保育师口语与沟通电子教案22-任务6.1 保育师职业用语概述

中职幼儿保育专业“保育师口语与沟通”课程教学设计（22）项目六保育师职业用语任务一保育师职业用语概述课题名称保育师职业用语概述授课班级授课时间XX年XX月授课地点语音室授课类型£理论£实训R理实一体授课形式线上线下混合式教学授课学时1学时学生人数45教学分析内容分析本教学内容为“保育师职业用语概述”，是模块三应用训练，项目六保育师职业用语，任务一“保育师职业用语概述”的内容，是学生学习了交谈、幼儿故事讲述等内容的基础上，安排的应用训练内容。本内容为提高学生建立良好师幼关系、家园关系的沟通能力和表达能力，向幼儿传递积极的教育理念，增强幼儿的自信心，提高保育质量而设计的内容。本课内容融入了保育师职业岗位“能在日常生活照料中与幼儿进行适宜的互动”“能向同事介绍幼儿的基本表现”“能向家长描述幼儿在幼儿园的基本表现”等典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“能向幼儿描述和解释日常照料行为”“能安抚幼儿入睡”等要求，对接全国职业院校技能大赛婴幼儿保育赛项“支持婴幼儿早期学习与发展”等。教学内容主要包括保育师职业用语的含义、保育师职业用语的特点等。通过该内容的学习，能掌握保育师职业用语的特点，不断加强自己的语言修养，提高语言表达技巧，更好地履行好自身职责，热爱幼儿、关爱幼儿、尊重幼儿，培养耐心细致的优良品质，增强敬业奉献意识，厚植教育情怀。该内容对后续学习保育师职业用语的表达技巧和保育师职业用语的类型具有先导奠基的作用。参考教材及标准学情分析知识与技能基础认知与实践能力学习特点1.多数学生对保育师职业口语的相关知识有一定了解，但是缺乏系统认识。2.全班学生已经基本掌握了朗读、交谈、幼儿故事讲述等技能，但是还不具备正确与幼儿沟通、指导幼儿生活、运动等语言表达技能。1.多数学生的观察、注意、记忆、想象等认知能力相对较弱，少部分学生较强，多数学生对保育师职业用语中的幼儿故事讲述有较好的基础，但对幼儿生活指导用语等的认知不足。2.多数学生与幼儿的接触少，恰当运用的幼儿园一日生活保教用语的实践能力弱。1.学生对新技术感兴趣，在互联网上搜索幼儿园、托育机构的相关视频的能力较强。2.学生乐于采用合作学习、探究式等学习方式，表现、表演愿望强烈。教学目标知识目标能力目标素质目标1.理解保育师职业用语的含义，掌握保育师职业用语的特点。2.认识到保育师职业用语水平高低，对保教工作的成败起着重要作用。1.能分辨保育师职业用语的使用是否恰当。2.基本能做到根据幼儿的特点恰当使用保育师口语。1.做好认真履行保育职责的心理准备，培养耐心细致的优良品质、精益求精的匠师精神。2.增强语言表达能力，热爱幼儿、关爱幼儿、尊重幼儿，增强敬业奉献意识，厚植教育情怀。教学重点掌握保育师职业用语的特点教学难点理解保育师职业用语差异性的特点教学方法讲授法、情境教学法、直观教学法、案例教学法学习方法自主学习法、合作探究法、练习法教学条件学习环境：Web教室R局域网£城域网£校园网R因特网R报告厅£资源类型：课件R网络课程R仿真软件£专题学习网站R多媒体资源库R案例库£题库£其它£教学环境：语音室微课资源案例资源网络教学平台国家智慧教育公共服务平台教学流程“三阶段四同步”教学流程教学过程设计课前准备教学环节教学内容教师活动学生活动设计目的课前预习预习教材161-166页一、保育师职业用语的含义二、保育师职业用语的特点：1.规范准确2.具体鲜明3.儿童化4.差异性1.【推送资源】利用学习平台推送“保育师职业用语的含义”微课视频，以及“相关练习”等其他视频（音频）案例，组织学生在线学习。2.【发布任务】（1）布置学习任务，发布课前测试；（2）发布课前调研问卷；（3）推送简单练习题，要求学生完成。3.【线上答疑】教师在线上给学生答疑。1.【自主学习】利用国家智慧教育平台及“网络教学平台”学习微课及案例视频（音频），学习保育师职业用语。2.【完成任务】（1）完成线上课前测试；（2）完成课前调研问卷；（3）有疑难的，在线上咨询老师。【设计意图】1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。【信息技术】1.问卷星。2.网络教学平台。3.国家智慧教育公共服务平台。课中教学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、案例导入，创设情境检查预习和作业提交情况【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题。【反思借鉴】集体看平台中心记录的作业完成情况。学生汇报朗读的作用、朗读的要求利用网络教学平台促进自主学习。教材P161页【任务导入】中的案例教师点评案例。引入新课：这是保育师教幼儿洗手的情景，这段话既有知识教学的内容—科学的洗手步骤和方法，又有卫生习惯的教育—饭前便后要洗手，养成卫生好习惯。这位保育师采用了儿歌朗诵与动作示范相结合的方式教授幼儿正确的洗手方法，语言条理清晰、用词贴切、通俗易懂、具有动感，成功吸引了幼儿的注意，起到了良好的教育效果。这样的指导语有别于其他职业用语，是保育师所特有的职业用语。【体验情境，激发动机】学生阅读案例：了解案例，理解保育师职业用语的水平高低，对保教工作的成败起着重要作用。只有认真学习、刻苦训练，掌握各种类型用语的表达要点，并不断加强自己的语言修养，提高语言表达技巧，保育师才能履行好自身的职责。教师创设自主学习、主动探索的情感情景，以此导入新课的学习。让学生明白：正确运用保教口语在保育实际工作中有重要作用和价值。二、明确目标，探索新知深入学习教材第161-166页内容：一、保育师职业用语的含义二、保育师职业用语的特点：1.规范准确2.具体鲜明3.儿童化4.差异性1.教师出示“三维教学目标”，组织自主探索新知。巡查自学情况，实时监控学生学习进度，线上答疑、现场个别解答疑难。搜集学生学习情况。【利用资源，深入探究】学生明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源及微课开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。自主学习内容为教材161-166页，深入理解保育师职业用语的4个特点。坚持以学生为中心，让学生愉快学习，主动学习。培养学生自主学习、自主归纳能力。学习范例视频、微课视频，充分发挥信息资源优势。2.教师组织自主探究情况汇报【个人汇报】学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题：培养自主归纳能力、口头表达能力。三、组织讨论，突破难点一、保育师职业用语的含义二、保育师职业用语的特点：1.规范准确2.具体鲜明3.儿童化4.差异性1.教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。组织小组里相互交流、相互请教，对保育师职业用语特点的理解。教师也参与到小组里讨论，了解学生知识技能的掌握情况。【合作释疑】学生把自主学习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，共同学习，结合老师的微课视频，相互纠正，相互学习，共同提高。让学生在小组内分工合作，听取他人的意见，解决疑难，让学生汲取同学好的解决方案和思维方法。2.教师组织各小组汇报合作学习情况。包括收获、体会、疑难问题。【汇报展示】小组代表到台上向全班做汇报并展示，谈小组学习收获，解决了哪些疑难问题，帮助哪位同学的理解了职业口语的特点等。同时提出小组中没有解决的问题，小组多数同学都没有特点等问题。培养沟通能力、合作共事能力、协调能力。通过这种汇报，弥补人与人、组与组之间的认知差异。3.教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点，比如：（1）规范准确保育师职业用语的要求是：普通话标准或比较标准（即达到普通话二级乙等及以上的水平），发音清晰、准确，语速适中；声音有一定的力度，洪亮、平稳而甜美；语流顺畅，节奏明快，语气活泼；遣词造句符合现代汉语的习惯，用词恰当，语句通顺，表达得体，让幼儿能够听懂话语的意思。教师要针对学生汇报过程中出现的错误和不当要及时给予点拨疏导，抽查学生难点内容的掌握情况。有针对性开展集体训练、教师做必要的示范和讲解，突破难点。【突破难点】学生练习对应的案例。难点可以提出来师生共同解决。学生理解案例。小丽在表述中有两处语法错误，一是动词“有”的用法，二是叠音词“好好”的用法。如果经常使用这样不符合普通话语法规范的语言，对幼儿今后的语言发展不利。刘老师的做法值得学习，她能及时纠正幼儿的错误，并让所有幼儿知道正确的说法，保证了幼儿使用语言的规范性。在练习时，可以再次参考范例视频。解决关键点、技能难点，突破难点内容。培养耐心细致的优良品质、精益求精的匠师精神。（2）具体鲜明幼儿的思维以具体形象思维为主，他们主要通过视觉、听觉等感官来认识事物。因此，保育师用语要具体鲜明，要有动态感和情感色彩，能唤起幼儿的真切感知。在词语的运用上，要多选用拟声、摹色类词语，并善于使用比喻、拟人、夸张等修辞方法。此外，还可加上手势、体态的变化，以帮助幼儿更好地理解和感受。【突破难点】学生练习对应的案例。难点可以提出来师生共同解决。学生理解案例。案例中保育师的引导用语，运用了幼儿能够理解和接受的语言，采用了比喻、拟人的修辞方法，有浓厚的情感色彩，且富有童趣，使幼儿能够愉快地养成良好的行为习惯。教师根据学生的技能的掌握情况，选择性重点练习（3）儿童化由于幼儿生活经验有限，他们所掌握的概念及用以表达这些概念的词汇较为贫乏，同时他们掌握的句式也较简单，因此，保育师在与幼儿交流时，需要使用幼儿能够理解和接受的语言。这种语言要贴近幼儿生活，符合幼儿的心理特征，且富有幼儿特有的情趣。【突破难点】学生练习对应的案例。难点可以提出来师生共同解决。案例中B保育师的话比A保育师的话更受小朋友欢迎，效果也更好。因为B保育师把指令性的话融入了游戏情境之中，引导幼儿从一个游戏转换到另一个游戏，使他们在愉快的情绪中完成了保育师的指令。教师根据学生的技能的掌握情况，选择性重点练习。培养学生热爱幼儿、关爱幼儿、尊重幼儿，增强敬业奉献意识，厚植教育情怀。（4）差异性①年龄差异由于小班幼儿发音器官尚不完善，认知能力有限，掌握词汇少，因此，保育师对幼儿说的话要尽量简单、具体，语速要慢，要多重复，多用单句、短句。②个性差异有的幼儿活泼外向，有的幼儿沉静内向；有的幼儿任性，有的幼儿孤僻。要想更好地与不同个性的幼儿沟通，保育师应了解本班幼儿的个性特点，选用恰当的词语和句式，并注意自己的语气、语调。【突破难点】学生练习对应的案例。难点可以提出来师生共同解决。案例中保育师在教育幼儿要爱护玩具时，对外向型的幼儿和内向型的幼儿，采用了不同的语言与之沟通，这样能收到更好的效果。如果不考虑幼儿的个性差异，采用千篇一律的话语，可能会使幼儿不易接受，甚至还会起到反作用。教师根据学生的技能的掌握情况，选择性重点练习四、帮助总结，促进迁移一、保育师职业用语的含义二、保育师职业用语的特点：1.规范准确2.具体鲜明3.儿童化4.差异性1.帮助总结教师帮助学生梳理、总结知识和技能收获，促进知识和技能的迁移，形成能力。一、保育师职业用语的含义二、保育师职业用语的特点：1.规范准确2.具体鲜明3.儿童化4.差异性自主梳理本节内容：一、保育师职业用语的含义二、保育师职业用语的特点：1.规范准确2.具体鲜明3.儿童化4.差异性总结环节有助于学生对本节课所学的知识点进行回顾和梳理，通过教师的概括和强调，加深学生对重点、难点的理解和记忆，从而巩固所学知识，形成能力。2.深化练习教师安排练习，指导合作学习，示范或讲解：根据学生技能掌握的实际情况，灵活安排训练，综合实践第二题（1）【自主实践】再深入学习、选择练习：保育师在组织幼儿吃饭时的语言，分析该用语是否规范恰当。保育师：请小朋友们把自己的小椅子搬到餐桌前面，然后大家去上厕所，洗手后再回到座位上吃饭，吃饭的时候要做到不讲话、不挑食，别把食物撒在桌子上和地上。让学生在练习中构建知识，串知识点成知识链，进一步理解知识，促进知识的运用，将知识类化，促进学生知识的迁移和应用，进行意义建构，形成能力。3.自主课堂评价。根据评价量表，开展自评和互评。【课堂评价】学生利用网络平台，对照“评价量表”，从情感态度、学习能力、搜集整理信息能力、团队协作能力、学习成果等方面，