第6课 古代人类的迁徙与区域文化的形成 说课稿-2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第6课古代人类的迁徙与区域文化的形成说课稿--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第6课古代人类的迁徙与区域文化的形成说课稿--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播设计意图本课旨在通过讲解古代人类的迁徙与区域文化的形成，让学生了解人类迁徙的原因、迁徙过程及其对文化形成的影响。通过结合教材内容，引导学生认识文化交流与传播在历史发展中的作用，培养学生的历史思维能力和跨学科学习能力。核心素养目标分析1.培养学生历史唯物主义观点，理解人类社会发展的规律性，认识到文化交流与传播在历史进程中的重要作用。

2.培养学生全球视野，认识到不同地区文化的多样性和互补性，增强对世界文明交流的理解和尊重。

3.培养学生实证探究能力，通过分析古代人类迁徙的案例，学会运用历史资料进行实证研究。

4.培养学生批判性思维，对古代人类迁徙与区域文化形成的过程进行批判性思考，形成自己的见解。教学难点与重点1.教学重点，①古代人类迁徙的原因和途径。通过分析课本中的案例，引导学生理解不同历史时期人类迁徙的动力和方式，如气候变迁、环境压力、战争、贸易等因素对迁徙的影响。

②区域文化的形成特点。重点讲解不同地区文化形成的原因，如地理环境、民族融合、文化交流等，以及这些因素如何塑造了独特的文化特征。

2.教学难点，①理解人类迁徙对文化交流与传播的影响。引导学生分析迁徙如何促进不同文化的交流与融合，以及这种交流对人类文明进步的意义。

②运用历史材料进行实证分析。培养学生运用历史文献、考古发现等资料，对古代人类迁徙与区域文化形成的过程进行实证研究，提高学生的历史研究能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《选择性必修3文化交流与传播》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代人类迁徙路线图、不同区域文化的图片展示等，以增强教学直观性和趣味性。

3.教学课件：制作包含课程内容要点、历史地图、文化特点分析等元素的PPT课件，辅助课堂教学。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时确保实验操作台等设施的安全性和可用性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习古代人类迁徙的背景和原因。

设计预习问题：围绕“古代人类迁徙与区域文化的形成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么古代人类会迁徙？迁徙对区域文化产生了哪些影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代人类迁徙的背景和原因。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代迁徙路线图或相关历史视频，引出“古代人类迁徙与区域文化的形成”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解人类迁徙的原因、途径和影响，结合实例如“丝绸之路”的文化交流案例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同地区文化的形成特点，如“黄河流域文明”和“长江流域文明”的差异。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“迁徙如何促进了语言的传播？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享预习成果，如展示思维导图。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置课后作业，如撰写一篇关于古代人类迁徙对文化影响的小论文。

提供拓展资源：提供与“古代人类迁徙与区域文化的形成”相关的拓展资源，如推荐阅读书籍或相关网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出论文中的不足并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究特定地区的古代文化。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何在未来的学习中提高自己的研究能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面

学生能够掌握古代人类迁徙的原因、途径和影响，了解不同地区文化的形成特点。例如，学生能够描述丝绸之路对文化交流与传播的贡献，分析黄河流域文明和长江流域文明的形成差异。

2.思维能力方面

学生在分析古代人类迁徙与区域文化形成的过程中，培养了历史唯物主义观点，提高了批判性思维能力。例如，学生能够从多个角度分析迁徙对文化的影响，提出自己的见解。

3.探究能力方面

学生通过自主学习、课堂讨论和课后拓展，学会了运用历史资料进行实证研究。例如，学生能够分析考古发现，探究古代人类迁徙的路线和方式。

4.合作能力方面

在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生培养了团队合作意识和沟通能力。例如，学生在讨论不同地区文化形成的原因时，能够倾听他人的观点，提出自己的看法。

5.文化素养方面

学生通过学习古代人类迁徙与区域文化的形成，增强了全球视野，认识到不同地区文化的多样性和互补性。例如，学生能够尊重和理解其他地区的文化，认识到文化交流与传播在历史发展中的重要作用。

6.应用能力方面

学生在课后拓展应用环节，能够将所学知识应用于实际生活中。例如，学生能够结合所学，分析现代社会中文化交流与传播的现象，提出自己的观点和建议。

具体表现如下：

（1）知识掌握方面

学生在学习过程中，对古代人类迁徙的原因、途径和影响有了清晰的认识。例如，学生能够列举出气候变迁、环境压力、战争、贸易等因素对迁徙的影响，并举例说明。

（2）思维能力方面

学生在分析古代人类迁徙与区域文化形成的过程中，培养了历史唯物主义观点。例如，学生能够从多个角度分析迁徙对文化的影响，提出自己的见解，如“迁徙促进了不同地区文化的交流与融合，有利于人类文明的进步”。

（3）探究能力方面

学生在运用历史资料进行实证研究的过程中，提高了探究能力。例如，学生能够分析考古发现，探究古代人类迁徙的路线和方式，如“通过对古代遗址的考古发掘，我们可以了解到古代人类迁徙的路线和方式”。

（4）合作能力方面

在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生培养了团队合作意识和沟通能力。例如，学生在讨论不同地区文化形成的原因时，能够倾听他人的观点，提出自己的看法，如“我认为，地理环境对区域文化的形成有着重要影响”。

（5）文化素养方面

学生通过学习古代人类迁徙与区域文化的形成，增强了全球视野，认识到不同地区文化的多样性和互补性。例如，学生能够尊重和理解其他地区的文化，认识到文化交流与传播在历史发展中的重要作用。

（6）应用能力方面

学生在课后拓展应用环节，能够将所学知识应用于实际生活中。例如，学生能够结合所学，分析现代社会中文化交流与传播的现象，提出自己的观点和建议，如“我认为，在全球化背景下，我们应该加强文化交流，促进不同文化之间的相互理解和尊重”。教学反思与总结今天这节课，我们学习了古代人类的迁徙与区域文化的形成。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如小组讨论、角色扮演等，这些活动让学生们更加积极地参与到课堂中来。我发现，当学生们能够主动参与到课堂活动中时，他们的学习效果会更好。比如，在讨论不同地区文化形成的原因时，学生们能够提出很多有创意的观点，这让我很欣慰。

但是，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意发言，这导致讨论不够活跃。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的表达能力和自信心，尤其是在小组讨论这样的互动环节。

其次，我在教学策略上也有一些体会。我发现，通过多媒体资源的辅助，比如图片、视频等，可以让学生更加直观地理解抽象的历史概念。例如，在讲解丝绸之路时，我展示了一些相关的历史图片和视频，学生们对这一历史现象有了更深刻的认识。

然而，我也发现了一些不足。比如，有些学生对于多媒体资源的理解可能不够深入，他们在观看视频或图片时，可能只是停留在表面，没有进行深入的思考和探究。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生进行深度学习，鼓励他们提出问题，进行批判性思考。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律的维持也是一个挑战。有时候，课堂上的讨论可能会变得比较热烈，学生们可能会偏离主题。我需要更加灵活地管理课堂，确保教学目标的实现。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对历史知识的兴趣不够浓厚，这可能是因为他们对历史事件缺乏感性认识。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地结合实际案例，让学生们通过亲身体验来感受历史。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在小组讨论环节，可以设计一些引导性问题，帮助内向的学生参与进来。

2.在使用多媒体资源时，要注重引导学生进行深度学习，鼓励他们提出问题，进行批判性思考。

3.在课堂管理上，要更加灵活，确保教学目标的实现，同时也要关注学生的个体差异。

4.在今后的教学中，可以尝试更多元化的教学方法，如实地考察、