人教版六年级上册语文全册教案2

第三单元《穷人》教学设计学习目标学会本课的生字新词，积累语言。把握课文内容，能用自己的语言概括出来。感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学过程导入新课，揭示课题一、板书课题，学生解题介绍作者及时代背景（投影）本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇写的是沙俄时期穷人的故事。二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文自己的五个孩子已经够他受的了……是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。5、根据桑娜的心理活动，串读课文我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”,白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”,给人一种温暖舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着。________________五、展开想象，续写《穷人》教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远课后反思《别饿坏了那匹马》教学设计学习目标、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。．正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。把中人物的美好形象通过朗读表现出来。一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思二、结合自读导语，默读课文（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什！）[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解大意，理清的思路，对有一个整体的印象，以及从根据第一印三、抓住重点句，感悟人物品质摊主是怎么想的？）为什么急了？）D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马？（进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我[评：这篇所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深别饿坏了那匹马残疾青年我热心、善良爱读书、诚实、有志气[全课评析：本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。让学生感知到生活是复杂的，有宽厚的心，并随时尽自己所能帮助别人。所采用的方法仍然是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。最后安排一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦用心是很课后反思《唯一的听众》教学设计学习目标、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。教学目标抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬教学时间：两课时第一课时同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那板书：唯一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛二、初读课文2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找三、引导学生回忆写人的学习方法2．学生默读，画批人物的言、行、神。[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学五、抄写生字词第二课时一、默读课文，回顾写了一件什么事二、交流感悟，研读课文子，并想想她是在什么样的情况下说的。我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可（出示词语）介意（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）指导朗读是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──?（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）伙子。”指导朗读（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变（出示词语）潜滋暗长（理解）（3）有一次，她竟说──引说（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的()的老妇人（由外貌上升到品质）4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，[评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会的中心，最后三、总结课文此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈抄写印象深刻的句子唯一的听众老人给我鼓励、信心、力量、帮助[全课评析：本文语言质朴、清新、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和“我”心理、行动上的变化进行像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们课后反思《用心灵去倾听》教学设计学习目标、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。课前准备教学目标.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2．领会的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的教学准备学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题教学时间一课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）二、初读课文，质疑解疑2．用自己的语言说说课文的主要内容。[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有三、精读课文，交流感受最深的地方.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给3．品读令自己感动的句子。4．用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得定，同时也点明了的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。[全课评析：这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，课后反思《口语交际•习作三》教学设计学习目标、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学过程第一课时口语交际一、读题引入2、确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己小组辩论（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修班级辩论（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。二、辩论三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。第二课时习作指导一、明确要求、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。二、要表达真情实感举例启发（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。根据习作要求，完成习作。第三课时习作讲评一、名言激趣──鲁迅我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付──海明威大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互二、佳作共赏这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好或精彩片断的同学请举手，或者自荐。、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学3、教师推荐好文，师生共同评议。三、指点迷津、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。2、动手修改3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。课后反思《回顾•拓展三》教学设计教学目标.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。2．读背并积累中华传统美德的名言警句。教学准备学生收集有关中华传统美德的名言警句一课时交流平台（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）但是觉得非这样做不可”（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品小令”（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。4．课后积累相关的句子。[评：通过交流让学生再次回顾本单元中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生.诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是6．学生交流课前收集的名言警句。课外书屋2．交流最感兴趣的地方。3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。绿山墙的安妮（片段）那天晚上的节目是一连串“激动人心的节奏”，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。[评：语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至真善美的世界。但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至第四单元《只有一个地球》本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。并将保护地球的意识付诸行动。2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资第一课时美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？”作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读我们尤其要注意这几个字的读音及字形：“在文中的意思。强调“裹”字的字形。你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。）3、归纳问题，明确目标。你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——（出示上的这一句话）为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会（1）静心自学，自主选择。现在，我们可以这样学习:就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示：美丽的（2）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话？（（2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查油田……太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容。就势理解“可再生资源”和“不可再生资源”。师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向又慷慨地对待它的孩子们呀！正因为有了地球的无私奉献，我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再回到这，）亲——屏幕上又回到这句话，生齐声赞美——“我们这个地球的资料，以及人们保护地球的良好做法。第二课时慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料（1）读书后，大家纷纷交流。预设：地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。愤、不满、焦急、告诫……）那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必（3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”对了。我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资老师也搜集到了这些资料。师伴随着内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。”同学们,我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。（5）你们都很气愤，是不是？我们要对这些毁坏自然把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到我们一起把第二段的最后一句读一读——“这样，人类生活的范围就很小很小了。”小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小，人又多，它当然怎（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？同学们，作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的？（总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来回答是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有——（五）回到课题，升华情感只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！来，我现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，们人类赖以生存的唯一的星球啊！再来读一读课题。生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀。又如：你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家一起读：师接过来：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！齐读——只有一个地球！、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！《大瀑布的葬礼》课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个能有感情地朗读课文，感受大瀑布给人们带来的骄傲、惊叹和它的消亡带给人们的惋惜、无奈、震惊以及大瀑布前后景象的对比给人们带来的启示。.有感情地朗读课文，了解课文内容。2.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此.今天老师将和大家一起学习一篇新的课文。有一条雄伟壮观的大瀑布即将离我们远去，巴西总统菲格雷特还专门为此举行了一次大瀑布的葬礼。就让咱们一起去看看吧！6.师：同学们通过预习懂得了这么多东西，老师发现大想不想知道？请同学们打开课本用自己喜欢得方式读最后.学生自读最后一段。2.通过读书，你能猜测到菲格雷特总统在葬礼上会说些什么吗?生：演讲辞的内容可能会写塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来的欢乐和骄傲，以及那个时候很壮观的情景和塞特凯达斯瀑布快要毁灭的时候的情景。师：也就是说，演讲的内容可能会是两个方面的内容，达斯瀑布即将枯竭的一面。：（的塞特凯达斯瀑布，也会讲到现在的塞特凯达斯瀑布。还会生：他会叫巴西人民保护自然生态，爱护他们赖以生存师：对！他会呼吁巴西人民保护自然生态，爱护我们赖不过很可惜，老师找了很多地方也没有找到，怎么办呢？今天这节课老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲（一）昔日的大瀑布.师：菲格雷特总统在回忆大瀑布给巴西和其他国家人民带来骄傲和欢乐时，具体会说些什么呢？请同学们自己读5.大家感受得都很深刻，你能通过读把你得感受读出来示）看着塞特凯达斯的样子，你想说些什么？（太壮观9.是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！看了瀑布，我相信大家一定能把这段话读得更好！一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在让我们边看录像边试着把它背下来吧！（二）如今的大瀑布2.现在的塞特凯达斯瀑布怎么样呢？谁能用一个词语4.同学们，你能把这种感受读出来吗？齐读第8段。（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为2.默读课文第7段，找到葬送的原因。（四）完成演讲辞.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，把自己当作菲格雷特总统借助这个演讲辞得格式，把自己想说的都倾诉今天，我们怀着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为___________________________________________________。昔日的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如今的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿。应该清醒了，热爱大自然的人们！_______________________________________________________________。2.学生开始同桌两人练习说演讲辞。教师巡视指导。.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！但我们看到在实现这美好愿望得过程中，还有一些不尽人意得地方。3.听了这些消息，你想说些什么？你想呼吁什么？谁来说一句最精辟的话，最有诗意的话来做一则环境保护方面的大瀑布的葬礼雄伟壮观奄奄一息保护生态环境保护自己的家园《这片土地是神圣的》一、教材解读这篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。教学重点：通过诵读，感悟优美的语言，感受人与自然教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保二、教学目标回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。一、质疑导入先来做个小测试：＿＿＿＿＿的土地。师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。二、整体感知，认识字词生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到在“母亲”前写“大地”从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人三、看图片，入情境师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。四、研读课文，深入探究第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好1、善待河水：生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出我记住了，要善待河水。板书：善待。2、善待空气：这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。让学生想出保护空气的办法。3、善待动物：⑵从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无⑶人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类⑷如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。五、总结升华西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。《青山不老》一、教材解读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出的中心意旨。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。理解的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人二、教学目标.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园三、教学准备：了解我国晋西北地区沙化现象以及植树教学过程一、初探课文，认识老人出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的认真地自由读课文，要求读正确、流利。（2）选读自己喜欢的段落。默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。书：再也出不来了）二、再读课文，感受青山之美，环境之恶、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。亩林网，这是多么了不起的奇迹。（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树2、体验绿洲所处环境的险恶。（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的三、深究课文，领悟“青山不老”女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走设计口语交际教学时，我们应考虑到以下几点：、小组讨论制定春游方案，鼓励组员提出自己的建议，2、这是一个交际场合，教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。本次习作因为实地观察过校园，学生应该是有话可写的，但指导的重点一是写具体，二是按一定的顺序写。第一课时口语交际教学目标1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人〖课前准备〗1、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。2、学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家〖教学过程〗一、揭题导入小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资二、自读提示，明确要求1、自读“口语交际•习作四的学习提示，整体了解