2024-2025学年新教材高中化学 专题5 微观结构与物质的多样性 1.2 元素周期表 元素周期表的应用（2）说课稿 苏教版必修1

2024-2025学年新教材高中化学专题5微观结构与物质的多样性1.2元素周期表元素周期表的应用（2）说课稿苏教版必修1课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课围绕“元素周期表的应用”展开，旨在帮助学生深入理解元素周期表的规律性，培养运用元素周期表分析物质性质和预测化学反应的能力。教学设计注重理论联系实际，通过实例解析、小组讨论等方式，引导学生主动探究，提高化学学科素养。二、核心素养目标培养学生运用元素周期表进行信息提取和物质预测的能力，提高科学探究和科学思维能力。通过学习元素周期表的规律，增强学生的科学态度与责任，培养学生关注化学与社会发展的联系，形成可持续发展的观念。三、学情分析本节课针对高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过基本的化学知识，对物质的性质和变化有一定的了解。然而，由于高中化学知识的深度和广度有所增加，学生在元素周期表的认识和应用上可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对元素周期表的结构和元素分类有一定的认识，但对元素周期表中元素性质的变化规律和周期性特征的理解还不够深入。

2.能力层面：学生在分析物质性质和预测化学反应的能力上有所欠缺，缺乏将元素周期表知识与实际问题相结合的能力。

3.素质层面：学生的自主学习能力和合作探究能力有待提高，部分学生可能对化学学科的学习缺乏兴趣，影响学习效果。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和积极性有待提高，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动思考的问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-教师需注重引导学生深入理解元素周期表的规律性，通过实例解析和问题引导，激发学生的学习兴趣。

-教学过程中应注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，通过小组讨论、实验探究等方式，提高学生的合作探究能力。

-关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

-通过多样化的教学手段，如多媒体辅助教学、实践活动等，提高学生的学习积极性和参与度。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解元素周期表的原理和应用，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕元素周期表的应用案例进行讨论，培养学生的分析和表达能力。

3.实验法：设计简单的实验，让学生通过动手操作加深对元素周期表规律的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示元素周期表的结构和元素性质，增强直观性。

2.互动软件：利用教学软件进行元素周期表的互动操作，提高学生的参与度。

3.网络资源：整合网络资源，拓展学生的知识视野，丰富教学案例。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素周期表的应用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道元素周期表吗？它在我们学习化学中扮演着怎样的角色？”

展示一些生活中常见的元素，如氧气、氢气等，让学生初步感受元素周期表与生活的联系。

简短介绍元素周期表的基本概念和它在化学学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素周期表基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素周期表的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解元素周期表的定义，包括周期和族的划分。

详细介绍元素周期表的组成部分，如元素符号、原子序数、相对原子质量等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.元素周期表案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素周期表的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素周期表案例进行分析，如周期律的应用、同位素的研究等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素周期表的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素周期表解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素周期表相关的主题进行深入讨论，如“元素周期表在环境保护中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素周期表的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素周期表的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素周期表的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调元素周期表在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素周期表。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于元素周期表在某一领域应用的短文或报告。

提醒学生注意作业的格式和内容要求，鼓励他们提出自己的见解和思考。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《元素周期表的秘密》：这本书深入浅出地介绍了元素周期表的发现历程、元素周期律的发现以及元素周期表在现代科学中的应用。

-《化学元素的故事》：通过讲述各个元素的发现史和它们在自然界中的分布，激发学生对化学元素的兴趣。

-《元素周期表与生命科学》：探讨元素周期表中的元素如何影响生物体的结构和功能，以及它们在医学和生物学研究中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试绘制自己版本的元素周期表，并标注出不同族的元素特点。

-探究同位素的概念，了解同位素在医学、工业和环境保护中的应用。

-研究元素周期表中的过渡金属，了解它们在催化反应中的重要作用。

-通过网络资源或图书馆查阅，了解元素周期表在材料科学、能源技术和环境保护等领域的新进展。

-设计一个小实验，验证元素周期表中某些元素的反应性差异，如通过金属与酸反应的速度比较。

-分析元素周期表中的元素如何影响地球上的生态系统，探讨人类活动对元素循环的影响。

-学生可以参与或模拟联合国（ModelUnitedNations）活动，就全球范围内的化学元素资源分配和环境问题进行辩论。七、板书设计①本文重点知识点：

-元素周期表的构成

-元素的周期律

-元素周期表的分区

-元素周期表的用途

②重点词：

-周期

-族

-区

-主族

-过渡金属

-非金属

-金属

③重点句：

-元素周期表是化学元素分类和排列的科学工具。

-元素周期律揭示了元素性质随原子序数增加而呈周期性变化的规律。

-元素周期表分为主族、过渡金属、非金属和稀有气体四大区域。

-元素周期表的应用包括预测元素性质、指导化学实验和解释化学反应等。八、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别需要改进的地方，从而提升教学质量。以下是我对本次“元素周期表的应用”教学的一些反思和改进措施。

1.教学内容深度与广度的把握

在本次教学中，我发现部分学生对元素周期表的应用理解不够深入，对于某些复杂的应用案例感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地把握教学内容的深度和广度。例如，在讲解元素周期表的分区时，可以结合具体的元素实例，让学生更直观地理解不同区域元素的性质差异。

2.教学方法的灵活运用

在教学过程中，我尝试运用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，但发现学生在讨论环节的参与度并不高。这可能是因为讨论的话题不够贴近他们的实际生活，或者讨论的引导不够深入。因此，在未来的教学中，我将更加注重选择与学生生活实际相关的讨论话题，并引导学生深入思考，提高他们的参与度。

3.学生个体差异的关注

在教学过程中，我发现学生的个体差异较大，有的学生基础较好，能够迅速掌握知识；而有的学生则较为吃力。为了更好地满足不同学生的学习需求，我计划在今后的教学中，采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同的学习任务和辅导策略。

4.课后作业的反馈与指导

课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节。然而，我发现部分学生对作业的完成情况并不理想，有的学生甚至抄袭他人作业。为了提高作业质量，我将在今后的教学中加强对作业的反馈和指导，及时纠正学生的错误，并鼓励他们独立完成作业。

5.教学资源的整合与利用

在教学过程中，我尝试利用多媒体课件、网络资源等教学手段，但发现这些资源的整合和利用还不够充分。为了提高教学效果，我计划