青岛市2024-2025学年度高三第一学期期末语文试题及答案

注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名和考号填涂在答题卡上。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3．考试结束后，将答题卡交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：在当今的网络环境中，知识的传播愈发便捷，同时也充斥着谣言和谬误。受这些不良信息的影响，人们容易陷入各种各样的无知。于是，与传统知识论主要关注知识的本质、来源与可能性问题不同，当代知识论对无知的本质和价值展开了研究，并且与社会学、管理学、经济学、法学等其他学科一起构成了跨学科的无知研究。对无知的研究属于时代的需求，有助于我们更好地应对时代挑战。什么是无知？无知就是缺乏知识，有两个理由可以支持该观点。首先，从平常的语言用法中可以发现，无知被理解为知识的反面。在汉语里面，无知的意思是没有知识。其次，这种定义方法具有理论的统一性，可以让我们借助对知识的分析勾勒出不同种类的无知。在当代知识论中，我们一般区分命题性知识（如北京是中国的首都）、对象性知识（如上海这座城市）和程序性知识（如如何驾驶汽车）。与之相对，我们可以勾勒出命题性无知、对象性无知和程序性无知。命题性无知是缺乏对于命题真值的知识，对象性无知则是缺乏对于某个对象的亲知，程序性无知则是不知道如何完成某项任务。无知这一状态既可以是被动的，又可以是主动的。就被动状态的无知来说，一个人未采取任何行动就可能落入无知之中，比如我们说“人生而无知”。主动无知则不同，这类无知一定涉及认知主体采取的积极行动，恰是由于这些行动造成了相应的无知。谈起无知，人们常会联想到不好的意蕴，似乎说“某人对某事无知”“某人无知”都藏着一种批评或一种责备，是一种不好的判断。学界的研究表明，这一判断有以偏概全之嫌。诚然，很多无知是不好的，负面的无知在新闻报道中俯拾即是。往飞机引擎中扔硬币求平安的乘客，拆除承重墙进行装修的住户，让孩子吃高价保健品导致孩子早熟的家长，缺乏基本常识、被称为“文盲”的演员……这些“无知”的形象为个人、家庭或社会带来不可忽视的伤害，是我们力求改变的无知。除此之外，我们不能忽视好的无知。好的无知是指为了实现某些具有正面价值的目的而有意保持的无知。比如为了尊重别人的隐私，我们不翻看别人的手机或日记；为了实现选拔或投票的公平，我们实行必要的匿名制度；为了保护人的尊严和生命健康，对婴儿的基因编辑技术的探究受到限制。一个优秀的研究者不能迷失在自由的海洋中，他既应珍惜有限的求知生涯，挑选有价值的真理展开研究，又应在认知的过程中综合考虑认知层面、伦理层面及实用层面的因素，在自由的研究中有所为，有所不为。也就是说，一个杰出的研究者不仅会选择知道某些东西，更会放弃研究某些东西，主动处于无知中。（摘编自王聚《重视无知的价值》）材料二：我们谈论科学知识的时候，经常会提一个比喻：在知识的海洋里，我们知道的越多，未知的领域就越多。其实，“未知”并不完全等于“无知”，我们有必要结合“已知”对“未知”进行一个细分。首先，我们生活中有一些东西属于已知的已知，即我知道我知道。另外，一些未知领域也是我们知道的，需要继续探索，这是已知的未知——我知道我不知道。当然，还有一些是未知的已知，比如有很多科学知识，可能在有些领域已经发现了某个知识，但其他领域的人不知道。比如，美国情报学家唐·斯旺森通过医学搜索引擎发现，偏头痛可能与镁元素的缺乏相关。虽然科学发现在不断构建着知识的星空，但在找到新的线索之前，这些相关研究都是零星散布的。正因是信息情报学家而非生命科学家找到了线索，这就找到了所谓未知的已知——我不知道我知道，开拓了一条知识的新路。最后就是所谓“未知的未知”——我不知道我不知道，这是更奇特的东西。所谓未知的未知，从人的角度来讲，就是那些出乎意料和给你带来惊奇的东西。什么叫惊奇呢？比如说臭氧层的破坏，我们在最早使用氟利昂的时候是无法预料的。直到臭氧层空洞形成，大家才想到这个事情。当人们发现气候真的在变暖的时候，这一未知的未知确实给人们带来了一个惊奇。如果全球暖化是真实的，这一未知的未知的显现，意味着我们不得不在能源利用上有一个彻底的改变。这样来看，“无知”这个话题就很有意义了，而不是我们平常说的它是没有用的。这是本世纪“无知”为何受到如此高度关注的一个背景——我们在越来越多地面对未知的未知不确定性的风险。所以，无知应该被重视。第一，无知具有认知的价值。在知识大爆炸的时代，从实用主义意义上讲，我们并不需要知道所有的知识。一个总指挥或总经理要知道的东西应该是有限的，是要有所选择的；有些东西不是知道得越多越好，是要选择性的无知的。在同行评议和科学评价等评审中，要使评议更客观，应该以无知作为前提。比如我要评审一篇论文，当我不知道这个论文是我的学生，还是我的师弟或者是我的什么人写的时候，才可能有助于我更客观地作出评价。第二，无知其实也是社会建构而来的。我们有很多知识的禁忌，包括转基因的知识等等，由于不同群体的认知能力不一样，加之知识的拥有者会处于某种原因遮盖一些知识，那这种社会建构就形成了很多无知。还有，一些知识可能导致毁灭性的破坏，有学者称之为致毁性知识，应是我们不可知的知识。（摘编自段伟文《“无知”的本体论》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．无知有着现实的意义和价值，对无知的研究是时代的需求，有助于我们更好地应对时代的挑战。B．一个优秀的研究者在认知的过程中应综合考虑多种因素，对某些东西主动选择有所知或有所不知。C．在同行评议和科学评价等评审中，要使评议更客观，应该以无知作为前提，甚至知道的越少越好。D．某些致毁性知识在实用中可能给人类带来毁灭性的破坏，我们最好放弃研究这些知识，主动保持无知。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．传统知识论和当代知识论最大的区别是，前者注重对知识的本质、来源等的研究，后者注重对无知的本质和价值的研究。B．不翻看别人的手机或日记，选拔或投票时实行必要的匿名制度，都是我们有意保持的好的无知。C．根据对“未知”的理解，我们经常所说的“我们知道的越多，未知的领域就越多”是完全错误的。D．材料二末段中“知识的拥有者会处于某种原因遮盖一些知识”而使我们形成很多无知，属于材料一所说的“主动状态的无知”。3．根据材料二，下列对已知的未知、未知的已知、未知的未知的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．“已知的未知”提醒我们，即使已经掌握了很多知识，也应该清楚自己的无知，不断地探索以获取更多的知识。B．有些知识如果已经被某个领域的人发现，但在其他领域仍不为人所知，这对其他领域的人来说是“未知的已知”。C．有些“未知的未知”具有不确定性的风险，难以预料，一旦显现出来，我们必须采取相应的措施，积极应对。D．比较已知的未知、未知的已知、未知的未知三种情况，未知的已知——我不知道我知道最能够体现我们的无知。4．阅读下面一段文字，结合材料二第一段中对“已知”“未知”的阐释简要分析小明的行为。（4分）周末，小明要跟着妈妈去姥姥家。小明知道姥姥特别喜欢吃桃酥，就准备好了一大袋桃酥。出门时，他又提醒妈妈带上雨伞以防下雨。5．结合两则材料，简要分析我们应该怎样正确地对待“无知”。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。花脸郑俊甫鬼子的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。四爷打小喜欢看戏，小时候家住庆乙戏楼旁边，没事就跟着大人泡戏园子。别的孩子也有看戏的，男孩子都喜欢看武生——一杆枪舞得虎虎生风，要不就是翻筋斗，孙猴子似的，好看；女孩子呢，多喜欢书生小姐的故事，如《西厢记》之类。四爷不。四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹凤眼面如重枣”的关云长，等等。有一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，①见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他，到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱。四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照。四爷的小脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪。四爷不在乎，哪一片他都欢喜，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧着脸去洗。没承想，拿肥皂也搓不下去，家人只好动用了豆油，才算让一张脸恢复了本来的颜色。四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班。先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知。鬼子进了窑镇，消停了没几天，一位少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐也是喜欢京戏的，尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱。四爷自然是拒绝的。别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是铁骨铮铮的汉子。少佐很有耐心，看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意。聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己。②四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒。四爷说：“想学什么？”少佐顿时眉开眼笑，说：“花脸吧。”四爷说：“想唱哪出？”少佐转了转眼珠，两只手比画着说：“就是那个过五关斩六将的关羽。”四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，唱不了。”少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？”四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。”少佐侧过脸，盯着翻译。翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉害的。”少佐微笑着点点头，就唱这个吧。四爷教得很认真，少佐学得也很认真，一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头。那天观众很多，坐满了整个戏楼。观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四爷的场子。可那天要上台的，是一个日本人，是带着兵扛着枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼子唱戏，还要他登台表演，这不是汉奸卖国贼吗？四爷知道大家在想什么。好多人嘴上不说，心里肯定早都骂上娘了。四爷赔上自己的老脸，花钱请了庆乙戏楼的铁杆戏迷。戏园子不能空呀，别看少佐在四爷面前一副谦恭的样子，四爷明白，每一个谦恭的细胞里都藏着利刃。那天的戏唱得很热闹，该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。每个观众的脸上都洋溢着兴奋，散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。少佐很开心，他学着窑镇人的样子，冲四爷一拱手，鞠了一躬。打那天起，少佐不再光顾庆乙戏楼了，他又恢复了侵略者的本性，拿起了枪。③不再光顾庆乙戏楼的，还有四爷。据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。窑镇的上空起了一阵风，先是在戏迷们之间刮，后来越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落。少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去寻四爷的下落。可是，四爷，连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作保留节目，说起来眉飞色舞，唾沫星乱溅。您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。为什么？《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱。眉毛、眼部和脸上的皱纹，着色重，线条粗，浓墨重彩，着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年……④这个四爷呀。啧啧。6．下列对小说相关内容的理解和艺术特色的赏析，不正确的一项是（3分）A．关羽是中国历史上的“武圣”，是忠义的象征，四爷认为一个侵略者学唱关羽是对忠义精神的玷污，所以找借口让鬼子改学《捉放曹》。B．鬼子唱戏时，每个观众的脸上都洋溢着兴奋，散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥，侧面写出戏的精彩和四爷教得好。C．戏曲在小说中既是四爷热爱的一门艺术，同时也是四爷反抗日本侵略者的工具，承载着四爷的民族情感和民族反抗精神。D．小说在叙述过程中，插入了四爷小时候的经历，补充了四爷教鬼子唱戏的真相，使故事情节更加完整、自然、流畅。7．下列对小说中划线句子的理解与分析，不正确的一项是（3分）A．句子①“趴”“痴愣愣”等词语运用动作、神态描写，写出了四爷看戏时的专注和痴迷。B．句子②描写四爷心打鼓、冒冷汗，细致入微地表现了他当时紧张、恐慌的心理状态。C．句子③写四爷不再光顾戏楼，因为四爷觉得不会再有人听他唱戏，所以知趣地离开。D．句子④情感饱满，内涵丰富，给读者留下想象空间；且独立成段，有利于突出主题。8．结合小说，简要分析“窑镇的那阵风”的含义和作用。（4分）9．小说的传奇性是指情节、人物或环境等具有不同寻常的特点，往往包含着神秘、惊险或令人惊叹的元素。请结合情节和人物简要分析本篇小说的传奇性。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）材料一：（南）唐主以矫诏败军皆陈觉、冯延鲁之罪，壬申，诏赦诸将，议斩二人以谢中外。御史中丞江文蔚弹冯延巳、魏岑曰：“陛下践阼以来，所信任者，延巳、延鲁、岑、觉四人而已，皆阴狡弄权，壅蔽聪明，排斥忠良，引用群小，谏争者逐，窃议者刑，上下相蒙，道路以目。今觉、延鲁虽伏辜，而延巳、岑犹在，本根未殄，枝干复生。同罪异诛，人心疑惑。”又曰：“上之视听，惟在数人，虽日接群臣，终成孤立。”又曰：“在外者握兵，居中者当国。”又曰：“岑、觉、延鲁，更相违戾，彼前则我却，彼东则我西。国之利器，一旦为小人忿争妄动之具。”又曰：“征讨之柄，在岑折简，帑藏取与，系岑一言。”唐主以文蔚所言为太过，怒，贬江州司士参军。械送觉、延鲁至金陵。宋齐丘以尝荐觉使福州，上表待罪。诏流觉于蕲州，延鲁于舒州。知制诰会稽徐铉、史馆修撰韩熙载上疏曰：“觉、延鲁罪不容诛，但齐丘、延巳为之陈请，故陛下赦之。擅兴者不罪，则疆场有生事者矣；丧师者获存，则行陈无效死者矣。请行显戮以重军威。”不从。中书侍郎、同平章事冯延巳罢为太弟少保，贬魏岑为太子洗马。韩熙载屡言宋齐丘党与必为祸乱。齐丘奏熙载嗜酒猖狂，贬和州司士参军。（节选自《资治通鉴·后汉纪》）材料二：夫人臣之谏君，有爱君无已而谏者，有自伸其道、自不忍违其心而谏者。君而可谏与？或有所不审而违于图存之理，或不戒而心佚于道以成乎非僻。为臣者，不忍其误入于邪，而必檠括之以归于正。则危言亟进，不避恶怒而必争。君为重也，而身轻矣。君而不可谏矣，乃吾性之清，不能受物之浊，吾学之正，不能同世之邪。生而为士，仕其义矣；出而事君，忠其节矣。立于人之廷，与鄙夫旅进，视其淫昏而固若污秽之加于其身，有言不可隐也，有心不可昧也，所学不可忘也。以畏祸为情而有怀不吐，笑当世之迷而全身以去，则七尺之躯，无以答上天，生我之恩，无以酬父母；内顾此心，无可容其汶沕者，愤盈以出而不能缄。等死耳，何必三日不汗之可忍，而此不可忍也？则危言切论之死而无憾者心为重也而身尤轻矣。（节选自王夫之《读通鉴论》卷五）10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处的字母写在答题卡上。（3分）则危言A切B论之C死D而E无憾者F心为重也G而H身尤轻矣。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．谢，指谢罪，与《孔雀东南飞》“多谢后世人”的“谢”意思不相同。B．践阼，古代庙、寝堂前的主阶称阼阶，后用践阼指帝王登基执政。C．危，指正直，与《赤壁赋》“正襟危坐而问客曰”的“危”意思相同。D．而，表假设，与《论语》“人而不仁，如礼何？”的“而”用法相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．唐主认为军队失利都是陈觉和冯延鲁的过错，但只是将二人流放，虽有大臣表示反对，唐主也没有听从。B．江文蔚因为进谏言辞过分，被贬为江州司士参军；韩熙载因为揭露宋齐丘结党祸乱的事实，被贬为和州司士参军。C．王夫之认为，人臣劝谏君主的原因有两种，要么特别忠于君主，要么是申明自己的志向，不违背自己的真实想法。D．王夫之认为，既然出仕事奉君主，忠诚就是基本的操守和本分，看到君主荒淫无道，就要敢于进谏，不需顾及君主的喜怒。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）谏争者逐，窃议者刑，上下相蒙，道路以目。（2）内顾此心，无可容其汶沕者，愤盈以出而不能缄。14．王夫之强调：“为臣者，不忍其误入于邪，而必檠括之以归于正。”材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成15～16题。贺新郎·菊黄昇莫恨黄花瘦。正千林、风霜摇落，暮秋时候。晚节相看元不恶，采采东篱独秀。试揽结、幽香盈手。几劫修来方得到，与渊明、千载为知旧。同冷淡，比兰友。柴桑[注]心事君知否。把人间、功名富贵，付之尘垢。不肯折腰营口腹，一笑归欤五柳。怅此意、而今安有。若得风流如此老，也何妨、相对无杯酒。诗自可，了重九。[注]柴桑：浔阳柴桑，陶渊明曾居于此，这里代指陶渊明。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．“试揽结、幽香盈手”通过词人亲近菊花、感受其幽香的动作与体验，表现菊花的美好。B．词人写菊花“同冷淡，比兰友”，认为菊花与兰花具有相似的高雅品性，可以相互媲美。C．“几劫”“千载”极言时间之长、磨难之多，突出菊花与陶渊明跨越千年的精神契合的难得。D．“怅此意，而今安有”两句结构上承上启下，情感上委婉表达了词人内心的失落与感慨。16．词人借咏菊花、赞陶渊明来表达自己的人生追求，请结合全词简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）习近平总书记用《论语·泰伯》中“，”两句来勉励青年要志向远大，意志坚强，勇挑重担。（2）柳永《望海潮·东南形胜》中用“，”两句描写了钱塘江水的澎湃和浩荡。（3）古诗中常用“边塞关口”来写战事，并以此表达诗人的豪迈之情，如“，”两句。三、语言文字运用（本题共5小题，20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18～20题。我接触一些古人，都是从他们的书法开始的，赵孟頫也不例外。他留传的作品那么多，①，随取一帖，皆足为范，（甲）尤其他以行楷抄写的曹子建的《洛神赋》、苏东坡的《前后赤壁赋》，都有一种珠圆玉润的灵性跃动其间，使观者生出春风拂面般的喜悦，无端觉得下笔（乙）如此优雅的人，定是个眉清目秀的开心少年。那时我每天都会去学校图书馆深处，抱一堆字帖到敞亮处一本本看——我是视赵孟頫笔调为正宗的，它从王羲之（丙）这一脉流淌而出，砉然游刃，孤怀以托清迥，这种不惹尘泥的文士风韵非寻常笃古之士所能措手，便十分钦佩。加上他的画作《鹊华秋色图》中爽朗静谧的秋山使人澹然与世相忘，更支持了我的想法——赵孟頫是有着士大夫那般优游徜徉的心境的。②，那么，我对他的认知，或许也就如此了。但是，赵孟頫的诗颠覆了我既往的认知，如同一个人先前只看到一个潇洒前行的背影，却没有转到正面，看到他备受摧残的容颜。赵孟頫的不快乐，（丁）大概是从程钜夫奉元世祖之命搜罗江南隐逸开始。他觉得自己跑不掉，是永远跑不掉了，他得继续在元朝廷里当官。如果不是有诗这样的形式，也许一个人内心的真实就烂在肚子里，永远无人知晓。18．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）19．文中加点的词语，可以删掉且不改变原意的一项是（3分）A．甲B．乙C．丙D．丁20．文中两处破折号表意不同，请简要分析。（4分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）21．下面是《城镇化进程中少数民族公民参与权的法律研究》课题组组织研究的流程图，请把这个图转写成一段文字，介绍其研究过程。要求内容完整，表述准确，语言连贯。（4分）

22．《红楼梦》五十三回写道，除夕时，贾母带领贾府所有人在宁国府祭祖后，要回荣国府。尤氏笑回说：“已经预备下老太太的晚饭，每年都不肯赏些体面，用过晚饭过去，果然我们就不及凤丫头不成？”贾母笑道：“你这里供着祖宗，忙的什么似得，哪里搁得住我闹！况且每年我不吃，你们也要送去的，不如还送了去，我吃不了，留着明儿再吃，岂不多吃些。”有人评价，贾母虽拒绝了尤氏的挽留，却给尤氏留足了体面。请简要分析。（5分）四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）刘亮程在《一个人的村庄》中写到：“心地才是最远的荒地，很少有人一辈子种好它。”在生活中，我们常常忙于外在事务的追逐，而忽略了内心世界的耕耘。以上材料引发了你怎样的联想或思考？请写一篇文章，体现你的认识。要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。2024-2025学年度第一学期第二学段模块检测高三语文参考答案

2025.01一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）1．（3分）C

2（3分）B

3.

（3分）D4.

（4分）①已知的已知——我知道我知道，小明知道自己知道的事情（姥姥特别喜欢吃桃酥），就准备好了一大袋桃酥；②已知的未知——我知道我不知道，还有一些未知领域是我们知道的，但要去继续探索；对于小明来说，接下来是“未知”的（不知道会不会下雨），但却是“已知的未知”（知道可能下雨，也可能不下雨），所以提醒妈妈带上雨伞。（意思对即可，其他答案言之成理可酌情给分）5．（6分）①不好的、负面的无知，我们要力求改变；②好的无知，需要我们去学习、研究和运用；③禁忌性的、致毁性知识，我们要主动保持无知。（意思对即可，其他答案言之成理可酌情给分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）6．（3分）B

7．（3分）C8．（4分）①含义：“窑镇的那阵风”

表面指窑镇百姓之间流传的四爷用画脸谱的方式嘲弄、羞辱鬼子的事迹，实际上暗含了窑镇百姓对四爷用智慧反抗侵略者的理解和传颂。②作用：象征着民族精神和反抗意识的传播，将四爷的个人行为升华为民族情感的表达，使故事更具感染力。（每点2分，意思对即可，其他答案言之成理可酌情给分）9．（6分）①情节发展的传奇性：四爷的消失和围绕他产生的传说使整个故事蒙上了神秘的传奇色彩，从教鬼子唱戏到智辱鬼子，情节的反转极具传奇性。②人物形象的传奇性：四爷面对侵略者的步步紧逼下看似妥协，实则利用戏曲脸谱羞辱诅咒侵略者，既隐蔽又极具智慧，体现了四爷非凡的胆识和强烈的民族气节，人物具有传奇性。（每点3分，意思对即可，其他答案言之成理可酌情给分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）10．（3分）CFG

11．（3分）C

12．（3分）B13．（8分）（1）那些敢于进谏争论的被放逐，那些私下议论的被滥罚，上下互相蒙蔽，在路上遇见也只能互相使眼色而已。（2）审视自己的内心，就会发现自己无法容忍昏暗不清的存在，满怀的愤怒必定要发泄出来而绝不能保持缄默。14．（3分）①江文蔚身为人臣，分别从奸臣阴狡弄权、主群被孤立、兵权国政被操控等方面进行劝谏，劝君主不要误入邪途；②徐铉、韩熙载等人认为对陈、冯二人惩罚不公会导致边疆不稳、军心涣散；③韩熙载多次上疏说宋齐丘一党必定成为国家的祸乱，规劝君主重新走入正道。（第1条2分，后两条答任1条1分，满分3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）15．D（3分）

16．（6分）①通过写菊花在恶劣环境中独秀、幽香盈手、冷淡，展现菊花坚韧高洁独立的品质，体现词人对这种人格的追求；②借陶渊明将功名富贵视为尘垢，表现词人对功名利禄的不屑和淡泊品质；③借陶渊明不肯折腰营口腹，表现词人坚守自我、不向世俗低头的精神。（每点3分，意思对即可，其他答案言之成理可酌情给分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．（6分）（1）士不可以不弘毅，任重而道远

（2）怒涛卷霜雪，天堑无涯（3）示例一：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。示例二：摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）18．（4分）①都可称为精品

②如果没有后来对赵诗的阅读19．（3分）C20．（4分）第一处是补充说明，破折号后的内容补充说明了破折号前“我”一本本看字帖的结果，表达“我”对赵氏书法的高度认可；第二处是解释说明，破折号后的内容是对破折号前“想法”的必要解释，不增加原文以外的其他内容。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）21．（4分）首先搜集相关资料进行文献研究（1分）；在此基础上，一方面完成文献综述，并据此进行理论研究（1分），一方面确定调研计划，进行实地调研，收集分析相关数据，形成调研报告（1分）；最后结合理论研究成果与调研报告，完成课题研究（1分）。22．（5分）首先，贾母说明自己不留下是因为宁府“太忙”，并非驳尤氏的面子；其次，贾母又说明了每年尤氏都有孝敬，使尤氏很有面子；最后用诙谐的方式说明不留下反而对自己更有好处，“吃不了，留着明儿再吃”，表达自己欣然接受了尤氏的孝敬，给尤氏留足了体面。（答出1点得2分，两点4分，3点5分）四、写作（60分）

参照2024年高考作文阅卷标准。文言文翻译：材料一：

南唐主认为矫诏使军队失利，都是陈觉和冯延鲁的过错。于是下诏敕免其他将领的罪，廷议并斩杀陈、冯二人向朝廷内外谢罪。御史中丞江文蔚弹劾冯延己、魏岑，他说：“陛下登极以来，所信任的人只有冯延己、冯延鲁、魏岑、陈觉四个人而已，这些人都阴险狡诈。他们玩弄权柄，蒙蔽视听，排斥忠良，引荐任用小人;那些敢于进谏争论的被逐出朝廷，那些私下议论的被滥用刑罚处置;上下互相蒙蔽，人们不敢说真话，在路上遇见也只能互相使眼色而已。现在陈觉、冯延鲁虽然忆经伏罪，但冯延己、魏岑