，形成自己的观点。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合《儒林外史》的文本，教师进行系统讲解，帮助学生梳理故事脉络和人物关系。

2.讨论法：组织学生围绕小说的主题和人物形象进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取小说中的典型情节或人物，引导学生进行深入分析，提高对文学作品的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小说背景、人物形象和关键情节，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

2.互动式教学软件：使用教学软件进行互动练习，如填空、选择题等，巩固学生对小说内容的理解。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟小说中的场景，加深对人物性格和故事情节的理解。五、教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师首先简要介绍《儒林外史》的作者吴敬梓以及小说的历史背景，激发学生的兴趣。

-展示《儒林外史》的封面和作者简介，引导学生对这部古典小说产生初步的好奇心。

-提问学生：你们知道科举制度吗？它在古代中国有多重要？通过问题引导学生思考小说的时代背景。

2.新课讲授

详细内容：

-阅读文本分析：教师引导学生阅读小说的第一章节，分析范进的性格特点，解释讽刺手法的运用。

-用时：10分钟

-主题思想探讨：教师引导学生讨论小说对科举制度和社会风气的批判，理解小说的主题思想。

-用时：15分钟

-艺术手法讲解：教师讲解小说中的讽刺手法，如对比、夸张等，分析其在小说中的作用。

-用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

-角色扮演：将学生分成小组，每组选择小说中的一个角色进行扮演，模拟角色的对话和行为，加深对人物性格的理解。

-用时：15分钟

-情节复述：教师提供一段小说的节选，让学生复述其中的情节，锻炼学生的口头表达能力。

-用时：10分钟

-主题创作：学生根据小说的主题，创作一段自己的文字，可以是诗歌、短文或漫画，以表达对小说主题的理解。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

详细内容：

-学生讨论人物形象：举例回答“范进在小说中的形象有何特点？他为何会成为讽刺的对象？”

-学生讨论主题思想：举例回答“小说为何批判科举制度？这种批判有何现实意义？”

-学生讨论艺术手法：举例回答“小说中的讽刺手法有哪些？它们是如何增强小说的批判力的？”

5.总结回顾

内容：

-教师总结本节课的主要内容，强调《儒林外史》的主题思想、人物形象和艺术手法。

-通过提问的方式，引导学生回顾本节课的重难点，如范进的讽刺形象、科举制度的批判等。

-鼓励学生课后继续阅读《儒林外史》，并提出自己的思考和理解。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《儒林外史》原著节选：提供小说中的经典章节，如范进中举、周进中举等，供学生深入阅读和分析。

-科举制度相关资料：收集古代科举制度的历史背景、考试流程、选拔标准等资料，帮助学生了解小说的时代背景。

-吴敬梓生平及创作背景：介绍吴敬梓的生平事迹、创作风格以及《儒林外史》的成书过程，帮助学生更好地理解作者的创作意图。

-古代文学史相关书籍：推荐一些关于古代文学史的书籍，如《中国文学史》、《中国古代小说史》等，帮助学生拓宽文学视野。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《儒林外史》原著，通过原著阅读，深入了解小说的情节和人物形象。

-观看影视作品：推荐与《儒林外史》相关的影视作品，如电视剧《儒林外史》，通过视觉和听觉的体验，加深对小说的理解。

-参与学术讲座：组织学生参加关于《儒林外史》的学术讲座，邀请专家学者进行讲解，提升学生的学术素养。

-开展小组研究：引导学生以小组为单位，选择小说中的某个主题或人物进行深入研究，撰写研究报告，培养学生的研究能力。

-创作文学评论：鼓励学生结合自己的阅读体验，撰写关于《儒林外史》的文学评论，提高学生的写作水平。

-参与戏剧表演：组织学生根据小说情节，进行戏剧表演，通过角色扮演，加深对小说人物和情节的理解。

-制作手抄报：让学生以手抄报的形式，展示《儒林外史》中的经典人物和情节，提高学生的审美能力和动手能力。

-参观历史遗迹：组织学生参观与科举制度相关的历史遗迹，如科举考场、古代书院等，让学生身临其境地感受历史。

-撰写读书笔记：要求学生在阅读《儒林外史》的过程中，做好读书笔记，记录自己的思考和感悟，提高阅读质量。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-学生需阅读《儒林外史》中未涉及的部分，如范进中举后的生活描写，以拓宽对小说内容的理解。

-完成阅读后，撰写一篇读书笔记，总结自己对小说主题、人物形象和艺术手法的理解。

2.写作作业：

-以“假如我是范进”为题，写一篇短文，从范进的视角出发，描述他中举后的心理变化和生活状态。

3.思考作业：

-分析小说中科举制度对人物命运的影响，撰写一篇小论文，探讨科举制度在小说中的象征意义。

作业反馈：

1.作业批改：

-教师需在课后及时批改学生的作业，确保作业的及时反馈。

-对于阅读作业，教师需检查学生的笔记是否详细，对小说的理解是否深刻。

2.反馈内容：

-对于阅读作业，教师需指出学生在笔记中遗漏的关键点，并鼓励学生进一步思考。

-对于写作作业，教师需评价学生的写作技巧，如语言表达、情节构思等，并提出改进建议。

-对于思考作业，教师需评估学生的分析能力，指出分析中的不足，并引导学生如何深入挖掘小说的深层含义。

3.改进建议：

-针对阅读作业，教师可以建议学生多角度分析人物形象，如范进的狂态背后所反映的社会问题。

-对于写作作业，教师可以指导学生如何运用小说中的细节来丰富自己的故事，提高写作的生动性。

-对于思考作业，教师可以鼓励学生结合现实生活，探讨科举制度在现代社会中的影响，以及如何避免类似的社会现象。

4.反馈方式：

-教师可以通过课堂口头反馈，直接与学生交流作业中的问题。

-通过书面反馈，将批改意见和改进建议详细记录在学生的作业上，以便学生能够清晰地看到自己的进步空间。

-利用课后辅导时间，针对个别学生的作业进行个别辅导，帮助学生解决具体问题。八、课后作业1.人物分析题

-题目：分析《儒林外史》中周进这一人物形象，阐述其性格特点和形成原因。

-答案：周进是《儒林外史》中的典型人物，他性格特点是迂腐、自私、贪婪。周进的迂腐源于他对科举制度的盲目崇拜，他的一生都在追求功名利禄，这种追求使他变得自私和贪婪。他的形成原因主要在于当时社会的风气和科举制度的影响。

2.情节理解题

-题目：《儒林外史》中，范进中举后的狂态描写有何作用？

-答案：范进中举后的狂态描写，一方面揭示了科举制度对人的扭曲，另一方面也表现了当时社会的冷漠和虚伪。这种描写增强了小说的讽刺效果，使读者对科举制度和社会风气产生深刻的反思。

3.主题探讨题

-题目：结合《儒林外史》的内容，谈谈你对“科举制度”这一主题的理解。

-答案：科举制度是古代中国选拔官员的主要方式，它对古代社会产生了深远的影响。《儒林外史》通过讽刺科举制度，揭示了这一制度对人的毒害，如范进、周进等人物形象都深受科举制度的影响。同时，小说也批判了当时社会的风气，如虚伪、贪婪、冷漠等。

4.文学手法分析题

-题目：分析《儒林外史》中讽刺手法的运用，举例说明其效果。

-答案：《儒林外史》中的讽刺手法主要有夸张、对比、讽刺性对话等。例如，范进中举后的狂态描写，通过夸张的手法，使读者对科举制度产生厌恶；周进对科举制度的盲目崇拜，通过对比手法，揭示了科举制度对人的毒