1 白鹭 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

1白鹭教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员设计思路本课程设计紧密结合统编版语文五年级上册教材内容，以《白鹭》一课为例，旨在培养学生对自然美的感悟和审美情趣。通过分析课文，引导学生学习描写方法，激发学生对诗歌的热爱，提升学生的文学素养。教学设计注重学生的主体地位，以学生活动为主线，注重培养学生的朗读、思考和表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过学习《白鹭》一文，学生能够欣赏自然之美，提升审美能力；理解文学作品中的文化内涵，增强文化自信；同时，通过语言文字的学习和运用，提高语言表达和文学鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的语文基础知识，能够进行基本的朗读和背诵，对诗歌有一定的理解。但针对《白鹭》这样的文学作品，他们可能对诗歌的意境、意象和修辞手法理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然和动物题材的内容通常具有浓厚兴趣，喜欢通过观察和想象来理解课文。学生的学习能力在逐步提升，能够运用多种方法进行文本解读。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分则更习惯于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对诗歌的意象理解可能存在困难，难以把握诗歌的意境。此外，学生在运用修辞手法分析课文时，可能会遇到逻辑性和表达准确性方面的挑战。同时，学生在进行小组讨论时，可能存在参与度不均或表达不清的问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音设备

-课程平台：班级学习平台、学校网络资源库

-信息化资源：白鹭图片、相关视频资料、诗歌朗读音频

-教学手段：实物展示（如鸟类模型）、板书、小组讨论、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一系列鸟类图片，提问学生：“你们最喜欢哪种鸟类？为什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的诗歌，分享对诗歌的理解和感受。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《白鹭》的作者、背景及诗歌特点，强调诗歌的意境和意象。

-举例说明：通过《白鹭》中的诗句，如“两只白鹭在湖面上翩翩起舞”，引导学生理解“翩翩起舞”这一意象所表达的意境。

-互动探究：分组讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生举例说明。

3.情境体验（约10分钟）

-角色扮演：让学生扮演课文中的白鹭，通过模仿动作和声音，感受白鹭的生活习性。

-视频欣赏：播放与白鹭相关的纪录片片段，让学生直观感受白鹭在自然中的生活状态。

4.小组合作（约15分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论《白鹭》这首诗的写作手法和情感表达。

-小组展示：每组派代表分享讨论成果，全班共同评价和总结。

5.深入理解（约10分钟）

-诗歌朗诵：邀请学生分组进行诗歌朗诵，体验诗歌的韵律美。

-诗歌改写：引导学生尝试将《白鹭》这首诗改写成现代诗，锻炼学生的创造力和表达能力。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生完成诗歌鉴赏练习，如分析诗句的意境、修辞手法等。

-教师指导：对学生的作业进行批改和点评，及时解答学生在练习中遇到的问题。

7.总结反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境和意象，以及对自然美的感悟。

-学生反思：让学生谈谈自己在学习《白鹭》这首诗过程中的收获和感悟。

8.布置作业（约5分钟）

-阅读作业：布置阅读任务，要求学生阅读与白鹭相关的文学作品，扩大知识面。

-思考作业：引导学生思考自然与人类的关系，撰写一篇短文，表达自己的观点。

整个教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《白鹭》作者郭沫若的其他诗作，如《黄河颂》、《凤凰涅槃》等，以便学生了解作者的风格和创作背景。

-自然摄影作品或绘画作品，展示白鹭及其他鸟类的生活环境和形态美。

-有关鸟类生态环境保护的纪录片，让学生了解鸟类生存的现状和面临的威胁。

-中国古典文学中关于鸟类的诗词，如《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等，拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集郭沫若诗作的资料，进行课外阅读，撰写读书笔记，分享阅读心得。

-组织学生参观自然博物馆或鸟类保护区，实地观察白鹭的生活习性，增强对自然环境的认识。

-学生可以尝试模仿《白鹭》的写作风格，创作自己的诗歌，或是对自然中的其他鸟类进行描绘。

-引导学生关注鸟类保护的话题，参与或发起相关的环保活动，培养学生的社会责任感。

-通过小组合作，让学生查找中国古典文学中关于鸟类的诗词，进行对比分析，探讨不同时代文学对鸟类的描绘差异。

-建议学生利用课余时间，通过图书馆、网络资源等渠道，进一步了解鸟类的生态知识，为课堂讨论做好准备。

-安排学生进行鸟类摄影或绘画活动，通过视觉艺术的方式加深对鸟类形态美的理解和感受。

-鼓励学生参与学校或社区的文学社团，与其他同学交流诗歌创作和文学欣赏的经验。重点题型整理1.诗句理解题：

-题型示例：请解释诗句“两只白鹭在湖面上翩翩起舞”中的“翩翩起舞”所表达的意境。

-答案示例：这句诗通过“翩翩起舞”这个词语，生动地描绘了白鹭在湖面上优雅、轻盈地飞翔的情景，表达了诗人对自然和谐美的赞美之情。

2.修辞手法分析题：

-题型示例：分析《白鹭》一文中使用了哪些修辞手法，并举例说明。

-答案示例：文章中使用了比喻和拟人等修辞手法。例如，“两只白鹭在湖面上翩翩起舞”中的“翩翩”一词，将白鹭的飞行姿态比作舞蹈，使用了比喻；而“白鹭在清晨的第一缕阳光下沐浴着”中的“沐浴”一词，赋予了白鹭拟人的特征。

3.意象分析题：

-题型示例：分析《白鹭》一文中“湖光山色之间，白鹭成了风景的一部分”这句话中的意象。

-答案示例：这句话中的意象是将白鹭与湖光山色相结合，形成一幅自然和谐的画卷。白鹭作为画中的一部分，体现了人与自然的和谐共处，突出了自然之美。

4.诗歌对比题：

-题型示例：将《白鹭》一文中描述白鹭的语句与《白日依山尽，黄河入海流》一文中描述黄河的语句进行对比，分析两者在表现手法上的异同。

-答案示例：两首诗在表现手法上有相似之处，都运用了生动的语言描绘自然景物。《白鹭》中通过“湖光山色之间，白鹭成了风景的一部分”描绘了白鹭与自然景色的和谐，而《白日依山尽，黄河入海流》则通过“白日依山尽”和“黄河入海流”描绘了黄河壮阔的景象。不同之处在于，《白鹭》更加注重白鹭与自然的融合，而《白日依山尽，黄河入海流》则着重表现黄河的宏伟气势。

5.创意改写题：

-题型示例：请以现代诗的形式改写《白鹭》一文中描述白鹭飞翔的句子，并简要说明改写的意图。

-答案示例：原句：“两只白鹭在湖面上翩翩起舞。”改写：“湖面如镜，白鹭展翅，轻舞飞扬。”改写意图：将原句中的比喻和拟人手法转化为现代诗的简洁表达，同时保留了对白鹭飞翔姿态的生动描绘。教学反思教学《白鹭》这篇课文，我觉得收获颇丰，但也有些许遗憾。以下是我对这次教学的一些反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过展示鸟类图片和提出问题，试图激发学生的兴趣。从学生的反应来看，他们对白鹭这个题材确实很感兴趣，但我觉得还可以更生动一些，比如可以引入一些关于白鹭的趣事或者谜语，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，对于诗歌的解读，我尝试引导学生从意象、修辞手法等方面去分析。我发现，学生们对于诗歌的意象理解得比较好，但对于一些比较抽象的修辞手法，如拟人、比喻等，理解起来还有一定的难度。这可能是因为他们对这些修辞手法的接触还不够多，所以在教学中，我需要更多地结合具体例子来讲解，帮助他们更好地理解和运用。

再来说说课堂互动。我注意到，在小组讨论环节，一些学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对课堂讨论的参与度不高，或者对表达自己的观点没有足够的信心。因此，在今后的教学中，我打算采取一些措施，比如提前让学生准备讨论话题，或者设计一些小组合作的游戏，来提高他们的参与度。

关于教学手段，我使用了多媒体教学设备，如投影仪和电子白板，来展示图片和视频资料。这样做的好处是能够直观地呈现教学内容，但同时也发现了一些问题。比如，有时候因为设备故障或者网络问题，导致课堂进度受到影响。因此，我需要提前做好设备的检查和备份工作，确保教学活动的顺利进行。

在评价学生方面，我发现我更多地关注了学生的答案是否正确，而对于他们表达过程中的创意和思考则关注不够。在今后的教学中，我希望能更加注重学生的思维过程，鼓励他们提出不同的观点，培养他们的创新思维。

最后，我想说的是，教学《白鹭》这篇课文，让我意识到语文教学不仅仅是传授知识，更是要培养学生的审美情趣和文