教科版《小学科学 三年级上下册》说课稿

教科版《小学科学三年级上下册》说课稿上册小学科学课程说课(模板)………小学科学课程教案(模板)…………第1课我看到了什么………………第1课我看到了什么教案二……………第1课我看到了什么说课实录二…………第2课校园的树木…………………第2课校园的树木教案二……………………第2课校园的树木说课教案…………第3课大树和小草…………………第3课大树和小草教案……………第3课大树和小草说课稿……………第4课观察水生植物………………第4课观察水生植物教案………………第4课观察水生植物教案二…………………第4课观察水生植物说课稿……………第5课植物的叶……………………第5课植物的叶教案…………………第5课植物的叶教案二………第5课植物的叶说课实录……………第5课植物的叶说课稿二……………第6课植物发生了什么变化…………………第6课植物发生了什么变化教案…………第6课植物发生了什么变化教案二……………………第6课植物发生了什么变化教案三………………………第7课植物的共同特点……………第7课植物的共同特点教案……………第7课植物的共同特点教案二…………第7课植物的共同特点说课稿…………第1课寻访小动物……………第1课寻访小动物教案………………第1课寻访小动物说课稿……………第1课寻访小动物说课稿二…………第1课寻访小动物说课稿三…………第2课蜗牛(一)说课稿三………………………第3课蜗牛(二)………………第4课蚯蚓教案第4课蚯蚓说课稿………第5课蚂蚁………第5课蚂蚁说课稿二…第6课金鱼说课稿三……………………第7课动物的共同特点……………第7课动物的共同特点教案…………第7课动物的共同特点教案二…………第7课动物的共同特点教案三…………第7课动物的共同特点说课实录………………………第1课观察我们周围的材料……………………第1课观察我们周围的材料教案…………第1课观察我们周围的材料教案二………………………第1课观察我们周围的材料说课实录…………第1课观察我们周围的材料说课稿………………………第1课观察我们周围的材料说课稿二……………………第1课观察我们周围的材料说课稿三……………………第2课谁更硬一些教案………………第2课谁更硬一些教案二……………第2课谁更硬一些说课稿……………第2课谁更硬一些说课稿二…………第3课比较柔韧性…………………第3课比较柔韧性教案………………第3课比较柔韧性教案四……………第4课它们吸水吗………………第4课它们吸水吗说课稿……………第4课它们吸水吗说课稿二………………第4课它们吸水吗说课稿三…………第5课材料在水中的沉浮………………………第5课材料在水中的沉浮教案…………第5课材料在水中的沉浮教案二………………………第5课材料在水中的沉浮说课稿…………第5课材料在水中的沉浮说课实录……………第6课砖和陶瓷……………………第6课砖和陶瓷教案二………………第7课给身边的材料分类…………………………第7课给身边的材料分类教案…………第7课给身边的材料分类教案二………………………第7课给身边的材料分类说课稿二……………第7课给身边的材料分类说课实录………………………第1课水教案二…………………………第1课水双语教案………………第1课水说课实录………………………第2课水和食用油的比较………………第2课水和食用油的比较教案………………第2课水和食用油的比较教案二……………第2课水和食用油的比较说课实录…………第2课水和食用油的比较说课稿……………第2课水和食用油的比较说课稿二…………第2课水和食用油的比较说课稿三…………第3课谁流得更快一些教案…………第3课谁流得更快一些教案二………………第3课谁流得更快一些说课稿……………第3课谁流得更快一些说课稿二……………第4课比较水的多少…………………第5课我们周围的空气……………第5课我们周围的空气教案…………………第5课我们周围的空气教案二……………第5课我们周围的空气说课稿………………第5课我们周围的空气说课稿二……………第6课空气占据空间吗…………………第6课空气占据空间吗教案……第6课空气占据空间吗教案二………………第6课空气占据空间吗说课稿………………第6课空气占据空间吗说课稿二……………第6课空气占据空间吗说课稿三……………第7课空气有重量吗……………………《空气有重量吗》实验改进及操作建议…………说课基本要素简短介绍…………………说课的程序…………………关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明………试讲十要点…………………教师面试自我介绍范文……………………教师应聘面试注意事项………教师招聘面试题集锦(班主任篇)……………特岗教师招聘面试面试题及答案…………………资格认定教育教学基本素质和能力测试表……………教育教学技能测试内容……………………教育教学技能测试评分表………………小学科学课程说课(模板)1、简析教材在教材中的地位和作用与前后知识的联系………………2、教学目标知识与技能：过程与方法：情感目标3、教学重点二、学法和教法①以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。②发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。③注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与再以集体对话讨论的形式凸现知识点。⑤自主学习方式是主动地有主见地学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习，它是强调预期性、参与性、自控性和创新性等为主要2、教法(一)、新课引入(二)、教学过程(三)、课内训练(三)、板书设计小学科学课程教案(模板)课题：授课班级：*****学校*****班教学环境(授课地点):师生有效交流的对策，做到：课前精心准备问题，制定问题列表，确定关键问题；实施提问时的等待时间把握、随机抽取学生回答；回应时的倾听和追问；运用良好的组织方式，将极大地提升科学课堂教学的有效性。)教材简析：学习者特征：教学目标：科学知识：1、*******。2、*******。科学能力：1、*******。2、*******。科学态度：1、**********。教学重点：*********。教学难点：*********。教学策略与方法：教学准备：教学过程：一、创设情境，揭示课题：[设计意图：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。本环节从学生已有知识经验出发，安排了****的情境，满足学生获得新知识经验的需要，激发学生学习兴趣，让学生以饱满愉快的情绪进入学习。]二、组织讨论，设计方案：[设计意图：在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动中“活”有所“长”,“动”有所“获”。故本环节让学生讨论交流活动方案，制订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。]三、探究活动：[设计意图：小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手的机会，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。]四、总结评价，拓展延伸：[设计意图：课堂随机评价，有利于学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐发现生命的灿烂。正确适时的评价，有还能促使学生及时更正自己的错误、发扬优点。]板书设计：作业：面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。一、掌握以下几个步骤1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。二、需要特别注意的问题：1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。比如，你对教师职业的看法，为什么你会选择这个职业，另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。②说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。③说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。④说教学程序。说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。“说课”有哪些基本要求呢?我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果。2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的40分钟内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。(一)说课应注重什么(一)说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的方法新——不能平铺直叙。结构新——要有起伏，高潮迭起。练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示—说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么,都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。在说课过程中，要特别注意以下几点：(1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。(2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。(3)“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。(4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。4.遵循“课”路，选准“说”法教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”,都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。5.变换“说”法，找准“说”点说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维6.把握“说”度，把课“说”活说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么,如何把握“说”度呢?最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”,灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。7、语气得体、内容不失真听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还ui竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。8、说出特点、说出风格说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么,如何把握说度呢?最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。(二)说课的艺术教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”,把握好说课艺术。1.说标准要“深”。任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。2.说方法要“实”这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教；只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”,教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。3.说习题要“准”课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试(中考、高考)题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。4.说程序要“精”说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节；二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法；三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据；四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法；五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量；只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。以国家教委制定的《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》为依据，全面完成《大纲》中要求的各项任务，充分发挥自然学科在培养小学生全面素质上的优势，为提高全民族的科学文化素质打下坚实的基础，使学生在知识、能力、兴趣、思想品德多方面都有提高，达到自然教学一举多得的目的。反映儿童科学教育的精神，突出启蒙教育的特点，将立足点放在培养学生学科学，用科学的志趣和能力上，特别注重培养学生的科学方法和科学态度，用科学家的献身精神教育和激励小学生。体现时代特色，融会科学教育的新思想。以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为宗旨，充分反映人与自然、科学与技术、科学与社会等关系的新内容，同时注意渗透一些科学技术的新思想、新观念，提高学生对现代科学技术重要性的认识，提高其适应未来生活的能力。加强主体活动，面向全体学生。要以学生为中心，以学生活动为主线安排教学内容，力求使教学内容贴近学生生活、贴近大自然。二、学生情况分析：1、整体学习状况：我所任教的是三年级的1-6班。在开始的两个多星期，我不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还经常利用课前和课余观察学生的学习态度。经过两周的了解，我发现大部分学生的思维非常敏锐，发言和回答都非常积极。但是，也因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。2、已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。三、各单元教学计划123《材料在水中的沉浮》《它们吸4《砖和陶瓷》《给身边的材料分类》56《谁流得更快一些》《比较水的7空间吗》89教学计划时1、引导学生进行观察、研究大树和树叶的活动；鼓励学生亲近自外时间在校内外进行一些观察植物和搜集对大树和美丽的树叶的观察研究活动中产行"爱护草木，保护环历一些基本的观察活在有结构的观察活动1.初步认识真正的观察应该是有目的地看，能用各种感官观察大树。察的大树，学会与同伴皮；会写树的观察记录。3.会统计捡到的树叶的数量和树叶的种数，能根据一定的判断依和不同种的树叶。思考认定一些树叶的叶形和颜色，并在集体交流中明确正确的结论。5.能正确地观察分析叶的构成，判断一片完整的叶。用正确的语言描述各种不同的叶；会拓印各种树叶。1.组织学生到校园等处进行有目的地观察一棵大树，后要求他们用自己认为能够说清楚的方法对树叶进行观察分析、比较分类激发他们的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和3.通过描述和拓印各种树叶的活动培养学生勇于交流、善于描述的态度和能《观察大树》教学计划1、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动一些观察研究小动物的活动；并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物，珍惜生命，保护生态环境的教育。2、组织和指导学生在课堂教学过程中经历一程。3、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得关于动物的观察特征、分类特征、动物的多样性、动物的运动、动物和食物、动物和环境、环境保护等多方面的丰富的直接认识。鼓励学生在此基础上，联系来自其他渠道的信1.引导和推动学生开展注周围环境中的小动物，并教育他们要爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境。2.经历和体验从整体到局部观察的过程，在这个过程中发现问题和提出问题，进行猜测和推测，并学习使用放大镜做更细微的观察。3.发展研究小动物的兴趣，知道研究小动物的多种方法，认识给动物分类的重要性。的习性，并能了解和观察周围的小动物。1.组织学生回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决的方法。2.组织学生观察蜗牛，学习细节观察，获得新发现，并做到不伤害小动物，注意对生态环境的保护。培养对活动规则的制定和遵从的意识和能力，与伙伴之间进行合作的能力。3.组织对蜗牛和蝗虫的比较观察和对它们身体大小进行测量的活动，进一步提高记录和描述的能力。法研究动物的习性，引导用多种方法和思路观察和研究小动物，用多种有效的方法记录和描述《寻访小第3单元我们周围的材料教学计划8课时1、能有顺序、有目2、能用文字、图画、表格等多种形式记录品从材料角度进行分品从材料角度进行3.如何将自然界的各种1学生观察和思考，周围的物体是由哪些材3、指导学生围绕木头、品从材料角度进行分属和塑料等材料的物理性质。教学计划计划教学重、难点8课时感官和简单的器材(瓶子、脸盘等),通过观察、对比等方法收集整理关于水的资料，并在已有的知识、经验和现有信息的基础上，通过发现和提出关于水的相关问题，并能用多种方法(语言、文字、符号等)将通过观察所发现的现象表述出来。种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。同时通过对水的观察，保持行有序的观察，在观察的基础上，通过比较的方法加深对水的认识。特别是水的液体特征。通过对沙与水、油与水及各种各样的液体的观察比较活动学习观察的熟练使用各种记录能否法。通过比较容器中水的多以运用多种方法解决。学生用感官按一定顺序观察一杯水，然后在用感官有序观察水的基础上，用比较的方法再来观察水，对水的特征有更深的了解。认识水的液体特征，并能表述清对异类物质(沙与水)、同类物质(油与水)及加深对液体性质的认引导学生运用探究的方的含义，认识生活中常见的液体，能够用多种1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、充分运用现代教育技术；8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。五、主要教学活动类型：搜集信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想第一单元植物第1课我看到了什么第1课我看到了什么教案一一、教材简析：教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。二二、教学背景：本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。三、教学设计：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。4、用简单的词语记录观察的结果。科学方法：观察(看、闻、摸、听)2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。核心价值观：观察是有目的的，对大树的观察要指向生命体这个教学重点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。教学难点：对大树的观察要指向生命体这个核心概念。教具学具图片记录纸。1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点?(你能发现几点?)2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。)1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见前看到过的情况比图片上的发现是多还是少?为什么会多呢?4.学生交流：为什么想看真正的大树?(能看到更多的内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的我看到了什么方法：眼睛看，耳朵听，鼻子嗅……在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，能够观察能够获取更多更丰富的信息。因此教师要从观察的目标和观察的方法两个第1课我看到了什么计划课时一课时教学内教学目标▲初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。▲用各种感官观察大树。▲借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。▲用简单的词语记录观察的结果。教学重难点教学重点：学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述。识。教具学具准备在校园中确定数棵学生可以观察的大树。为学生准备：一些学生用的观察测量工具(如皮尺、放大镜等)观察记录纸。教学设本课设计了五个活动，一是看一棵大树照片的活动；二是回忆、交计划的活动；五是按所制定的观察计划观察大树的活动。教学环节教学内容与教学活动学生活动设计意图二、回1.看一棵大树照片的活动出示一幅大树的照片引导学生注意区分真正从照片上获得的信息和头脑中有关大树的2.回忆交流各自看到过的并记住的有关大树内容的活动学生打开书仔细倾听别大胆说出别没有发现的去所看到和三、讨论观察四、制订计划五、交看到和所记住的有关真正大树的3.讨论什么是真正的观察到的更多的内容?引导学生到真实的大树前进行观4.制订观察大树计划的活动能不能观察到比刚才在一棵大树前观察到的更多的内容?怎样才可能做到5.按所制定的观察计划观察大树的活动的内容。学生进行交流。回忆活动的比较。学生思考后再进行交流。观察记录。学生用语言描述一棵树。画出一棵树的简图。计第1课我看到了什么计树是活的植物，生长在一定的环境里，是有思或案检查意见时间《我看到了什么》是教科版《科学》三年级上册教材的第一课，它和后面的《我的大树》、《美丽的叶》、《叶有相同点吗》等课文共同构成了本册教材的第一个单元--植物。一、教材分析《我看到了什么》是教科版《科学》三年级上册教材的第一课，它和后面的《我的大树》、《美丽的叶》、《叶有相同点吗》等课文共同构成了本册教材的第一个单元-一植物。科学探究始于细致的观察，通过观察，能够获得对客观世界各种事物和现象的认识。对于三年级学生来说，由于缺乏这方面的直接体验，观察往往停留在单纯用眼睛看的阶段上。本课以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学观察学生的一般发展过程为主线，通过几个依次递进的结构活动，让学生亲历一次科学观察的过程。课文具体可以分为以下几个部分：1、"我看到了什么?"课本上印着一棵树的图像，看了图能回答"我看到了一棵树",但是看到的内容是有限的。2、想想平时曾经看到的树，课本上用了六幅照片作为举例，介绍平时曾经看到过的树的一些样子。3、"如果现在来到一棵树下，我想观察什么?"这句话的含义，从科学观察方面说，是学生在进行观察前向自己提出观察任务：我选择哪一棵树，选择树的哪一个方面或哪一个局部观察。4、"我们怎样才能观察到更多的内容呢?"这是引导学生考虑观察的方法。5、课文的最后两句话，表达的是科学观念、态度、情感、价值观方面的教育要求。总的来说，要教学生从树的生长变化中观察树，从树与其他事物的相互关系中观察树。二、设计理念《科学课程标准》强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱以知识为中心的旧有模式，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。本课作为小学生科学学习、科学观察的入门课，让学生在参与有结构的系列活动中，经历一次科学观察的过程，为后续科学学习活动奠定良好的基础。三、教学设计(一)教学目标：1、科学探究：引导学生经历一次科学观察的过程，能够掌握科学观察的方法。2、情感态度与价值观：在科学观察过程中形成对科学观察的感性认识，体验科学观察的乐趣。3、科学知识：对一棵树有一个感性认识；知道什么是观察。(二)教学重点：通过一棵树的观察，形成对科学观察的感性认识。(三)教学准备：1、选择校园中或校园周围可供学生观察的大树，教师课前实地查看一下，考虑活动中学生可能会产生的安全问题。2、准备一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具，如放大镜、绳子、尺等。3、准备一幅大树的图片。(四)教学过程：1、谈话引入对树的观察(1)师：同学们，在校园里、在每天上学和放学的路上、在山上，我们常常会看到一些树，你有没有仔细地看看它们?(2)师：今天我们一起来看看树，比一比谁的发现多。2、看图片上的树(1)出示一幅树的图片。(2)师：这是一幅大树的图片，仔细看看这棵大树，告诉大家你在图片上看到了什么,是什么样的。比一比谁看得仔细说得多。3、回忆在一棵真正的大树前看到过什么(1)师：这只是图片上的一棵大树，我们看不出更多的东西，回忆一下你看到过的一棵真正的大树，说一说你在树上或树下曾经看到过什么,先小组内说一说。(2)小组交流。让学生把看到过的情况在小组里说一说。(4)师!：在真正的大树前看到过的情况比图片上的发现是多还是少?为什么会多4、引导学生从看树到观察树(1)师：如果我们现在到一棵真正的大树前再去看看，你会不会看到更多呢?(2)师：为什么再去看看会看到更多的内容呢?(3)师：当我们想要了解的更多，知道的更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。5、交流观察的内容和方法(1)师：如果来到一棵真正的大树前，想一想你想观察什么?怎样观察才会了解这些观察内容的更多知识呢?小组里讨论一下，看看你们组有哪些观察的内容和方法，如果太多了记不住，可以记录一下。每一组都上台来说一说观察的内容和方法，其他组的同学听听这一组的观察内容和方法是否可行，可以提出一些意见和建议。6、实地观察一棵大树让学生来到校园里的大树前自行观察一棵大树，并用自己喜欢的方法作好观察记录。教师观察学生的观察活动，适当的时候加以指导。(五)教学反思：《我看到了什么》这一课近似于在引导一个初学科学观察的孩子，通过选择一棵树作为观察对象，形成对科学观察的感性认识。因此，我在设计时，通过让学生参与有结构的一系列活动，帮助学生把感知从随意转化到有目的的状态上来，让学生知道有目的地看是观察活动的基本要求，让他们经历一次科学观察的过程。从两次课堂教学的情况来看，学生基本上都知道了怎样进行科学观察，当然也有许多不理想的地方有待于共同探讨。第1课我看到了什么说课实录一我春到了什么观察什么一我春到了什么怎样记来《我看见了什么》一文的板书设计图师：今天我们给大家上一门新的学科《科学》。(教师投影《科学》第一册的封面。)师：同学们一定会问，《科学》是学什么呢?它有哪些内容呢?我告诉你们，科学课有很多生动有趣的内容，比如，火山、地震、宇宙、天气、植物、动物、人体、电、光等。现在我先把《科学》第一册的内容用小图标来表示，你们猜猜这些小图标分别表示什么内容。(教师利用计算机课件分别出示代表“树、蜗牛、水、食物、人体”的图标，让学生根据图标推测本册内容)师：同学们一定要问，这些内容怎么学呢?我告诉你们，每个单元都有许多有趣的活动组成。我们学科学就是要亲自参加、经历这些活动。比如观察蚂蚁的身体，测测蝗虫跳多高，看看蜗牛是怎样爬的。通过这些活动长知识、长才干、长智慧。你们愿意吗?生：愿意。师：今天我们先来学习第一课《我看到了什么》。这里有一幅图，仔细看看图上有什么,然后告诉大家我在图上看到了什么,是什么样的，(板书《我看到什么》)比比谁看得仔细说得多。(教师投影教材上的一幅图：一棵大树。)生：有一棵大树。生：树上有枝干。生：大树的叶子很多。生：大树的叶子是不一样的。师：怎么不一样?生：有的大有的小。生：我看到了大树的形状。师：很好，说一下形状是什么样的。(学生一时说不出来)师：能比一下吗?(教师比动作)是这样的吗?说说看。生：上面尖，下面圆。生：大树有影子。师：这只是一幅图上的树，我们看不出更多的东西。我们周围的树很多，公园里、街道旁，学校里都是树，你看过树吗?生：看过。师：你从树上看到过什么呢?你能不能把你发现的有趣的事告诉我们大家。生：树上有许多鸟。生：还有鸟窝。生：石榴树开花了。生：有一只绿油油的好象是变色龙。生：我看见大树的斑纹。生：有蚜虫吃树叶，瓢虫吃蚜虫。生：蜗牛和螳螂打架。生：小松鼠采松果。生：我看见过蜂窝。师：你们真在树上见到过蜂窝吗?师：同学们从树上见到这么多有趣的事，说得我的心都动了，我真想马上到树下去再仔细看一看，你们想吗?如果我们真的到树下再去看看，你会不会更加仔细，会不会看到得更多呢?生：会。师：我们等会真的要让大家到大树下去看一看。不过我们在去之前要先想一下，怎样才会看得更多、更清楚呢?(投影树上的图：我们来到大树下，怎样才会看得更多，看得更清楚。)师：大家先想想观察什么,再想想怎么观察。如果到了一棵真正的大树下，你想观察什么?(教师边听学生的发言，边板画)生：树上有什么?生：树是什么形状的?生：叶子的大小、颜色是否相同?生：树上有什么动物?生：有什么有趣的事?生：树的高矮是否一样?生：树的枝干是否一样长?生：树的名称叫什么?生：树叶的正面反面是什么样的?生：树枝上有什么。生：树的影子朝哪边。生：是南面的树叶多，还是北面的树叶多?生：树的根是什么样的。生：种子在哪里。生：根是一样粗细的吗?有多长?师：如果这棵树开花了、结果了，你们想不想观察?生：想。师：你们既然想到了观察树有多高，那我还想到观察树的粗细，树皮上有没有斑纹、裂缝，想吗?(有学生举手)生：还有树的年轮。师：很好，我们想观察的内容真是很丰富!我们想观察树、叶、花、果，树的大概形状，树干的高矮、粗细，树皮什么样，树上有什么等等。那我们怎么观察呢，我们怎么观察树的叶、花、果、种子，怎样观察高矮、粗细，怎样观察树的形状、怎样观察树皮呢?请大家讨论一下。(小组讨论)生：看、听、量。师：很好。师：如果观察树叶怎么观察?生：看。(板书：看。)师：看什么?生：颜色、形状、大小。师：还有什么方法?生：摸表面。(板书：模)师：摸得出什么?生：叶子凹下去的一面。师：还可以摸出什么,厚薄摸的出来吗?生：可以，还有凸出来的斑点。生：表面的小毛毛。生：光滑、粗糙。生：有刺。师：除看、摸，还可以怎么办?(板书：闻)师：闻什么?生：味道。师：闻味道吗?生：气味，有些叶有芳香的气味。师：用“看、摸、闻”,还可以观察树的哪些方面?生：花的颜色、气味。生：树的大概轮廓。生：树皮是否有斑纹、裂缝。生：摸出树的枝干长还是短。师：同学们说得很好。不过，我们可以通过看、摸、闻、观察树的各方面，是否能观察所有的问题呢?生：不能。还要听，可以听听树干里的声音。师：很好，这个同学还想到听(板书“听”)。如果要想了解树有多高怎么知道?生：用尺子来量。师：如果树太高了，尺子不够长，怎么办呢?生：坐直升飞机。师：我也想。可我们有直升飞机吗?生：量影子的长。师：量影子能知道树高吗?生：可以量。师：为什么?生：因为树高是和它的影子一样高的，量影子就知道树高。师：他提出的看法，你们大家觉得如何?生：太阳很高时，影子就是一个圆圆的，只有太阳东出或西下的时候才是长的，我们才能量出影子有多高。师：我明白你的意思了，也就是说树的影子有时长有时短，有时和树一样，对吗?生：是。师：是不是要等树的影子恰好和树一样高的时候才能量呢?生：(思考)师：量影子的方法是有道理的，只不过我们不一定能碰到树的影子和树一样高，不管是不是一样，我们都可以通过测树的影子来知道树有多高的。可是你怎么知道树的影子是否和树一样高呢?你可以看谁的影子呢?生：看太阳。师：太阳有影子吗?师：看谁的影子，想想。生：看自己的影子。师：对了，如果树的影子和自己一样高，那树的影子怎样?生：和树一样高。师：如果我的影子刚好是我身高的一半，那树的影子怎样?生：是树高的一半。师：如果我的影子是我身高的一小半，那树呢?生：树的影子也是树高的一小半。师：如果是阴天怎么办?生：用测高器。师：用测高器很好，没有怎么办?生：架梯子。师：还是没有。生：拿竹竿和树比，在树高处作一个记号。师：这个同学想到了比较，很好。除了和竹竿进行比较，还可以和什么进行比较?(学生没有回答)师：(教师在黑板上先前画的大树旁边添画一栋楼房)如果树附近有楼房，楼房有好几层高。生：可以和楼房比。师：对了，我们可以看看树和几层楼一样高。除了楼房，电线杆等其它建筑设施也行。师：如果要测树的粗细怎么办?生：用卷尺。师：没有卷尺的情况呢。生：用绳子。师：怎么量?生：用绳子绕树一圈，再量量绳子的这一圈有多长，树就有多粗。师：如果没有尺子，也没有绳子呢?生：可以几个人拉起来抱。师：如果树比较细呢?生：用手。师：怎么量?生：用手卡。师：还可以和碗口比。师：如果我们想观察树的大概样子呢?生：从远处到近处看。师：树皮怎么观察?生：用手摸、看、闻。师：还可以用什么方法?生：摄影。师：我们还可以拓印。(教学生读)(放录象：拓印树皮)师：为什么要拓印树皮?生：树皮的纹路每一棵都不一样。通过拓印的树皮就可以知道是哪一棵树了。师：(小结观察大树的方法)。师：现在我们来看看其他班的同学怎样观察的(放录象。)师：他们除了观察，还在干什么?生：记笔记。师：怎样记，才能让人一看就知道观察的是哪棵树?生：写清树名、样子、大小、高度、粗细。师：都用文字记下来吗?生：还可以用画图的方法。比如：看到“知了”,就画个“知了”。师：如果有果实、花也可以画下来。生：还可以做标本。师：说得很好!用实物，捡掉了的花、掉了的叶子。现在我出示一些同学的记录，大家看看。(投影几份同学的记录，其中一的是表格的形式。)师：通过上面的学习大家会观察会记录了吗?生：会。师：为了便于我们的观察记录，同学们现在先设计一份观察记录表，形式可以是自己喜欢的，但要把观察的内容包括进去。(学生分组设计观察记录的表格，教师巡视并让个别学生上去展示)。说明：对大树的观察可以根据具体情况来定。有条件的学校，可以安排一些时间让学生在校园里观察。没有条件的学校可让学生在课余到家附近或公园里等有树木的地方观察。根据教学的情况来看，学生对大树的观察兴趣很高。加上学生在课堂上掌握了一些常见的观察方法，所以观察也是有成效的。许多学生说自己从来没有这样仔细地观察过一棵树，通过学习，知道了怎样观察一棵树，也对大树产生了感情，因此教学目标是基本达到的。第二节课《我的大树》的教学程序如下：1、检查巡视学生的观察记录，并对学生观察的情况进行小结；2、指导汇报交流的方法。让学生看教材上的描述方法，告诉学生具体表述时可以用数据也可以打比方。除了口头描述，还可以用动作比划；3、小组交流，并让学生从中推出大组交流的同学。每一个学生交流时，大家可作简单的评价；4、让学生把自己的观察记录贴出来进行展示；5、总结第一、二课的学习。6、布置作业：经常去观察自己的大树，去发现它一年四季的变化。如什么时候发芽、长叶、开花、结果、叶黄、落叶，经常关心它、爱护它。第1课我看到了什么说课实录二这是三年级《科学》的起始课，学生所面对的教师和课程都是新的。对科学教师和科学教材，学生都有一种强烈的好奇心。能否利用孩子们的好奇，激发其探究的愿望，开展探究活动呢?为此作出了尝试，在不影响培养目标的前提下，教师对该课的教材和教学活出了适度的调整，把教材中的“图中看大树、回忆曾经看到过的树”的内容，改为“看老师、观察盆栽植物(学校里有不少盆栽植物)”的活动。这样，通过“看老师”,来培养学生有顺序看的思想；在“盆景观察”活动中，来理解“观察”比“看”更全面、更深入，培养用多种感观进行观察的意识；然后研讨如何观察一棵真正的大树；最后实地观察大树，进行观察记录，为《我的大树》的研讨作准备。师：上课，同学们好!生齐说：老师好!师：请坐。师：现在我们都坐在教室里，能看到周围的什么东西?生：窗外的花草树木。师：教室里面有些什么?生：我看到了黑板在前面。生：我看到了两旁的同学。生：我的前面、后面也有同学。生：教室里有灯、电风扇。师：大家看到很多，也谈了不少，今天我们就是来研究我看到了什么?师板书：我看到了什么师：但是很遗憾，我们所有同学都没看到老师，没听到一句关于老师的话。生：老师戴眼睛。生：老师穿梭条子的衣服。生：老师穿棕灰色旅游鞋，穿灰裤子。生：衬衫是短袖的，有钮扣。生：教师鼻子有点翘，下巴已有胡须，短短的，牙齿有点白。师：看得很仔细，大家都从不同的方面，把老师的外表说出来了，说明我们都是细心的同学。但是谁能把老师的形象完整的说说，四人小组先商量商量，怎么说才能让别的同学全能听明组内同学相互商讨师：哪个小组先来说说?生：老师衣服上有一条条横的条纹，长裤上有一条亮亮的皮带，脸圆圆的，头发黑黑，手指长长的。生：老师戴着眼镜，鼻子有点翘，牙齿白白的，有些短胡须，耳朵大大的。老师穿着有条纹的短袖衫，穿着灰色的裤子，棕色的鞋。生：徐老师中等个儿，圆圆的脸上戴着一副眼镜，身上穿的衣服很整齐，手指尖尖的，白色的，脚上穿着一双棕色的鞋。学生举手踊跃师：举手的同学一定能说得更多、更好，现在请放下。因时间关系，我们就来评评这三位同学谁说得最好?就以第一位、第二位、第三位代称吧。生：我认为第三位讲得最好，讲得清楚。生：第二位也讲得清楚，第二位好。生：我认为第三位好，他先讲了老师中等个儿，第二位没讲。生：第二位是从上到下说的，第二位好。生：第三位也从头说向脚。师：认为第二位、第三位说得好的举手。学生都举手了师：只要有顺序的看，有顺序的说，大家就能听明白了，所以按一定的顺序看，对我们来说很重要。刚才也有同学提到“老师中等个儿”说得好，好在哪儿?生：先说老师整个人的个头。师：接着呢了?生继续：接着从头到脚说。师：对，就是这样，从整体到部分，从上到下的顺序。大家为第三位同学精彩的介绍，也我们的发现，一起鼓掌。学生鼓掌教师板书：有顺序师：所以我们要把一个人、一件物、甚至一棵树说清楚，都要注意看和说要有顺序。如果再让我们来描述一盆植物，你有没有信心?生齐答：有!教师出示一些盆栽的植物，芦荟和杜鹃合栽在一起。让各组推荐一名同学上台领取盆景，四人小组合作观察。师：大家观察这两种植物，三分钟后各组汇报观察结果，注意观察的顺序。各组观察讨论三分钟师：能说几点就举几个手指头，超过五条的用上两个手，老师就能知道你发现多少了。生：芦荟是绿色的，其中一颗叶有点弯弯的，叶上有白白的斑点，底下有小小的眼，从下面细细到上面粗粗。学生边说，老师边掰手指。师：很好，讲了五条，你举的是十个手指。生继续：还有牡鹃花叶是绿色的，叶片是小小的椭圆的，花下有小树枝，有点灰灰的，在泥沙里，花盆是白色的。生：讲得很好，超额完成仟务，大家鼓掌。她讲得好，说明她们看得很——学生齐声：很仔细师：谁再来说说她所没发现的地方。学生举手涌跃生：牡鹃花的叶子有浅绿色，也有深绿色的，下面有些小树枝上没有叶，死掉了。生：芦荟的叶子上被虫咬过了，芦荟叶子边有小刺，叶子很厚，里面有汁水，叶子中间大、两头细。师：这两组同学都观察很仔细，发现了许多老师没发现的地方。刚才这一切我们都是用看的方法发现的。板水：眼睛看师：我们能用其他方法来研究植物吗?生：手摸。师：怎么摸?生：摸树叶，摸树的枝条。师：树叶、树枝的什么?生：滑不滑。师：对，用手摸树的各部分是光滑还是粗糙的。你很聪明，说得很对。板书：手摸生：还可以闻，闻树叶，闻树条。师：香不香，对吗?生：对板书：鼻子闻生：还有耳朵听，听风吹过树叶的声音。师：很好，耳朵听声音，有位教师还扒在树干上听树干发出的声音呢!板书：耳朵听师：还有吗?想到的都可讲，错了没关系。生：嘴吧尝，有没有味道。师：尝什么?树皮?树叶?其他学生笑了师：树皮、树叶老师尝过，味道挺不错，你很勇敢，敢于想别人不敢想的，老师鼓励，勇敢的去尝试吧!师：如果我们在一棵大树前面，要知道树干有多粗，怎么办?生：手抱。师：手都抱不过呢?生：两人、三人一起抱。师：我们还可用(出示皮带尺)生：用尺量板书：用尺量师：要知道大树有多高，怎么办?生：也用尺量。师：这么说请一名同学爬上树顶，量下来?学生不作声师：还没爬到树顶，就爬进了医院。学生齐声笑师：如我们教室前的大雪松，怎么知道它有多高，同什么比较?生：同教室比。师生：有几层楼高师：今天就来让我们研究大树，你准备研究大树些什么问题呢?生：树干里面是不是空的?生：树干能听见声音吗?师：好，这样，我们有几个想研究的问题举几个手指头。生：树叶是怎么样的，多不多?树皮是怎么样的?树根是怎么样的?生：树皮里有没有虫子?树下有没有小蚂蚁?生：还有树上有没有鸟做窝?师：都讲得很好。研究一颗大树，只要我们选好地方，树上、树下、前后左右都是我们的观察范围，眼睛看、鼻子闻、手摸、耳朵听都是我们的观察方法，观察顺序可以考虑整体到局部、从上到下、由远而近等。观察要求仔细。师：如果我们在观察中碰到不认识的小虫、小草怎么办?生：问老师。师：有时老师不在身边，或老师也不认识，你将怎么办?生：写下来。生：画下来。师：课后利用写下来、画下来的情形，去查资料。看课外书、问长辈等方法来了解。师：如果看以树干上有个洞，你能不能把手伸进去?生：不能。师：不要伸进去，万一会有有毒的小动物住在里面，那就不好了。师：现在让大家研究一棵大树，有没有兴趣?生：有!师：给大家十五分钟的时间，在操场选择你想研究的树，展开研究，并将发现记在《科学实践活动记录册》中。学生在操场观察研究大树，教师巡回指导观察。生：我发现蚂蚁。生：我发现毛毛虫。生：树皮上有虫壳，还有蜘蛛在爬。生：蝎子，那里有几只蝎子在爬。生：老师，树上有鸟窝。师：大家把自己的发现记录下来或画下来。观察活动持续到下课，学生兴趣还很浓。这为进一步开展树的研究积累了不少感性的认识。我看到了什么观察：眼睛看鼻子闻手摸耳朵听尺量有顺序的：整个部分上下课后小议：《我看到了什么》一课，教研组分别安排了三位教师，在学情相近的班级组几次对照性的教学活动，发现本活动安排最为成功，学生的研究兴趣最高，探究的收获最大。现将过程整理出来，与大家共研。第1课我看到了什么说课稿《我看到了什么》是小学科学教科版三上教材的第一课。本课以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学科学观察者发展过程为线，通过依次递进的结构活动，让学生亲历并体验一要的是树也是有生命的物体。教科书表达的一个基本思教学重点：用各种科学方法观察这棵树教学难点：尝试用感观感知树四、教学准备1、校园中观察最大的梧桐树，教师课前实地看一下，考五、教学过程1引入谈话：同学们，在校园里、在路上、在公园里，我们经常会看到一些大树，你有没有仔细地去看过它们?有没有想过要去仔细地看看大树?[1]学生讨论[四人一组]自己心中的树。[2]把讨论的信息写于纸上。[2]、怎样才能观察到更多的内容?学生讨论。老师讲述观察要有序~有计划，并把观2、为什么会看到更多的内容呢?(我还没仔细看过一棵树呢，我们会看的更仔细，会用更多的方法)3学生根据自己想好的观察顺序~观察方法观察大树。上。[小结：大家想到的观察内容真是丰富!有的水，那么多的水从树根流向树叶，树干里有没有水流动的声音呢?让学生用耳去听……学生体会到观察是眼、耳、鼻、手(皮肤)等的多种感官的综合活动。)[通过以上内容，促进学生将看一棵大树向观察一棵大树推进，“观察”的定义也由此产生。]4、再次小结：当我们带着那么多的目的、用那多的方法去了解一棵大树的时候，我们的观察活动就开始了。我们看到了什么有目的闻观察摸听感受5、让学生通过讨论后知道看与观察的不同。(1)组织学生回教室，汇报交流：你观察到了什么?为什么我们今天能观察到的更多?小结：有目的的观察，可以让我们获得更多的信息。拓展：我们还可以这样来观察大树(观察大树的季节性变化)。完成作业本相应的课堂作业。课后作业：观察学校里和家周围的大树，希望你们能观察到更多的内容。教学反思：孩子们看到的是什么这是三年级的孩子真正意义的第一节科学课。我想处理好兴趣和习惯是我第一单元的常规工作重点。既要保护孩子浓厚的学习兴趣，又要有利于促进孩子良好的学习习惯的养成。课堂上，我首先让学生回忆所知道的植物，许多孩子曾养过一些植物，所以他们能具体说出植物的名称，但是对于植物的其它知识了解的很少。在看图中的大树时，孩子们关注大树的结构较少，能在教师的引导和帮助下，了解树的结构，并试着去描述。在回忆曾经看到过的大树时，孩子们显示出来的东西并没有我想象的多，他们讲到了叶、树干、藤蔓、树的形状等信息，联想部分说到了鸟巢、树干上的动物，也有少部分孩子说到低下的小草和周边的环境。当老师说道想不想去校园看大树时，学生显的非常的兴奋。教师在引导孩子们讨论时，大部分孩子能说出自己想观察的是什么,怎么观察。但是实际观察时，孩子最感兴趣的是观察树上的小动物，很容易被树上的小动物吸引，而对于诸如树根、果实、花、叶片长度等相关特点关注明显不够。显然他们的认知和行为还有一定的差距。在观察的过程中，我也发现，大多数孩子能用放大镜去观察，他们这么做，有很多孩子是因为对放大镜产生了好奇，急于想使用，而对真正观察的结果并不是很注重，教师在以后的观察活动中还要注意有效的引导学生如何使用工具。本课还呈现的一个孩子的特点是大部分孩子能在老师和同伴的提醒下及时记录，但是记录的速度比较慢，以致影响了他们的观