保育师口语与沟通电子教案4-任务1.3 声母2（声母的发音方法）

中职幼儿保育专业“保育师口语与沟通”课程教学设计（4）项目一普通话语音任务三：声母（声母的发音方法）课题名称声母的发音方法授课班级授课时间2024年9月授课地点语音室授课类型£理论£实训R理实一体授课形式线上线下混合式教学授课学时3学时学生人数45教学分析一、内容分析本教学内容为“声母的发音方法”，是“模块一基础训练，项目一普通话语音，任务三声母”部分的内容，是为学生学习普通话发音基础，学习发音基本技能而设计的教学内容。本课内容融入了保育师职业岗位“引导幼儿学习祖国语言文字”典型工作任务的要求，对接普通话水平等级证书的要求，对接保育师职业技能等级证书“能为幼儿提供良好语言示范”等内容，对接全国职业院校技能大赛婴幼儿保育赛项“支持婴幼儿早期学习与发展”等。教学内容主要包括b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s等21个声母的发音。旨在引导学生学习声母的发音原理，即声母的发音方法，为后续学习普通话完整音节和普通话词语奠定良好理论和实践基础，在本项目中发挥重要奠基作用。二、参考教材及标准学情分析知识与技能基础认知与实践能力学习特点1.通过上一节课声母发音部位和发音类型的学习，多数学生对于声母发音部位和发音类型有了较深入的了解。2.对于多数学生，声母的发音基本掌握，但是缺乏具体在词汇中的练习。1.根据课前调查结果，多数学生的观察、注意、记忆、想象等认知能力相对较弱，少部分学生较强，多数学生对发音方法的掌握还不够扎实，还需要进一步强化、巩固形成能力。2.声母的发音在具体词汇当中的应用，对多数学生并困难，但是在标准程度上还需进一步学习和练习。1.相较于传统式讲授，更倾向于探究式学习，有实践学习的兴趣，喜欢游戏教学、角色扮演、合作学习，表现欲强。2.学生学习动机明确，期待新技术新方法的引入。教学目标知识目标能力目标素质目标掌握b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s等21个声母的发音部位和发音方法。1.能正确朗读21个声母相关的词汇，做到声母发音准确。2.能正确朗读21个声母相关的绕口令和诗词、幼儿诗《如果我是一片雪花》，做到声母发音准确。1.热爱祖国语言，树立语言自信、文化自信，铸牢中华民族共同体意识。2.从朗读幼儿诗《如果我是一片雪花》中，感受家庭温暖、爱的力量和奉献的美好‌。教学重点1.n和l发音的区别。2.防止jqx的舌尖音。3.平舌音和翘舌音的区别。教学难点1.n和l发音的区别。2.防止jqx的舌尖音。3.平舌音和翘舌音的区别。教学方法任务驱动法直观教学法案例分析法情境教学法学习方法自主学习法合作探究法练习法教学条件学习环境：Web教室R局域网£城域网£校园网R因特网R报告厅£资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站£多媒体资源库£案例库£题库£其它£教学环境：语音室微课资源网络教学平台国家智慧教育公共服务平台教学流程“三阶段四同步”教学流程教学过程设计课前准备教学环节教学内容教师活动学生活动设计目的课前预习初步学习教材18-24页：了解b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s等21个声母的发音部位和发音方法，正确朗读相关词汇。1.【推送资源】利用学习平台推送6个微课，组织学生在线学习观看：声母b、p、m、f的发音训练声母n、l的发音训练声母g、k、h的发音训练声母j、q、x的发音训练声母zh、ch、sh、r的发音训练声母z、c、s的发音训练2.【发布任务】（1）布置学习任务，发布课前测试；（2）发布课前调研问卷；（3）组织学生朗读教材18-24页相关词语并录音上传。3.【线上答疑】教师在线上给学生答疑。1.【自主学习】利用国家智慧教育平台及“网络教学”平台观看微课及讲座，了解普通话的由来、汉语拼音方案字母表、声母表、韵母表的读法。2.【完成任务】（1）完成线上课前测试；（2）完成课前调研问卷；（3）有疑难的，在线上咨询老师。【设计意图】1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。【信息技术】1.问卷星。2.网络教学平台。3.国家职业教育智慧教育平台。课中教学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、案例导入，创设情境检查预习和作业提交情况【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题有哪些。【反思借鉴】集体看平台中心记录的作业完成情况。学生汇报普通话的由来，推广普通话的意义。字母读法。利用网络教学平台促进自主学习。【任务导入】视频案例绕口令“吃葡萄”。教师点评案例。引入新课：视频中相声演员嘴皮子快，嘴唇有力，发音标准。这都是练出来的。虽然我们一般口语交流中不需要这么快的语速，但是，在普通话学习中，发音的标准程度与我们嘴唇的力度有很大的关系，要学好普通话，就要练嘴唇。今天我们就来一起学习《双唇音bpm、唇齿音f声母发音训练》。【体验情境，激发动机】学生观看案例：了解案例，理解在普通话学习中，发音的标准程度与我们嘴唇的力度有很大的关系，要学好普通话，就要练嘴唇，就应该学好双唇音b、p、m和唇齿音f。教师创设自主学习、主动探索的情感情景，以此导入新课的学习。二、明确目标，探索新知深入学习教材第18页-第24页内容：1.教师出示“三维教学目标”，组织自主探索新知。巡查自学情况，实时监控学生学习进度，线上答疑、现场个别解答疑难。搜集学生学习情况。【利用资源，深入探究】学生明确学习目标，再次利用教材文本、微课和网络资源开展自主学习，深入探究学习。重看微课视频，练习21个声母的发音和相关词汇。让学生愉快学习，主动学习。培养学生自主学习、自主归纳能力。【信息技术】发音动画，让发音变得直观、易学教材18-24页的内容2.教师组织自主探究情况汇报【个人汇报】学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题：培养自主归纳能力、口头表达能力。三、组织讨论，突破难点难点内容：1.鼻音和边音的发音部位和发音方法，另外要注意区别。2.舌面音防止发成舌尖音。3.翘舌音的发音部位和方法，另外注意与平舌音的区别。1.教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。鼻音和边音的发音部位和发音方法，舌面音的发音部位，翘舌音的发音部位和方法。教师也参与到小组里讨论，了解学生知识技能的掌握情况。【合作释疑】学生把自主学习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，共同学习，结合老师的6个微课视频，练习声母的发音及相关词汇。相互纠正，提高。让学生在小组内分工合作，听取他人的意见，解决疑难，让学生汲取同学好的解决方案和思维方法。铸牢中华民族共同体意识。2.教师组织各小组汇报合作学习情况。包括收获、体会、疑难问题。【汇报展示】小组代表到台上向全班做汇报并展示，谈小组学习收获，解决了哪些疑难问题，帮助哪位同学的发音问题。同时提出小组中没有解决的问题，小组多数同学都没有掌握的发音或者发音不准的问题。培养沟通能力、合作共事能力、协调能力。通过这种汇报，弥补人与人、组与组之间的认知差异。3.教师讲解关键内容，尤其是（1）鼻音和边音的发音部位和发音方法。（2）舌面音防止发成舌尖音。（3）翘舌音的发音部位和方法。教师要针对学生汇报过程中出现的错误及时给予点拨疏导。抽查学生难点内容的掌握情况。有针对性开展集体训练、教师做必要的示范和讲解，突破难点。根据情况可以把微课上的关键内容、学生理解有困难和发音掌握不准的内容做深入讲解和示范。【突破难点】学生鼻音和边音的相关词汇、舌面音的相关词汇、翘舌音的相关词汇。解决关键点、技能难点，突破难点内容（1）b：双唇、不送气、清、塞音。发音时，双唇紧闭，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，让较弱的气流突然冲开双唇的阻碍迸发而出，爆发成声。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（2）p：双唇、送气、清、塞音。发音时，双唇紧闭，形成阻碍，除阻后有一股较强的气流冲破双唇的阻碍，爆发成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（3）m：双唇、浊、鼻音。发音时，双唇紧闭，软腭下降，鼻腔通道打开，气流从鼻腔通过，声带颤动，最后双唇松开，软腭上升。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（4）f：唇齿、清、擦音。发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（5）d：舌尖中、不送气、清、塞音。发音时，舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，较弱的气流冲破阻碍，爆发成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（6）t：舌尖中、送气、清、塞音。发音时，舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，较强的气流冲破阻碍，爆发成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（7）n：舌尖中、浊、鼻音。发音时，舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，软腭下降，鼻腔通道打开，气流从鼻腔通过，声带颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（8）l：舌尖中、浊、边音。发音时，舌尖轻触上齿龈后部，舌的两边留出空隙；软腭山抬，堵住鼻腔通道，气流从舌的两边及舌上流出，声带颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（9）g：舌根、不送气、清、塞擦音。发音时，舌根抵住软腭，形成阻碍，较弱的气流冲破阻碍，爆发成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（10）k：舌根、送气、清、塞擦音。发音时，舌根抵住软腭，形成阻碍，较强的气流冲破阻碍，爆发成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（11）h：舌根、清、擦音。发音时，舌根接近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（12）j舌面、不送气、清、塞擦音。发音时，舌面前部抵住硬腭前部，形成阻碍，较弱的气流将阻碍冲开，形成一道窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（13）q：舌面、送气、清、塞擦音。发音时，舌面前部抵住硬腭前部，形成阻碍，较强的气流将阻碍冲开，形成一道窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（14）x：舌面、清、擦音。发音时，舌面前部接近硬腭前部，形成窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（15）zh：舌尖后、不送气、清、塞擦音。发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，形成阻碍，较弱的气流将阻碍冲开形成一道窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（16）ch：舌尖后、送气、清、塞擦音。发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，形成阻碍，较强的气流将阻碍冲开形成一道窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（17）sh：舌尖后、清、擦音。发音时，舌尖上翘，接近硬腭前部，形成窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（18）r：舌尖后、浊、擦音。发音时，舌尖上翘，接近硬腭前部，形成窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（19）z：舌尖前、不送气、清、塞擦音。发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，形成阻碍，较弱的气流将阻碍冲开形成一道窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（20）c：舌尖前、送气、清、塞擦音。发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，形成阻碍，较强的气流将阻碍冲开形成一道窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学（21）s：舌尖前、清、擦音。发音时，舌尖平伸，接近上齿背，与上齿背间形成窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。发音动画，让发音变得直观、易学四、帮助总结，促进迁移1.鼻音和边音的发音部位和发音方法。2.舌面音防止发成舌尖音。3.翘舌音的发音部位和方法。1.帮助总结，促进迁移。教师帮助