课题研究方案3篇

课题研究方案3篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的课题研究方案3篇，希望对大家有所帮助。课题研究方案篇1一、课题名称：课题：培养学生计算准确率的研究二、课题的提出：1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。2、计算是中学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说，提高中学生的计算能力，已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。三、课题研究的目的、意义：1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。培养学生的计算能力，发展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在中学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数，进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此，在中学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。四、课题研究的主要内容：1、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当减法做，乘法当成了除法，有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。2、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。3、运算不认真计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。4、思维迁移的影响迁移是一种学习对另一种学习的影响，有积极的作用，也有消极的作用。积极作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习新知5、非智力因素的作用非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。五、预期达成的研究目标：1、通过开展“数学小课题研究”，我们要使学生亲身经历和自我体验，让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，感受研究的艰辛，分享合作与成功的喜悦。2、在研究的过程中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而促进学生全面、持续、和谐的发展，使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是实现探索精神和创新能力的发展，实现不同的人在数学上得到不同的发展。3、培养学习数学的兴趣，为学生提供独立创新的舞台六、课题研究的方法：1、实践法通过数学教学活动亲自参与学生“小课题”的研究，对其起引导点拨作用，从中发现问题，解决问题。2、调查研究法调查我校数学教师对这一问题的研究及想法，了解学生“小课题”研究的经验及存在的问题，共同讨论解决。3、上网查询法通过计算机网络查找国际上对这一课题先进的经验及研究成果，对自己的研究起借鉴作用。4、经验总结法对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果七、研究步骤与措施：（一）研究步骤1、准备阶段：（1）制定计划要求。（2）制定研究方案2、试验阶段：（1）实施具体方案。（2）反思经验与不足。3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面的变化。（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。（二）实施措施：1、创设情境，理解算理。学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过对具体事物的感知来理解算理，只有理解了算理，学生的计算的准确性才有保障。3、开展竞争，形成技能。开展竞赛符合学生好胜、不甘落后，喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。4、培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多中学生计算法则都能理解和掌握，计算教学中应培养学生认真书写的习惯，还要培养学生的审题习惯。所以在教学中，要求学生做到；一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提高计算的正确性。5、引导学生理解和掌握计算法则。知识和能力是密切联系相互促进的，培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，形成法则系统。6、精心设计与安排好练习。要使中学生计算达到正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。要精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。八、预期研究结果：尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧，平时养成认真检查的习惯，并且灵活运用计算方法快速计算。九、课题研究的成果形式：1、课题研究的方案及报告。2、案例分析及论文。3、论文个案：在课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径与方法研究。4、调研报告：初中学生不良学习习惯的成因的调查与分析研究。课题研究方案篇2一、课题的提出21世纪的教育强调教会学生学习。阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。心理学家说：“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。”学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，培养小学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也是学生终身受益的。因此，如何激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读的习惯已是阅读教学不可忽视的重要任务。二、研究目标激发学生阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的阅读氛围中获取知识。三、研究内容儿童喜爱的童话故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟课文有关的作家、作品介绍、优美的儿童诗歌、泰戈尔散文诗等。四、研究方法1、个案研究法2、观察法3、问卷法五、主要措施1、营造书香教室,吸引学生课外阅读。2、结合课文教学，指引学生课外阅读。3、组织相关读书活动，激活学生课外阅读。4、开展读书竞赛，促进学生课外阅读。六、研究步骤第一阶段：准备阶段，这一阶段的主要任务是：1.好本课题研究实验方案。2.制订出班级读书计划。3.征求学生意见，完善研究内容。4.做好学生的动员工作。第二阶段：研究实验阶段，这一阶段的主要任务是：1.着手进行实验研究；2.发现问题，及时调整实验方案；3.完成实验研究报告或论文。第三阶段：总结评估阶段，这一阶段的主要任务是：1.课题实验研究的终结性报告。2.实验研究成果展示。七、预期成果通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高阅读能力。八、课题组成员课题研究方案篇3《初中生成绩分化成因及对策研究》是由邳州市教育局教研室伏荣超同志主持的徐州市教育科研攻关项目。为保障课题研究的顺利进行和课题成果的质量，特别制定本计划。一、本课题研究的理论价值和实践意义。本研究试图从复杂性思维方式的视角对教育理论研究进行一番整体反思，包括本体论层面、认识论层面以及方法论层面等。以新课程改革和实施为主要切入点，以形成学生良好的'学习习惯和学习方式为重点，提出有效解决初中阶段学生动荡分化的对策，探索操作性较强的有助于预防学习困难生出现的干预模式。同时，努力使研究性学习与初中阶段学习困难生研究有效结合起来，进一步拓宽学习困难生研究领域。通过本研究，促使我国的教育理论研究更加关注教育生活世界，将研究基点更加倾向于教育生活世界的复杂性、本土性、实践性；通过本研究，增强我国教育理论研究的自主性、开放性等适应复杂性研究的一些特征；通过本研究，加强教育理论研究者在方法论上的综合性，改变传统的单一方法论的局面。实践意义：1．对邳州市初中分化现状及成因等进行抽样调查，为开展初中阶段学习困难生问题研究奠定基础；2．研究初中阶段学业分化的特点和规律，并以此为主要切入点，探索在新的形势下改进教育教学方法、提高教育质量的新途径、新方法。同时，通过开展课题研究，培养和造就一些热心于学习困难生研究的科研教师，使初中生分化现象减少到最低程度，使学习困难生得到及时帮助，获得健康的发展。3．通过此项研究为徐州市及其他地区提供实践操作层面的借鉴与参考。二、本研究的子课题设计根据本课题的特点和课题组成员的研究实力，我们准备将总课题分解为如下子课题：1．城市农村初中生分化和辍学成因的调查2．初中生分化和辍学原因的资料分析研究3．小学初中教与学的衔接问题研究4．初中生成绩分化和辍学的对策研究初中成绩分化和辍学的对策研究是总课题的重点和核心内容，因此，我们又将将其作如下分解：（1）初中生分层教学，因材施教的教学策略研究（2）智力因素与非智力因素协调发展的研究（3）学校家庭社会教育一体化研究（4）初中生控流止辍策略研究（5）初中生学业评价改革研究三、研究的过程设计1．前期准备阶段（20xx.6—20xx.9）（1）通过调查研究，初步了解初中生学业、学业分化及辍学现状；通过文献研究，学习中外关于初中生学业分化的相关理论，确立课题并加以论证，完成总课题研究方案，上报实验研究方案。（2）成立总课题、子课题攻关领导小组、指导小组、实验小组，以指定和公开招标相结合的办法，建立核心型、紧密型、松散型课题研究组织；公开课题主持人和实验骨干成员培训会，提出组织、管理、实验的具体任务；完成各子课题研究方案。2．具体实验研究阶段（20xx.9—20xx.2）第一阶段（20xx.9—20xx.11）健全实验组织、学生摸底分类阶段（1）公开招标子课题，确定子课题的组成人员（2）各校成立课题领导小组和课题小组（3）语、数、外等科制定课题实施计划（4）实验学校对学生的语、数、外等科的月考和期中考试成绩进行摸底。（5）各校对摸底情况进行分析、划分学生层次群类（学有余力的学生、学习困难的学生和中等程度的学生各占百分之几）（6）各实验学校制定课题实施计划第二阶段（20xx.9—20xx.2）初中生成绩分化现状调查阶段（1）设计调查问卷和访谈表（2）进行问卷调查，作量的分析（3）进行个案访谈，作质的分析（4）对调查内容进行整合并作统计分析（5）撰写“初中生成绩分化的现状及成因”的调查报告第三阶段（20xx.9—20xx.2）初中生学业分化的对策研究（1）（20xx.9—20xx.2）对策的初期研究a．各子课题制定实验研究计划b．各子课题进入初期的实验研究c．各子课题进行调查研究d．总课题组召集会议，听取各子课题组反馈研究中遇到的困难，明确下一步的研究任务。（2）(20xx.2—20xx.8)对策的中期研究a．子课题在总结前期研究成果的基础上，深入实践研究b．搜集并甄别研究过程中的资料（3）(20xx.8—20xx.2)对策的后期研究a．各子课题对在实验研究中获取的材料进行分析b．形成子课题的初步研究成果c．各子课题进行调查研究d．总课题组召集会议，听取各子课题组反馈研究中遇到的困难，明确下一步的研究任务。第四阶段（20xx.2—20xx.7）实验研究的总结阶段（1）各学科对实验对象进行实验的终端测试评价（2）各子课题组写出实验研究报告（3）总课题组写出总体实验研究报告（4）总结推广典型经验（5）表彰先进学校和个人（6）鉴定、结题、准备面上推广四、预期研究成果1．调查报告、实验报告、研究论文2．《新课改中初中生成绩分化成因及对策研究