3-1《别了“不列颠尼亚”》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

3-1《别了，“不列颠尼亚”》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《别了，“不列颠尼亚”》为文本，旨在引导学生深入理解课文内容，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。通过分析文本的写作手法、人物形象及主题思想，提升学生的语文素养。同时，结合统编版高中语文选择性必修上册的教学要求，培养学生的阅读兴趣和爱国情怀。二、核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《别了，“不列颠尼亚”》中的象征、对比等修辞手法，培养学生对文学作品的审美感知。

2.培养学生的思辨能力，引导学生从历史背景出发，探讨民族情感与国家命运的关系，增强学生的历史使命感。

3.增强学生的文化自信，通过学习课文，让学生了解中华民族的伟大历程，激发学生的爱国热情。三、学情分析本节课针对的是统编版高中语文选择性必修上册的学生，他们已具备一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。然而，由于学生来自不同的地区和学校，其知识层次、能力水平和素质方面存在差异。

在知识方面，学生对近代历史有一定了解，但对特定历史事件和人物的认识可能不够深入。在能力方面，学生具备基本的阅读和分析能力，但在深入挖掘文本内涵和进行思辨性思考方面尚需提高。在素质方面，部分学生可能对爱国主题的文学作品兴趣不高，缺乏对民族情感的关注。

行为习惯方面，部分学生可能存在阅读速度慢、笔记不详细、课堂参与度不高的问题，这会影响他们对课文内容的理解和吸收。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生对课文中的历史背景和人物关系理解不够深入，可能影响对课文主题的把握。

2.学生在阅读过程中缺乏思辨性思考，难以形成自己的观点和见解。

3.学生对爱国主题的文学作品兴趣不高，可能导致学习积极性不高，影响教学效果。

针对以上学情，本节课将注重引导学生深入理解课文内容，培养他们的文学鉴赏能力和思辨能力，同时激发学生的爱国热情，提高他们的学习兴趣。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，确保学生对课文内容的深入理解。

2.设计小组讨论环节，让学生就课文中的历史事件和人物进行角色扮演，以增强学生的代入感和互动性。

3.利用多媒体教学，展示与课文相关的历史图片和视频资料，帮助学生直观地感受历史背景，提高学习兴趣。

4.结合课文内容，设计写作练习，让学生尝试撰写短评或评论，锻炼学生的写作能力和思辨能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《别了，“不列颠尼亚”》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对英国的历史有哪些了解？有没有听说过‘不列颠尼亚’？”

展示一些关于英国历史和“不列颠尼亚”号邮轮的图片或视频片段，让学生初步感受英国的历史魅力和“不列颠尼亚”号的特殊地位。

简短介绍“不列颠尼亚”号的历史背景和它在英国历史上的意义，为接下来的学习打下基础。

2.《别了，“不列颠尼亚”》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《别了，“不列颠尼亚”》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《别了，“不列颠尼亚”》的背景，包括英国在香港的历史和“不列颠尼亚”号的退役。

详细介绍课文的结构，包括引言、正文和结尾，以及作者使用的写作手法。

3.《别了，“不列颠尼亚”》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文中的象征意义和情感表达。

过程：

选择《别了，“不列颠尼亚”》中的几个关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的象征意义，如“不列颠尼亚”号的退役象征着英国在香港的统治结束。

引导学生思考这些象征对表达作者情感和观点的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论，如“英国在香港的历史地位”、“民族情感与国家命运”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本概念、写作手法、案例分析等。

强调课文在培养学生文学鉴赏能力和民族情感方面的价值，鼓励学生进一步探索和思考。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于课文主题的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们结合自身经历进行思考。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：通过学习《别了，“不列颠尼亚”》这篇课文，学生能够更好地理解象征、对比等修辞手法在文学作品中的应用，提高了对文学作品的审美感知能力。学生能够从课文中感受到作者的情感表达，学会从多个角度分析文本，形成自己的文学鉴赏观点。

2.历史知识的拓展：学生在学习过程中，对近代英国在香港的历史有了更深入的了解，认识到“不列颠尼亚”号退役的历史意义。这有助于学生拓展历史知识面，增强对国家历史和民族命运的关注。

3.思辨能力的培养：通过对课文的分析和讨论，学生学会了从历史背景出发，探讨民族情感与国家命运的关系，培养了思辨能力。学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并尝试从不同角度分析问题，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

4.爱国情怀的激发：课文中的爱国主题激发了学生的爱国热情，使他们更加关注国家的发展和民族的命运。学生在学习过程中，能够体会到民族自豪感和责任感，为将来为国家和社会作出贡献奠定基础。

5.写作能力的提高：在课后作业中，学生需要撰写一篇关于课文主题的短文或报告，这有助于提高他们的写作能力。学生在撰写过程中，能够运用所学知识，结合自身经历，表达自己的观点和思考，锻炼了写作技巧。

6.合作能力的增强：在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在团队中的沟通和协作能力。

7.自主学习能力的发展：通过本节课的学习，学生能够学会自主学习，主动探索相关知识。他们在课后能够查阅资料，了解课文背后的历史背景，提高自主学习能力。

8.价值观的塑造：本节课的学习有助于学生树立正确的价值观，培养他们的民族自豪感和责任感。学生在学习过程中，能够认识到国家利益和民族命运的重要性，为将来成为有担当的公民奠定基础。七、课堂1.课堂提问与反馈

在课堂上，通过提问的方式，教师可以即时了解学生对《别了，“不列颠尼亚”》这篇课文的理解程度。具体评价方法如下：

-提问覆盖课文的关键知识点，如历史背景、人物形象、象征意义等。

-鼓励学生积极回答问题，对回答正确的学生给予肯定和表扬。

-对回答错误的学生，教师应耐心引导，帮助学生理解正确答案，并鼓励他们再次尝试。

-通过提问，教师可以及时发现学生对课文内容的不理解或误解，及时纠正并加强讲解。

2.观察学生参与度

-观察学生在课堂讨论和活动中的参与程度，包括发言的积极性、小组合作的表现等。

-通过观察，教师可以评估学生对课堂活动的兴趣和投入程度。

-对于参与度较低的学生，教师可以个别指导，鼓励他们积极参与课堂活动。

3.小组讨论评价

-在小组讨论环节，教师可以评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-通过小组展示，教师可以观察学生对课文内容的理解和分析能力。

-对小组讨论的评价应包括讨论的深度、广度和创新性。

4.课堂测试

-设计课堂小测验，以检验学生对课文知识的掌握程度。

-测试题目应包括选择题、简答题和论述题，以全面评估学生的理解能力。

-测试后，教师应及时批改试卷，并分析学生的答题情况，找出普遍存在的问题。

5.课堂互动与反馈

-通过课堂互动，教师可以了解学生对课文内容的兴趣点和难点。

-教师应鼓励学生提问，并对学生的提问给予及时、准确的回答。

-课堂互动有助于营造积极的课堂氛围，提高学生的学习积极性。

6.课后作业评价

-对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、读书笔记等。

-评价作业时应关注学生的写作技巧、分析能力和创新思维。

-通过作业评价，教师可以了解学生对课文内容的深入理解和应用能力。

7.学生自评与互评

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生之间进行互评，让学生学会从他人的作品中学习，提高自己的鉴赏能力。八、板书设计①《别了，“不列颠尼亚”》课文标题

②英国在香港的历史背景

③“不列颠尼亚”号的象征意义

④作者的情感表达与观点

⑤象征手法：退役邮轮、英女王的告别

⑥对比手法：香港回归与英国撤离

⑦民族情感与国家命运的关系

⑧文学鉴赏要点：象征、对比等修辞手法

⑨学生讨论与作业要求反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《别了，“不列颠尼亚”》时，可以尝试引入情景模拟教学，让学生扮演不同角色，体验历史事件，增强课堂的趣味性和学生的参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示与课文相关的历史图片、视频资料，让学生更直观地感受历史背景，提高学习的吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的了解不足：部分学生对近代英国在香港的历史了解不够深入，这影响了他们对课文的理解。

2.课堂互动不够充分：虽然设计了小组讨论环节，但部分学生参与度不高，课堂互动氛围有待加强。

3.作业反馈不够及时：课后作业的批改和反馈不够及时，未能充分调动学生的积极性。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景的讲解：在课前，教师可以提前准备相关历史资料，课上进行详细讲解，帮助学生更好地理解课文内