9 古诗三首-题西林壁（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首-题西林壁（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗三首-题西林壁

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对古典诗词的审美感知能力，提升学生的文学鉴赏素养。通过学习《题西林壁》，引导学生体会诗人对自然景观的深刻感悟，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。同时，培养学生的语言表达能力，提高学生的文学创作兴趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在四年级上册已学习了一些古典诗词，对诗歌的基本结构、韵律有一定的认识。他们可能已接触过《鹿柴》、《春晓》等诗句，具备一定的古典文学鉴赏基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对诗歌有着天然的喜爱，他们对于充满韵律和意境的文字有着较高的接受度。学生的语言表达能力和想象力在课堂上表现良好，喜欢通过朗读、绘画等方式来表达对诗歌的理解。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉结合的方式来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过朗读和思考来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《题西林壁》时，学生可能对诗中的一些生僻字词感到困惑，需要教师进行适当的解释和引导。此外，学生理解诗中蕴含的哲理和情感可能存在难度，需要教师通过生动的故事或情境来帮助学生体会。同时，对于诗歌的鉴赏和评价，学生可能缺乏系统的方法和角度，教师需引导学生学会多角度分析，培养他们的独立思考能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解诗的背景和作者生平，引导学生理解诗意。

2.设计“诗中画”活动，让学生根据诗句描绘画面，培养他们的想象力和表达能力。

3.利用多媒体展示西林壁图片，直观感受诗中的景色，增强学生的审美体验。

4.组织“诗歌接龙”游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是一首著名的古诗《题西林壁》。在上课之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下，如果你们站在西林壁前，会看到怎样的景象呢？（学生闭眼想象）现在，请同学们睁开眼睛，让我们一起走进这首诗的世界。

二、初读课文，整体感知

（教师）接下来，请大家跟读课文，注意节奏和韵律。（学生跟读）读完后，请同学们谈谈对这首诗的第一印象。

（学生）这首诗读起来很有节奏感，感觉诗人好像在描述一幅画。

（教师）很好，这首诗确实像一幅画。现在，请大家再次阅读课文，思考一下，这首诗描绘了怎样的画面？

（学生）诗中提到了“横看成岭侧成峰”，好像是在描述山峦起伏的景象。

（教师）非常棒，你们已经抓住了诗中的重点。接下来，我们一起来分析这首诗。

三、精读课文，深入分析

1.分析诗句

（教师）首先，我们来分析一下诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。这句话描绘了怎样的景象？

（学生）这句话描绘了从不同角度看山，山的样子也不一样。

（教师）非常好，这就是所谓的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。诗人通过这句话，表达了一种怎样的哲理？

（学生）诗人可能是在说，看待事物要从不同的角度，才能全面地了解它。

（教师）没错，这就是这首诗的主旨。接下来，我们再来看“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这句话又表达了什么意思？

（学生）这句话可能是在说，有时候我们只看到事物的一部分，并不能真正了解它的本质。

（教师）非常到位，这句话揭示了人们认识事物的局限性。现在，请大家结合这两句诗，谈谈你对这首诗的理解。

（学生）这首诗告诉我们，要全面地认识事物，就要从不同的角度去观察，不能只看到表面。

2.体会诗人的情感

（教师）同学们，这首诗不仅描绘了美丽的自然景色，还蕴含了深刻的哲理。诗人通过这首诗，表达了一种怎样的情感？

（学生）我觉得诗人可能是在表达对自然美景的喜爱，同时也对人生的感悟。

（教师）非常正确，诗人通过对自然景色的描绘，抒发了自己对人生的感慨。这首诗不仅是一首写景诗，更是一首哲理诗。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌朗诵

（教师）接下来，请大家分组进行诗歌朗诵，感受诗中的意境。

（学生分组朗诵）

2.诗歌创作

（教师）同学们，现在请大家尝试创作一首小诗，题目可以是《我的家乡》，要求描绘家乡的景色，并蕴含一定的哲理。

（学生创作诗歌）

3.课堂小结

（教师）通过今天的学习，我们了解了《题西林壁》这首诗的意境和哲理。希望大家在今后的生活中，能够学会从不同的角度去观察事物，全面地认识世界。同时，也希望同学们能够将所学到的哲理运用到实际生活中，不断提升自己的素养。

五、布置作业

1.复习课文，背诵《题西林壁》。

2.收集有关庐山的资料，了解庐山的自然风光和人文历史。

3.尝试创作一首小诗，题目自拟，要求描绘家乡的景色，并蕴含一定的哲理。

六、课堂总结

（教师）同学们，今天我们学习了《题西林壁》这首诗，感受到了诗中的美景和哲理。希望大家在今后的学习中，能够不断拓展自己的视野，提升自己的素养。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-《庐山谣》：这首诗是唐代诗人李白所作，描绘了庐山的壮丽景色，可以与《题西林壁》进行对比阅读，让学生了解不同诗人对同一景色的不同表达。

-《庐山谣》中的诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”这句诗同样描绘了庐山的瀑布景色，与《题西林壁》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”相呼应，可以引导学生对比分析两首诗的异同。

-《庐山谣》中的诗句：“黄云万里动风色，白波九道流雪山。”这些诗句展现了庐山的雄伟气势，可以与《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”相联系，让学生体会诗人对自然景观的细腻描绘。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、网络等渠道查找庐山的自然风光图片和视频资料，对比《题西林壁》中的诗句，增强学生对庐山景色的直观感受。

-组织学生进行户外写生活动，让学生亲身体验自然之美，将所学到的诗歌知识与实际景观相结合。

-引导学生阅读有关庐山的历史文化书籍，了解庐山的传说故事和人文景观，丰富学生的文化知识。

-设计一个“我眼中的庐山”主题创作活动，让学生用绘画、摄影或写作的形式表达自己对庐山的理解和感受。

-通过小组合作，让学生收集不同季节庐山的照片或视频，对比分析季节变化对庐山景色的影响，培养学生的观察力和分析能力。

-组织学生参观当地的历史文化景点，如寺庙、古迹等，让学生在实际环境中感受诗歌所蕴含的文化内涵。

-设计一个“诗中有画，画中有诗”的综合性学习活动，让学生尝试将《题西林壁》中的诗句转化为绘画作品，或者将庐山的风景描绘成诗歌，提高学生的艺术素养和创作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的基本结构：首联、颔联、颈联、尾联。

-诗歌的韵律特点：平仄、押韵。

-诗歌的意象：山峦、瀑布、景色。

②本文重点词句：

-“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：描绘山峦的不同视角，体现景物变化。

-“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：揭示认识事物的局限性，表达哲理思考。

-“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：描绘瀑布的壮观景象，运用夸张手法。

③内容逻辑关系阐述：

-诗歌开篇以“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”起笔，通过描绘山峦的不同形态，为读者展现了一幅立体化的山水画面。

-随后，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句，转入对人生哲理的思考，指出人们往往因为身处在某个环境中，难以全面认识事物。

-诗的结尾以“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”收尾，再次运用夸张手法，强化了对自然景观的赞叹，同时也为整首诗增添了一抹神秘色彩。

-整首诗通过描绘自然景色，引发对人生的思考，展现了诗人在自然景观中得到的感悟，形成了内容上的逻辑递进。典型例题讲解1.例题：

诗歌《题西林壁》中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句诗分别描绘了怎样的景象？

答案：

-“横看成岭侧成峰”描绘了从横向看，山峦连绵起伏，形成一道道岭，侧面看，山峰耸立，形成一座座峰。

-“远近高低各不同”则表达了从不同的距离和角度观察，山峦和山峰的高低、远近都有所不同。

2.例题：

解释诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

答案：

这句诗表达了人们往往因为身处某个环境中，只能看到事物的一部分，难以全面认识事物的本质。它提醒我们要跳出固有的视角，从多个角度去观察和思考问题。

3.例题：

分析诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中运用了哪些修辞手法？

答案：

这句诗运用了夸张和比喻的修辞手法。夸张体现在“三千尺”这一数字上，将瀑布的高度夸大，增强了诗句的气势；比喻则将瀑布比作“银河落九天”，形象地描绘了瀑布如银河般壮丽的景象。

4.例题：

请简述诗歌《题西林壁》的主题思想。

答案：

诗歌《题西林壁》的主题思想是通过对庐山景色的描绘，表达了诗人对自然景观的赞美之情，同时蕴含了深刻的哲理，即认识事物的局限性，以及跳出固有视角，从不同角度去观察和思考问题的重要性。

5.例题：

将诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”改编成一个句子，要求保持原意。

答案：

从不同角度看，山岭连绵，山峰耸立，高低远近各不相同。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的意境和哲理有较好的理解。大部分学生能够准确朗读诗句，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。课堂气氛活跃，学生表现出对古典诗词的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和意象进行深入交流，分享各自的理解和感受。各小组的展示内容丰富，有的小组通过绘画的方式展现了诗中的画面，有的小组则通过角色扮演来模拟诗人的视角。讨论过程中，学生们能够尊重他人意见，共同探讨，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对诗歌内容的掌握程度。测试包括选择题、填空题和简答题。结果显示，大部分学生能够正确回答诗歌的基本内容，但对诗句中蕴含的哲理理解还不够深入。测试后，教师对学生的答案进行了点评，指出了学生在理解上的误区，并提供了相应的指导。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生进行了自评和互评。自评环节，学生反思了自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等。互评环节，学生之间互相评价，提出了改进建议。这种评价方式有助于学生认识到自己的优点和不足，促进自我提升。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-针对课堂参与度：大部分学生能够积极参与课堂讨论，但仍有少部分学生参与度不高，需要进一步鼓励和引导。

-针对知识掌握情况：学生对诗歌的基本内容掌握较好，但对诗句中蕴含的哲理理解不够深入，需要加强引导和讲解。

-针对表达能力：学生在表达自己观点时，能够做到清晰、流畅，但部分学生的语言表达不够准确，需要加强语言训练。

-针对团队合作