2025年小学语文三年级上册名师教案2.花的学校

第一单元第2课花的学校内容分析《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。教学目标知识与能力认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。能找出课文中有新鲜感的词句。过程与方法初步学习课文，了解课文主要内容。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。情感态度价值观1.培养学生的想象力。教学重难点教学重点1.了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。教学难点1.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。教学准备教学课件、词卡教学媒体选择图片、音频教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。初步学习课文，了解课文主要内容。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。1.谈话导入：同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？2.揭示课题。让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。（板书课题）（学生齐读课题）3.作者简介（课件：作者简介及相关资料）作者简介:泰戈尔（1861—1941），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖。因《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。主要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。知识补充：《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。——冰心设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识，丰富了文学素养。二、初读课文，整体感知。1.师范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。2.自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）3.指名朗读课文。（1）请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。（2）其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的主要内容。（3）教师点拨：（课件）本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。接着写当大雨来时，“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈。4.先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读。（课件）（1）示例一：于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢。妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。读通长句，学生自读，指名读，教师指导。这么长的句子一口气读不完，在恰当的地方停顿一下，读起来会更有诗意。（2）示例二：你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗?你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗?注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读。设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。重点指导朗读，特别是对长句的朗读，如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢”。朗读指导很重要，只有会读才能读懂课文，才能在朗读中提升学生对文章的理解，增强学生的总结概括能力。三、记忆字形，指导书写。1.检查生字的自学情况。（课件：会认字）（1）出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。（2）加偏旁记忆：荒—谎。（3）换偏旁记忆：笛—油。（4）多音字：假jià（度假）jiǎ（假如）（课件：多音字）（5）练习：（课件）再过两天，我们就要放暑假（jiǎjià）了。这件事情的真假（jiǎjià），只有我们自己亲自去验证才知道。（6）多音字小结：根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。2.学习本课要求会写的生字。（1）认读生字。（课件：我会写）（2）书写指导。（课件：书写指导）重点指导“舞”“扬”“臂”。（3）学生练习书写。（4）学习词语：（课件：词语认读）①朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思。②学生书写词语。设计意图：注重把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时，先让学生独立进行观察，如“荒”，再强调它的写法,掌握书写生字的要领。教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导。通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标正确、流利、有感情地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。教学过程一、复习字词，导入新课。1.听写词语。同桌互查，当堂纠错。2.指名读听写过的词语。（课件）3.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书：课题）4.让我们大声、有力地齐读课题。（生读课题）设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引出新课。对课文在整体上可以进行初步感知。二、品味语言，深析文章。（一）学习第1、2自然段。1.学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙。（课件）当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。（1）边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。）（课件：雷雨天气的图片和音频，直观感受“雷云在天上轰响”。）（2）“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意到加点的部分了吗?你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢?（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。）小结：在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!2.理解体会。（1）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？（课件：风吹竹林发出的呜呜的声音）（2）品读句子，思考问题：（课件）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。①朗读这句话，你认为它新鲜在哪里?（这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长的情景。）②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？（一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。）③“跑出来，跳舞，狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。）（朗读时，要用欢快的语气读。）（板书：花在风雨中城长——欢天喜地）④你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。生1：会从草地上跑出来，因为草地是花儿的家。生2：我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里。生3：花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。……你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？想象花儿跳舞的情景：一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着，在风的吹动下，快乐地手舞足蹈。（课件：一幅花儿在草丛中开放的图片，用动态图最好）（二）学习第3～6自然段。1.学生齐声朗读。2.交流讨论。（课件）（1）找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣？学生汇报：生1：文中“我”想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。生2：他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的，墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生，多么有趣的想象;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。生3：想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。（2）同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢？谈感受：作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读起来忍不住想笑。“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一样的无拘无束，一样的快乐。（板书：在学校的生活——丰富多彩）3.小结：多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。4.指导朗读,要读出惊喜的语气，感受想象的奇妙。（三）学习第7～9自然段。1.自读课文，小组合作讨论交流:你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？想一想：花儿的妈妈是谁？2.体会句子（课件）你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。（1）两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切。（2）花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。（板书：去天上找妈妈——急急忙忙）（3）想想花儿的妈妈是谁。（课件：花的图片，紫的、白的、黄的……）3.学生自由朗读。4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。设计意图：结合重点词语边读边想象画面，如“跳舞、放假”等联系学生生活展开想象，使学生更容易理解课文,利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读,感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起，还要引导学生体会作者想象的奇妙。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感,展开想象，领悟内容”的要求。三、想象练笔，拓展阅读。1.交流思考。下面让我们展开想象，想象花儿们还会发生什么有趣的事。想一想，然后用几句完整的话来说一说。2.小练笔。（1）“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写一写。（课件）清风一吹，他们_______________。蝴蝶一来，他们_______________。（2）联系生活展开联想，用上有新鲜感的词，先说一说，再为课文添加一幅画面。（课件）花孩子回家了，_______________。3.推荐阅读《金色花》。设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁,进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗,激发学生阅读的欲望，并把本