七年级上册语文教学计划(范文5篇)

七年级上册语文教学计划（优秀范文5篇）

第一篇：七年级上册语文教学计划

七年级上册语文教学计划

一、教材分析

第一单元以人生为主题，五篇文章都是抒写人生感悟的精彩文章。本单元

选文题材风格都颇具多样性，主要讲人生道路上遇到艰难、不幸该怎么办，能够

让学生体味人生，感悟人生。学习这个单元，必须要学会朗读，把我课文内容，

了解作者的写作意图和文章主旨：并联系自己的生活体验，学会思量人生。

第二单元继续是继续学习人生的课文。与第一单元不同的是侧重引导我们

应该怎样树立理想和实现理想。学习这个单元，要深入思量和领略课文的用词，

理解其中富含哲理的词句，并且能够把握文章主旨。

第三单元侧重于诗文。都是描写色采斑斓的大自然的诗文。前3篇都是抒情

散文，后两篇都是诗歌。学习这个单元，必须反复朗读，通过富有感情的美读

来体味课文的意境，品味美的语言，培养美的情趣：整体感知内容大意，学习细

致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

第四单元选编了五篇课文，，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富

多彩，都与自然、科学、人文密切相关。本单元的课文集中反映的是对自然世

界进行科学探索的内容。学习这个单元，要求培养科学精神和探索未知世界的

兴趣，激发自我的求知欲。学会用较快速度默读课文，并抓住主要信息。在整体

把握课文思想内容的基础上，概括课文的要点。

第五单元学习的是对亲情的体味。亲情是人类最夸姣的感情之一，家庭是

一个人成长的摇篮。这个单元所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，

捕捉对亲情的体味与赞叹，让读者产生感情的共鸣，学习这个单元，要掌握圈点

勾画的精读方法；在理解关键语句的含义、体味不同文体的语言特色的基础上，

整体感悟课文内容，归纳课文主旨，体味、珍惜家庭亲情。

第六单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助

丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节，蜿蜒地反映现实，表达作者的思想感

情。本单元将引领大家走入想像世界，去领略由想像创造出来的别样魅力。要求

学生了解童话、神话、寓言的基本特点；培养学生联想和想像的能力，发展创新

思维。

二、教学目标

了解课文中浮现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和

词类的有关知识，熟记课文中浮现的生字生词的音形义。在小学语文的基础上，

指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能

力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领略词句在语言环境中的含义和

作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具行一定的语言感受能力，初

步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利

地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读

文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成

读书看报的习惯。初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，

把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵便运用到生活中，从而提高自

己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理等。

三、今后采取的措施

1.做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

2..实行培优辅差，面向全体学生。

3..教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文

的信心。

4.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照应到不同学生的特

点。

5.熟悉每篇教材，备好课，设计一套好的教学方案。

6.让学生多学习课外读物，提高自身的作文技巧。

四、作文

要求：

1、文从字顺，符合规范，基本掌握想象语言、诗化语言、含糊语言和语

言节奏，奠定深厚的语言文字基础，全面提高语文水平。对字义全面把握，提高

用字水平。

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2、体验情感，理解人生，明确目标，胸怀宽广，志存高远，以学为乐，

美化心灵。

3、语言文字训练，包括标点使用，字词的意义及运用，句型，句子结构，单

句与复句，长句与短句，语句的节律，思维与语言的关系，语言文字编辑，病

句诊断，句子顺序，语言搭配；还包括想象语言，情感语言，含糊语言，诗化语

言等一些语言的流行形式。

教学内容：

1、以记叙文为主。通过对事物的感受及描写，写出成长中的真切体味。

2、对于正在成长的你们而言，正一天天长大，长大也有烦恼。通过对童

年的对照，写写自己的烦恼。

3、我们处于的环境虽然可能不是最好的，但这属于我们生活的地方却是

漂亮的。写写自己生活的地方，长大的地方，或者自己的家乡。

4、人生难免会经理波折，遇到困恼，然后在逆境中成长。结合自己的亲

身体验，写出自己再艰难中得出的经验或者道理。

5、通过想象写一篇寓言或者童话，要求充分发挥自己的想象力。

第二篇：七年级语文上册教学计划七年级语文上册教学计划

为了使本学期的教学工作有计划有步骤地顺利进行，高标准的完成我所承

担的教学任务，特制定本教学计划如下：

一、指导思想

本期的语文教学工作仍以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依

据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础。

对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学；一方面增加课外阅读量，丰富

学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素质。使学生

的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能

力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。

二、学生情况分析

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我本学期担任七(4)班语文教学。从学生的基础来看，学生的语文成绩

和语文素质很不乐观。有60%的学生的口头表达和书面表达能力都不高，识文认

字能力差，自主探索合作的能力也不行，更不用说写作能力了，大多学生在小学

都是接受式学习，所以，初中语文教学的道路可谓任重而道远。我一定按照新课

标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素质，正确把握语文教育

的特点，积极倡导自主、合作、探索的方式，为学生创设和谐快乐的学习氛围，

慢慢激发学生学习语文的兴趣，逐步提高学生的语文素质。

三、教材分析

全书分六个单元，有30篇形式多样，内容丰富的文章。此间，每一个单

元都有相应的写作指导，从教材的编排来看，今年的教材重在引导学生理解课文

内容，掌握字词以外，更重要的是安排相关的写作指导，对学生的写作能力提出

更高的要求，也是语文教学的一大挑战。

第一单元：家庭亲情

这个单元中，我们可以感受到浓浓的亲情，是那末的动人心弦。亲情是

人世间最真挚而夸姣的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共

鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，

作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体味与赞叹，让读者产生感情的

共鸣。

第二单元：学习成长

这个单元是继续上个单元的人生课题，交我们怎么树立理想，实现理想。

课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为

漫长的人生打下精神的底色。

第三单元：四季美景

这个单元，为学生展现了色采斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶怡了

人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。本单元要求学生在学习中，首先要

学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、

欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方

法。

第四单元：生命感悟

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这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思量，在阅读这些课

文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。在学习这个单元时，要整体把握

课文内容，并且提高朗读的能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

本单元的选文，给人多方面的启示，为学生日后的人生之路点亮了一盏心灯。

第五单元：科学世界

本单元的特点是科学知识的普及，因此，在学习中要求学生能够借助图书

馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，在学

习中，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内

容，提高现代文阅读的能力。

第六单元：想像世界

这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神

话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，

蜿蜒地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味

世界别样的魅力。

四、教学目标

（一）、掌握和运用知识能力的目标

1、掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。

2、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语

文的语感打下基础。

3、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读

大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，

体味其情感。

4、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

（二）、思想品德目标

在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖

国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探索的能

力，积极开辟学生的创新能力以及创新精神。

（三）、人文素质目标

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能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，

内容具体、语言生动。复述转数，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活

用到生活之中，提高自身的文化品味。

（四）、目标成绩

通过努力我想让七年级⑸班学生平均分达：45分，及格率达20%优分

率5.5%,低分率控制在45%以内。

五、教学措施

1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在快乐轻松学习中学知识，

在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

3、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的

问题，并进行反思。

4、循序渐进对学生进行书写，朗读、写作训练及辅导。

5、积极组织兴趣小组（书法、朗诵与演讲、写作）激发并培养学生学习

语文兴趣。

6、实行“汉语拼音人人过关制”“优秀诗文背诵过关制”“朗读人人过关制”，

让学生掌握汉语拼音，积累优秀古诗文，提高朗读能力。

7、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗

读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

8、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。

9、催促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，摘抄笔记（每学期完成

2万字）并在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，

并进行默写。

10、在班级实行“一帮一”政策，也就是“一个好生帮一个差生“，既抓两头,

又顾中间，实现共同止步。杜绝两极分化，严格控制低分现象。

2022/8/30

第三篇：七年级上册语文教学计划一、基本情况

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我本期担任初一两班语文教学。从学生的升学会考情况来看，学生的语文

成绩和语文素质很不乐观。我们这个招生区的学生语文上优秀率的不到10%,且

学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探索合作的能力也不行，大多学生

在小学都是接受式学习??综合以上情况来看，初中语文教学的道路可谓任重而道

远。我一定按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素质，

正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探索的方式，为社会主义建设

培养实用的人材。

二、教材分析

本册教科书共7个单元，30课，其中精读课文16课，略读课文（标*号）14课。

其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，第二单元写人，第三单元

写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入

记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙

性文体。此外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。

写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次，片段写

作结合课后“思量与练习，每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。口语

交际集中安排7次，分散的口语交际活动在课后“思量与练习”中也有适当安排。

综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探索现代科

技给人类带来了什么等。

写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔

画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思量与练习“，每单元安排一两次。

第一单元

（一）单元设置意图介绍

本单元是学生升入中学后学习的第一个单元，为了与小学阶段的学习相衔

接，内容安排以叙事性记叙文为主，以便于学生在原有的基础上进一步理解和掌

握这种文章.

本单元阅读、口语交际和写作的要求，都依据课程标准的阶段目标而设定，

注重学生的思维训练、语感培养，强调语文学习习惯和语文实践活动。

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（二）单元选文意图介绍

本单元的四篇课文都是叙事性记叙文，从内容上看，都很切合学生的思想、

学习和生活实际。如《忆读书》生动地回顾了作者幼儿时、少年时读书的经历、

感受以及几十年来的读书经验，总结出了，读书好，多读书，读好书”九字真言，把

它作为第一篇课文，可以唤起学生对生活的感受，可以激发他们对语文课的学习

兴趣，还可以指导他们的课外阅读。《我的第一次文学尝试》展示了文学少年热

爱生活、敢想敢做、勇于实践的特性，语言诙谐，笔调轻松幽默，可读。

本单元的四篇课文，虽然都是记叙文，但内容和写作手法各异。有的详

细记叙了一件事的经过及人物感受，如《山中避雨》；有的在记叙相隔二十多年

却又相关的两件事中，展现了人物思想变化的历程，如《风筝》；《我的第一次

文学尝试》饶有情趣地记叙了几件事，有详有略，相得益彰；《忆读书》看似漫

谈，实则紧紧环绕九字真言做文章。这些内容丰富、笔法多样的课文，为学生自

主、合作、探索学习提供了有利条件。至于四篇课文的顺序，为了方便学生学习，

我们没有严格依据逻辑关系，而是按照先易后难的原则编排。

（三）单元教学的重点和难点：

本单元的教学重点是叙事性记叙文的阅读和写作。教学中要指导学生在小

学学习的基础上，进一步掌握记叙文的六要素。与小学阶段的学习相比，本单元

的课文蕴涵了更加丰富的人文思想，难度和深度有所加强。教学中更强调情感体

验，阅读时要体味作者充溢在字里行间的真情实感，写作时要在叙事中写出自己

的真情实感。无疑，这也正是本单元的教学难点。教师要做好引导工作，循循善

诱，激励学生充分发挥自主学习的潜能。

（四）关于课后“思量与练习''

本单元设计的课后“思量与练习”，主要基于以下几方面的考虑。

1.引导学生整体把握课文主要内容，加深对课文思想内涵的理解。2.

引导学生掌握阅读叙事性记叙文的要领，即理清文章的脉络，把握叙事的要素。

3.专门设计了一些语言题，目的是让学生通过这样的练习，理解文章语

言的准确、生动，了解不同的语言风格，从而增强语感，提高鉴赏力。

4.写作方法训练。如：

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《山中避雨》一课中，作者运用比较、衬托的手法突出了音乐大众化的重

要性，进而揭示了“乐以教和”的深广意义。

5.拓展阅读和开放性练习。

（六）关于口语交际和写作

1.本单元的口沿交际活动为“自我介绍与提问我们的考虑是：学生刚

升入中学，面对目生的环境、目生的同学，需要尽快熟悉、互相了解。作为第

一次口语交际活动，以自我介绍并相互提问为主要内容，既便于学生参预，乂可

保障活动的顺利开展。组织本次活动，应注意兼顾“自我介绍''与“提问”，避免搞

成单纯的个人发言。

2.本单元的写作与课文学习相勾联，安排的是“记一件事”。叙事性的记

叙文，学生在小学阶段已做过练习，这次练习，应有较高的要求，不仅要把六

要素交待清晰，而且要做到中心明确、详略得当，要有真情实感。

第二单元

（一）单元设置意图介绍

本单元的内容安排以写人的记叙文为主，目的是让学生在掌握叙事性记叙

文的基础上，了解并掌握写人的记叙文的基本要求和写法。

（二）单元选文意图介绍

本单元的四篇课文都是写人的，写的无论是生母、养母，还是老师、科学

家，都表现了人物的各自特点。从写作手法上看，四篇课文各有千秋，如：《回

忆我的母亲》《“两弹”元勋邓稼先》中通过典型事例表现人物，《小巷深处》

中的肖像描写及以“我”的感情变化为线索展现人物，《我的老师》中侧面表现和

衬托手法的运用，《“两弹”元勋邓稼先》中环境描写的烘托作用，等等，为学生

学习借鉴提供了多种样本。本单元的四篇课文乂都饱含着强烈的感情色采，表

现了亲情、友情、师生情和爱国情。例如收选《小巷深处》一课，体现了“弱势

群体关心”的现代人文理念，其目的在于培养学生关心普通人、关心大众的感情和

爱心。学习这样的美文，对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操,

是十分有益的。

（三）单元教学的重点和难点

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本单元的教学重点是写人的文章的阅读和写作。要通过课文教学，引导学

生了解并掌握表现人物恃点的方法和技巧，如：通过典型事例表现人物，运用肖

像描写、语言或者动作描写展示人物性格，借助环境描写烘托人物，等等。本单

元教学是在学习了叙事性记叙文的基础上进行的。要注意区分叙事性记叙文与写

人的记叙文的不同。叙事固然离不开人，但无论是记一件事还是记几件事，都重

在表现事情本身蕴涵的意义；写人也离不开事，但这里记的事是人物的所作所为,

重在表现人物的思想性格特点。

（四）关于课后“思量与练习”

根据本单元课文的特点，紧紧环绕情感态度价值观、描写人物的手法以及

品味语言等方面设计思量与练习。

1.引导学生在整体把握课文主要内容的基础上，感受真、善、美，陶冶

情操。2.指导学生学习并掌握课文中刻划人物的表现手法。

3.语言训练。重在让学生了解动词在景物描写和心理描写中的作用，学

会准确使用词语。

本单元的拓展阅读在第5课、第6课各安排了一篇，意在引导学生根据自己

的生活体验加深理解，这对培养学生的健康心理十分必要。

（五）关于口语交际、写作和综合性学习

1.本单元的口沿交际安排的是采访任课老师。要切实做好准备.工作，并

事先与有关任课老师沟通，求得老师们的匡助。至于活动的具体安排，应放手让

学生自己做，让他们在实践中加强合作、增长才干。

2.本单元的写作安排的是写人。要让学生认识到，写人关键在写出人物

特点，而要写出人物特点，就要选取最能表现这一特点的事，不仅要写出人物做

了什么，而且要写出他是怎么做的。可以引导学生借鉴、运用已学过的表现手法

于写作实践中，化知识为能力。

3.本单元的综合性学习活动意在让学生学会利用图书馆查找资料，为以

后的自主探索学习打好基础。活动前，教师可简要介绍点图书馆的有关知识，但

不宜太多，重要的是让学生在实践中学，在实践中用。

第三单元

（一）单元设置意图介绍

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本单元以写景的记叙文为主要内容。四篇课文描写了不同季节的不同景

物，情景交融，美不胜收。阅读这样的美文，可以激发学生热爱大自然、热爱生

活的感情，可以培养学生健康、高雅的审美情趣。同时，学生可以从中学到观察

事物的方法，学会如何形象生动地描写景物，抒发感情。

（二）单元选文意图介绍

本单元所选四篇课文，有的是传诵几十年的名家名篇，如《春》《济南的

冬天》；有的是现代作家所写的新作，如《竹林深处人家》；还有外国文学大师

的佳作节选，如《树林和草原》。这些作品，有的描写了特定地区中特定季节的

景色，如《春》描绘的是江南春季的美景，《济南的冬天》描写了济南冬季的特

有魅力；有的则描写了特定季节中特定地区的景物，如《竹林深处人家》展现了

春季里江南竹乡的漂亮富饶，《树林和草原》让我们看到夏天里的俄罗斯乡间风

光。从艺术上看，有的华美，如色采绚丽的水粉画，如《春》《树林和草原》；

有的质朴，似韵味十足的水墨画，如《济南的冬天》。这些风格各异的文章，为

学生提供了丰富多彩的鉴赏样本，可以培养学生的多元审美意识。这些作品大都

运用了多种修辞手法，为学生培养语感、丰富语言表达提供了借鉴。

（三）单元教学的重点和难点

本单元教学重点是，引导学生学会阅读、欣赏写景散文，了解并学习写景

的基本方法。由于年龄和阅历的原因，学生对学习写景散文可能感到艰难，尤

其是文章描写的是自己习生的景物，更会感到难以理解。对此，首先要让学生坚

定信心，相信自己能够读懂；其次要让学生明白直接经验与间接经验的关系，明

白文学对我们认识自然、认识社会和认识人生的重要性。教学中，要充分调动学

生的兴趣，启示学生通过丰富的联想和想象，感受课文所表现的大自然的美，体

验作者对大自然的热爱之情。欣赏写景散文，联想和想象十分重要。如果学生真

正展开了联想和想象的翅膀，就一定会大有收获。

（四）关于课后思量与练习

根据本单元课文都是写景散文这一特点，课后思量与练习题的基本设计思

路是：有利于学生欣赏写景散文，从中受到美感教育，提高文学鉴赏力。

1.了解、掌握写景文章的表现手法。

2.提高审美能力，陶冶情操。

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3.语言题把语法、修辞知识融于练习之中，更便于学生理解、掌握，化

知识为能力。

4.朗读练习。提倡个性化的朗读。

5.比较阅读训练。

（五）关于口语交际、写作与综合性学习

1.本单元的口语交际是说家乡。从内容上看，紧扣本单元所学内容，以

介绍景物（包括自然景物和人文景观）为主。从方式上看，既有一人主讲，锻炼

口语表达能力，又辅以众人补充或者提问，从而达到交际的目的。

2.本单元的写作是描写景物。首先要引导学生学会观察，在观察中抓准景

物特征；进而指导学生灵便运用在课文中学到表现手法。因为这是学生初次练习

写景，可以考虑适当降低标准，先求写出景物特点，再求层次清晰、形象生动，

进一步要求写出感情，争取做到情景交融。

3.单元的综合性学习是一次社会实践活动，又跟语文学习密切相连。这次

活动既可以让学生学习到《中华人民共和国国家通用语言文字法》，提高对正确

使用汉字的认识，又可以锻炼学生的实际工作能力（如组织能力、策划能力、统

计分析能力以及社会交际能力，等等），还可以增强学生的社会责任感。

第四单元

（一）单元设置意图介绍

课程标准要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品的思想感

情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，品味作品中富于表现力的语言。通过

这一单元的的学习，逐步培养学生阅读小说的兴趣，了解小说中感人的情景和形

象，引导学生积极阅读古今中外的文学名著。

（二）单元选文意图介绍

本单元选取四篇小说，兼及古今中外，有丰富的人文教育资源，教师应引

导学生认真阅读，品味精彩的语言，体味和理解作品的主题，分析和评价人物，

发表自己的见解。

（三）关于课后思量与练习

这一单元课文都是小说，在设计练习题时，首先注意让学生理清故事的情

节，初步把握人物的形象，在题干中介绍小说这种文体的基本知识，比如《空城

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计》一课第i题就是“这篇课文的情节发展脉络清晰，可分为开端、发展、高潮

和结局四个阶段。默读课文，用自己的话概括地说说各个阶段的主要内容。”旨

在既介绍有关小说的知识，又要学生理清故事情节。

（四）关于口语交际

这次口语交际活动安排了“说特征，猜同学”，旨在训练学生的观察能力，概

括能力，培养学生的听说能力。需要注意的是：

1.学生都是刚升入初一的新同学，在一个班，不到一个学期，同学之间

有点熟，也有些不是太熟，要能介绍清晰一个同学，就需要具备一定的观察力，

才干抓住同学的特征，讲起来才不至于与别的同学混起来。

2.介绍起来，要尽量避免啰嗦，枝枝蔓蔓，使听的人抓不住头绪，这就

要求语言有概括力，几句话都说在点子上。

3.介绍的语言最好能生动有趣，但要尊重同学，要避免提及同学的某些

缺陷，造成某种程度的尴尬。

4.听的同学要集中精力，积极思维，展开联想，分析判断，猜出究竟是

哪一个同学。

第五单元

（一）单元设置意图

本单元是以童话和科幻组元的，把这两种想象力异常丰富的文学样式放在

同一教学单元内，目的在于培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定

的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和

自然科学知识结合起来，渗透在整个单元教学中，培养学生的审美能力，发展良

好的情感、态度和价值观。所设写作、口语交际以及综合性学习与阅读有机结合

起来，从不同角度、用不同方法进一步贯彻课程标准的两项要求。

（二）单元选文意图

本单元所选四篇文章，童话，科幻各两篇。童话，既有德国当代著名儿童

文学、幻想文学作家米切尔?恩德的《摩龟》，也有中国当代作家严文井的《小

溪流的歌》；科幻，既有美国著名心胸外科专家漆孝诗的《基因畅想》，也有美

国作家坎斯?彼勒的《如果人类也有尾巴》。这几篇文章富有文化内涵和时代特

征，不同文化背景的作者用他们丰富的想象、优美的笔法为我们描绘了一个个瑰

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丽、生动而奇妙的世界。选择这些文章，旨在使学生初步了解童话的特点，体悟

童话所蕴含的哲理，在阅读中培养学生的创新意识；同时通过了解科幻作品的内

容、时代意义，使学生认识到，科幻作品同样需要想象力，而这种想象力绝不是

平空的，是有一定根据的。

（三）单元教学重点和难点分析

本单元阅读教学涉及两方面内容：一是学生感兴趣的童话，一是新鲜的科

幻小品。提倡教师在教学中采用启示式、讨论式教学，教学的重点应放在发展学

生思维能力，培养学生想象能力方面。教学中要紧紧抓住学生由文本所产生的浓

厚兴趣，通过阅读、分角色表演、设疑、讨论、解疑等方式，激活裸堂教学气氛。同

时，注意培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，鼓励学生对文本的内容和表

达，提出自己的看法和疑问，运用小组讨论和全班交流的方式，求得问题的解决。

学习目标特别强调以下几点：

一、强调学生必须具有综合性学习的实践行为，在实践中获得亲自参预的

积极体验。

二、强调学生在学习活动中学会合作，学会分享。

三、强调提高学生发现问题和解决问题的能力。

四、强调培养学生的社会责任心和使命感。

五、强调学科知识与相关知识的综合运用。

（四）课后练习设计和活动设计意图

本单元课后练习的基本格局和方式与整套教材是统一的。第一题整体把握

课文。两篇童话都落在对文章主旨的把握上，虽然都是对文章主旨的把握，但切

入点都不同，如《犁龟》，抓住文章的点睛之笔“犁”，小口径切入，达到整体

把握的目的。《小溪流的歌》通过将学生的课堂学习与课外阅读勾联起来，在调

动学生的知识积累同时，检测学生对课文主旨的把握。两篇科幻小品，《基因畅

想》落在对作者写作思路的把握上，而《如果人类也有尾巴》则落在对文章内容

整体特点的把握上，并要求学生对课文中的有关内容做出自己的审美判断，并讲

出自己的阅读感受和体验。

语言题是根据各课的具体语言特点设计的。既有引导学生品味作者准确、

生动、有趣的语言特点的题。

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写作题既有综合训练学生语文基本能力的写作题。

关注科技的发展，积累更多科技知识，并藉此促进学生对教材内容的理解。

有的启示学生的创造性思维，如《犁龟》“思量与练习”二，培养学生逆向思维能

力，如《如果人类也有尾巴》“思量与练习”二。

（五）关于口语交际

本单元的“口语交际”是与单元内的读写有机结合在一起的，目的在于加强

课程的整合，促进学生语文素质的整体提高。通过讲童话、科幻故事，在前一

阶段阅读教学基础上，进一步培养学生的想象能力和创新意识，培养学生的口语

表达能力；通过评故事，培养学生在认真倾听的基础上，抓取主要信息，并根据

自己初步掌握的有关童话、科幻的一些文体知识及口语交际的一些基本要求，对

讲述人所讲述的内容及其行为表现做出自己的评价。

（六）关于综合性学习

《现代科技给我们带来了什么？》这一探索主题，是由本单元《基因畅想》

一文的内容生发出来，并由此拓展开来的。

语文探索性学习主要是要让学生学语文，设置此活动，一方面要让学生在

语文知识和能力方面有所提高：初步了解和体验社会科学（语文）研究的普通过程。

学会从生活中发现问题，确定主题，学会从不同的途径查找资料，掌握采集、分析、

归纳信息的方法利步骤，学会写简单的研究报告，学会汇报、讨论等学习方法。

第六单元

（一）单元设计意图和选文意图

课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基

本内容。背诵优秀诗文80篇”，为了逐步达到这一要求，本套教科书每册都安排

了两个文言诗文单元。

这个单元，是学生第一次学习文言课文。这个单元中有两篇课文，即第

21课《〈论语〉六则》和第23课《伤仲永》都是涉及学习的。《〈论语〉六则》

集中选取了《论语》中，孔子关于学习态度和学习方法的主要观点；《伤仲永》

则通过一个反面例子，说明了后天学习的重要性，鼓励学生刻苦学习。此外，作

为儒家经典之一的《论语》，文化内涵极其丰富，在我国思想文化史上占有重要

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的地位，产生过深远的影响。木单元在24课还安排了北朝乐府诗《木兰诗》，

在25课安排了《诗五首》（唐诗）。

（二）课后“思量与练习”设计意图

我们在《教师用书》中，已经对每道“思量与练习”题的命题意图进行了

说明，这里只简单讲一下“思量与练习”的整体设计意图。

1.引导学生掌握常见的文言字词（实词）。

2.引导学生理解文章的基本内容。课程标准要求学生借助注释和工具书，

能大致读懂文章的内容。

（三）写作和口语交际设计意图

这个单元安排的写作是“改写《木兰诗》'改写是课程标准规定的写作

训练方式，课标要求7-9年级学生“能变换文章的我文体或者表达方式，进行改写”。

本次写作训练就是我们落实这一课标要求的具体步骤之一。将《木兰诗》改写成

故事，既可以落实上述课标要求，又可以促使学生多读课文，掌握课文的内容，

达到以写促读，同时还有利于培养学生的想象能力。

单元的口语交际题目是“交谈学习体味:学生进入初中学习快一个学期了,

每一个人都一定有不少学习体味，同时也希翼听听别人的学习体味，大家都有话

可说，有话要说。

第七单元

（一）单元设置意图介绍

本单元的课文，选取了一些篇幅短小、文字浅显的古代散文和诗歌，旨在

匡助学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，以利于学生积累、体验、培养语

感。

（二）单元选文意图介绍

这几篇散文，浅显易懂，适合初一学生的接受能力。有的记事，有的记人，

有的状物，既与本册教材的现代文部份相呼应，又是第六单元的文言诗文的继续，

先后照应，体现教材结构的系统性和完整性。

（三）关于口语交际的介绍

这一次口语交际，看起来只是一次诗文朗诵，似乎很简单，实际上要通过

完成以下几项任务才干实现。

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1.学生分头去搜集古诗文作品，在此基础上形成一个朗诵篇目，把比赛

范围确定下来：

2.根据朗诵的要求，定出适合造作的具体评比标准，检验学生的朗诵水

平；

3.推荐主持人，而这个主持人需要串联全场，活跃气氛，掌握整个活动的

节奏；

4.朗诵结束要进行评比。

（四）关于课后思量与练习

1.这是一个古诗文单元，着眼于疏通文意，引导学生了解课文的基本内容。2.

逐步掌握文言字句，积累、提高，最终达到阅读浅显文言文的能力。

3.优秀的诗文要求背诵，增强学生的语感，热爱祖国的语言文化。4.根

据课文的内容，进行价值观方面的引导，使学生树立正确的人生观。三、教学举

措

1.以语文课程目标为工作指导，全面提高学生的语文素质。2.在教学

中渗透情感教育，思想教育，变小语文为大语文。

3.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，真

正提高学生的能力。

4.重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名著，做读

书笔记。

5.开展课前五分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。6.重视

作文教学，除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，每星期练笔不少于两篇。

7.重视口语交际课，组织各种丰富多彩的口语交际课，并于综全实践课

相结合，全面培养学生的能力。

8.用一颗爱心爱每一个学生，不仅关心学生的成绩，更要关心学生的心

理，爱护学生的自尊，对学生多褒少贬。

四、进程安排

1.每一个单元安排两周时。讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。

2.每一个两周安排一次口语交际或者综合性学习，课内与课外相结合。3.搞

好阶段性复习和总结。

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第四篇：七年级上册语文教学计划七年级上册语文教学计划

本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式

教材符合新课程的再也不强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的

人文体验。

第一、构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与

自我、人类、生命、人格、人性、人生等、人与社会社区、群体、家庭、民族、

国家等人与自然自然环境、生态等三大板块组织教材。

主题：每一个单元，包括阅读、和写作、口语交际、综合性学习两大部份。

第二、致力于全面提高学生的语文素质。各个环节的设计兼顾知识和能力、

过程和方法

情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文

字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时丰富学生的人文素质，培养社会责任

感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功

与开辟潜在能力、创新能力的统一。

第三、积极倡导自主、合作、探索的语文学习方式，注重培养学生的创新

精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神充分关注学生个体差异和

不同的学习需求为学生提供各自的发展空间。

第四、遵循语文教育规律突出学生的语文实践活动,使学生在实践申学习

语文。这套教科书力佟使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语

文实践中受到熏陶感染的过程。

第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内

外和校内外的合使教科书由课内走向课外。可以看出教材选文文质兼美难易适度

符合学生的阅读心理适合学生学习。

1、要求学生掌握七年级上阶段要求掌握的生字词的音义并学会运用。

2、学习本册书上的课文完成本学期的教学任务。

3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

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4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文为培养学生语文语

感打下基础。

5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

7、培养学生良好的语文素质，语文学习中贯通情感教育和道德教育。

我本期担任七年级语文教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成绩和

语

文素质很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探索合作

的能力

也不行，大多学生在小学都是接受式学习……综合以上情况来看，初中语

文教学的道路可谓任重而道远。一定按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于

全面培养学生的语文素质，正确把握语文教育的恃点，积极倡导自主、合作、探

究的方式，为社会主义建设培养实用的人材。

首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认

知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感

态。重视学生的学习可惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合由平面转向

立体，由封闭转向开放激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野加深

了对课文的理解。改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教

学中的问题，并进行反思。

第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向

师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学彼此形成一个学习的共同体。

营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促

进学生形成良好的人生观。

第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问

转化设计成学生的多种活动。不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们

画一画、唱一唱、演一演

做一做……通过学生的自主活动让学生掌握知识并融会贯通烂熟于心。

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第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化如多媒体、远程教育资

源和互联网教学手段使学生从单一枯燥的学习中解脱出，去领略课堂里的精彩世

界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程,促进了认知的深化。

第

六、要注意教学组织形式的灵便性。要在课堂教学中千方百计组织学生运;

用自主、合作、探索等灵便多样的学习方式。

第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面

的评价学生的语文素质。

语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或者更

新学生

的言语世界与此同时构建或者更新学生的人文世界。

第

一、在本学期组织学生进行一次语文课外知识竞赛

第

二、成立语文趣味学习小组并展开相关活动

第

三、组织学生旷一两次校外的语文知识讲座

㈢其它：

1、强化语文知设的积累，为后阶段学习打下坚实基础。

诗词名句的积累。

★文学常识、文化常识的积累。

★成语、熟语的积累。

★佳作精彩片断的积累。充分利用摘抄本。

2、充分利用好教学时间：

★利用好晨读时间的语文朗读和背诵。

★每周的活动时间可以去图书馆阅读课外书。

（五）作文训练：

★本学期，重点是要掌握普通记叙文的写作：其基本要求如下：

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◊懂得记叙要紧扣事件的发展，掌握几种常见的突出主题的写法。

◊懂得修辞在文章中的作用，并能在写作实践中加以运用。

◊认识全局与局部的特点，初步掌握详略区分，并能在写作中运用。

(3)作文的训练要求：

除阅读、随笔外，平时的作文指导与训练总共安排8次，并将考纲要求及

各项训练点穿插到这8次指导与训练中，这样可以使作文指导更具有操作性、实

效性，让学生在每次的训练中强化认识，提高能力。

在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖

国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探索的能

力，积极开辟学生的创新能力以及创新精神。要让学生在学习语文的过程之中树

立正确的是非观念并养成明辨是非的能力，培养学生健康的人生价值取向。

第五篇：七年级上册语文教学计划七年级上册语文教学计划

一、指导思想

『步深化责任意识，更新教育观念，全面推进素质教育。立足课堂教学，

积极开展教学研究活动，不断提高课堂教学效率，培养学生的创新意识和进取精

神，重点深化有效课堂教学，努力提高全年级语文素质。

二、学情分析

本期任教七年级7班和8班语文。由于大部份学生是择优录取的，语文素

质的发展比较均衡，特^是口头表达能力比较强，课堂发言积极踊跃。但是也存

在着比较明显的问题，如表述缺乏逻辑性、层次性，书写不规范，朗读时乡音

较重，没养成做笔记的习惯等等，不一而足。这些情况和问题有待全体师生有计

划、有步骤地去解决。

三、教材分析

第一单元与第二单元都是以“人生，，为主题组元的，但是侧重点有所区别，第

一单元侧重于怎样面走人生道路上的艰难或者不幸。

从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之

路这个总问题。《在11的那边》用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，

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要不怕艰难跋涉。《走一步，再走一步》，讲了一个陷入艰险而后终于脱险的小

故事，说的是面对一个似乎无法解决的艰难该怎么办。《短文两篇》从动物的生

命现象说起，直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思量。《紫藤萝瀑布》描写一树

盛开的藤萝花，乂由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达，

乐观，积极，进取。《童趣》说的是作者童年时弋观察丛草、蚊虫、土砾、癞虾

蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。

五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路；既宏扬奋斗精神，

又有经验之谈；既说到事业上的艰难，又说到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，

给人多方面的启迪。

体裁、时代、国别上，也作了精致的建构：以散文为主，又有诗歌；以现

当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。

从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。

比如，《在山的那边》是从小时候的憧憬和憧憬说起的，极易引起共鸣。《走一

步，再走一步》回顾的是童年生活，足以唤起学生的生活经验。《童趣》回顾的

是童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。

单元编排顺序，常规是先精读后略读，本单元有所突破，一略一精，非但

考虑到课文内容的逻辑联系，而且考虑到新学年开头的教学氛围。第一课安排略

读《在山的那边》，第二课安排精读《走一步，再走一步》，内容上从粗线条到

细线条，学习情绪趋向稳定之后再行精读，效果可能更好。

本单元综合性学习，主题为“这就是我“，作自我介绍，既与阅读内容紧

密结合，又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难，便于启动尝试，便于积累

经验。

本单元在初中学段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，

要求整体把握课文内容，用心领略写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的

大问题。在阅读方法上，着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步

读出语气。

第二单元继续学习有关人生的课文。五篇课文是《理想》（流沙河）、《短文

两篇》（张晓风《行道树》、周素珊《第一次真好》）、《人生寓言（节选）》（周

国平）、《〈论语〉十则》、《我的信念》（居里夫人）。

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人生，是一个大话题，分析起来，又有方方面面，上一单元侧重回答在人

生道路上遇到艰难、不幸该怎么办，这一单元侧重理想与信念，递进了一层。理

想与信念实质上是人生的选择，要有所为，就要有所不为，正像《理想》中所说

的，“理想既是一种获得。/理想又是一种牺牲。”《行道树》中说：“神圣的事业

总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉赋予我们。''这就是说，行道树这

样的奉献者，获得的是深沉、神圣，同时又是以承受痛苦为代价的。《人生寓言》

也讲了选择，白兔被赐予月亮，结果并非好事，白兔醒悟了，她选择了弃权。

落难王子在厄运中挑战命运也是一种选择。居里夫人《我的信念》归结起来是

说，她相信自己对人生道路的选择是正确的，她也是有获得，有牺牲，她相信

她所作出的牺牲是对的。《〈论语〉十则》除讲学习之外就是讲做人。本单元在

前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成份浓厚得多，

三篇精读课文几乎通篇都是哲理。这样的编排，