保育师口语与沟通课件-任务7.2 读单音节字词应试指导

保育师口语与沟通7.2读单音节字词应试指导制作教师：教研组预习检查检查点评读单音节字词应试指导保育师口语与沟通利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题。读单音节字词应试指导保育师口语与沟通一、案例导入1.教材P222页【任务导入】中的案例《攻克单音节字词》读单音节字词应试指导保育师口语与沟通一、案例导入1.教材P222页【任务导入】中的案例《攻克单音节字词》

点评：

单音节字词项是普遍感觉较难的测试项。我们日常所见汉字都是在具体语境中出现的，比较容易读出来，而这一题的测试，是把某个字单独呈现出来，所以读起来会觉得难。但是，只要我们采取正确的方法发准声母、韵母和声调，精准记忆并多加练习，单音节字词测试就能顺利通过。读单音节字词应试指导保育师口语与沟通二、明确目标，探索新知教学目标读单音节字词应试指导保育师口语与沟通

明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源、微课，开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。二、明确目标，探索新知1.深入学习教材第222-225页的内容读单音节字词应试指导保育师口语与沟通

抽部分学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题。二、明确目标，探索新知2.个人汇报：保育师口语与沟通

教师组织开展小组学习，合作学习、讨论解决疑难问题：教师也参与到小组里讨论和练习中，了解学生知识技能的掌握情况。三、组织讨论，突破难点1.组织合作学习读单音节字词应试指导读单音节字词应试指导保育师口语与沟通

教师组织各小组代表上台汇报合作学习情况。包括收获、体会、疑难问题，展示复述。三、组织讨论，突破难点2.小组汇报读单音节字词应试指导保育师口语与沟通普通话水平测试的第一题是读单音节字词，限时3.5分钟完成，共计10分，占总分的10%。在100个音节中，有70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》中的“表一”，有30%选自“表二”。（1）测试目的该考题的目的是测查应试人普通话声母、韵母、声调读音的标准程度，不考查多音字。可以利用微课讲解难点内容：《读单音节字词应试技巧训练》三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范读单音节字词应试指导保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范-微课《读单音节字词应试指导》读单音节字词应试指导保育师口语与沟通（2）测试要求发音要正确、饱满。正确是指字音要读准，饱满是指字音要读好。①声母发音要注意发音部位及正确运用发音方法例如，声母zh是舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部而形成的音。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范读单音节字词应试指导保育师口语与沟通（2）测试要求②韵母发音要注意舌位与唇形的圆展例如，在发单韵母a的音时，口自然张大，不圆唇，舌头居中央，舌面中部略隆起，舌尖位于下齿龈，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。复韵母的发音动程要准确，即舌位、唇形变化的过程要准确、圆润。鼻韵母的发音归音也要到位。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范读单音节字词应试指导保育师口语与沟通（2）测试要求③声调的调值要读准注意要将普通话四个声调的调值读完整，既要清楚地读出平、升、曲、降的区别，又要掌握好高低升降的程度。特别是上声调值，调值214的降升调要完全呈现出来。若只有下降的读音（调值211），而没有上升的读音，这种发音不饱满的情况容易失分。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范读单音节字词应试指导保育师口语与沟通（3）评分标准①读音错误，每个音节扣0.1分。比如：将“声shēng”读成“sēng”，这是声母错误；将“听tīng”读成“tīn”，这是韵母错误；将“穴xué”读成“xuè”，这是声调错误。②语音缺陷，每个音节扣0.05分。如将舌面音（舌面前音）j、q、x读得太接近z、c、s；开口呼的韵母开口度明显不够；复韵母舌位动程明显不够。③成系统的声调读音缺陷，每个调类扣0.5分。④超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范读单音节字词应试指导保育师口语与沟通（4）应试建议①读准声母、韵母、声调。②要把第三声读完整。③掌握好读单音节字词的速度，避免过快或过慢。④每个字读一遍，如个别字词读错，可以即时将该字词重读一遍，评分以第二遍读音为准（多读不计）。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范读单音节字词应试指导保育师口语与沟通（5）考前练习①熟读《通用规范汉字表》中的3500个一级汉字和部分二级汉字。②注意异读词的规范读音。③认准字形，避免认错字、读错音。④速度要快慢适中。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范读单音节字词应试指导保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移1.师生总结梳理读单音节字词应试指导一、测试目的二、测试要求三、评分标准四、应试建议五、考前练习读单音节字词应试指导保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移2.深化练习

教师安排练习，225页：“练一练”“任务训练”里面第二题。保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移2.深化练习读单音节字词应试指导保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移读单音节字词应试指导保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移读单音节字词应试指导读单音节字词应试指导保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移3.课堂评价（自评、互评）指标分

值得

分201510自评组评情感态度（20）能积极参与学习，探究问题的兴趣浓厚并持久、遇到困难能积极想办法解决。基本上能参与学习活动，但不是很努力，对探究的问题兴趣不大，害怕困难。被动地参与学习过程，对学习探究的问题没什么兴趣，遇到困难就轻易放弃。

学习能力（20）很好地完成学习任务，勇于猜想和探究，能通过探究问题获取新的知识和技能，学习科学研究的方法。基本能完成相应的学习任务；在探究的过程中，获得较少的知识，不能很好的掌握研究的方法。被动接受，缺乏自主学习的方法和能力，不能完成相应的学习任，没有掌握探究性学习的方法。

搜集整理信息能力（20）收集了大量的信息，都与主题有关,能够对收集的信息进行很好地分类整理。收集的信息比较少，只有一些和主题有关，能大概对收集的信息进行分类整理。只收集到很少的信息，极少与主题相关的信息，也不懂得对收集的信息进行分类整理。

团队协作能力（20）

愿意参与到合作学习中来，积极开展合作学习,能在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作。

在合作学习中不够积极主动参与其中，但能在老师引导下帮助本组同学完成任务。

排斥合作性学习，没有体现小组分工和协作的合作精神，只知道完成自己的工作。

学习成果（20）活动成果能紧扣主题，制作精美，反映整个活动，是对活动的很好的归纳和总结。

活动成果能基本能转围绕主题，制作一