小学语文-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+学法指导（20微能力认证作业）

第八届全国中

小学公开课电

视展示活动

小学语文一年级下册

《祖国多么广大》

媒体设计思路

《祖国多么广大》这篇课文选取了祖国南北、东西的四个地方的

不同景色：海南岛和大兴安岭，帕米尔高原和乌苏里江畔，以及长江、

黄河横贯祖国，充分展现出我们祖国幅员辽阔，山河壮丽的画卷。因

此我设计这篇课文的媒体思路如下：

1、图片导入

通过学生观察地图的图片，激发学生的学习兴趣，想要去了解有

关于祖国各个区域的相关内容。

2、课文内容

整体感知课文，通过朗读来了解课文的内容。

3、词语展示

学习认知词语，通过词语的学习，更好的理解课文内容。

4、图文展示

分行展示图文结合，直观的让学生更好的感知课文。通过讲解和

学生的自主阅读，感悟课文的主要内容，感受祖国的地域辽阔，景色

美丽，激发热爱祖国的感情。

教学设计思想

本文是一首小诗，篇幅不长，内容却很丰富。作者选取了祖国地

域南北、东西的四个地方：海南岛和大兴安岭因南北地域不同而在同

一季节景色各异，伯米尔高原和乌苏里江畔因东西位置不同，在同一

时间里也会出现星斗满天和朝霞满天的情景，而长江、黄河则横贯祖

国，把祖国的高山大海连接起来，充分展现出我们祖国幅员辽阔、山

河壮丽的画卷。

课文篇幅短小，但含义深刻，能使学生感受祖国地域辽阔，景色

优美，从而激励学生热爱祖国的情感。《语文课程标准》强调：低年

级语文教学应注重识字，朗读，同时还要让学生喜欢阅读，享受阅读

的乐趣。在教学中，教师要努力创设平等、和谐、民主的课堂氛围，

在文本、学生、教师三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学

习的自主化，个性化。本课教学我力争体现趣味、活动性、开放性的

原则，使学生在愉快的环境中巩固旧知、学习新知。

所以，教学设计上主要是：一、联系生活，激发学习兴趣。教学

中，重点采用了朗读的方式来进行。二、感情朗读，理解课文。学生

自读课文，在读通顺、读流利的基础上，通过指导有感情的朗读以及

相关的讨论理解课文内容。另外，学生对祖国的理解还不深刻，通过

本课的学习，可让学生在获得基本语文知识、提高语文素养的前提下,

受到从小要热爱祖国的思想教育。

教案

一、册数：

一年级下册

二、正文：

海南岛上，

鲜花已经盛开，

大兴安岭，

雪花还在飘洒。

当帕米尔高原

还挂着满天星斗，

乌苏里江畔，

已披上五彩朝霞。

长江黄河挽起高山大海,

我们的祖国多么广大。

三、教学设计:

授课题目祖国多么广大授课人宋苗苗

课型新授课时1课时年级一年级

知识与技能：1,正确认读17个生字，会写6个生字;2.正

教确、流利地朗读课文，背诵课文；3.认识我国的地域，

学并学会辨认平面方向。过程与方法：引导学生观察《中国

目地形图》，认识海南岛、大兴安岭和帕米尔高原、乌苏里

标江畔，了解我国地域之广。情感态度价值观：知道我们伟

大的祖国地域辽阔，景色秀丽神奇，激发学生热爱祖国的

情感。

教学1、认识17个生字，会写6个生字，理解新词。

重点2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会辨

认平面方向；理解文中句子的含义。

教了解相关地点的地理位置，了解时差，气候差异。知道我

学们伟大的祖国地域辽阔、景色秀丽神奇，激发学生热爱祖

难国的情感。

点

教学环境教室

与教、学教师自制课件

具准备

教学内容及步骤媒体设计意图

一、导入：

（上课，起立！）

一、创设情景，引入新课。（5分）

1.师：同学们，看老师给大家带来了什

么？这就是我们世代生息的祖国（板

书“祖国”），看它的形状像什么？在

我们的祖国蕴藏着丰富的资源，拥有通过轻松愉悦的

着美丽的景色，此外还有很多独特之

谈话激发学生的

处，请跟随老师一起领略吧。今天我

教们来学习第一课《祖国多么广大》，拿探究兴趣，使学

出右手，跟老师一起补充课题。（板书

生的思维从一开

学课题）

2.读课题。始便处于一种积

师：让我们一起大声地读一读题目吧。

极探究的理想状

二、理解课文题目。（1分）

过态。

师：

1.谁知道“广大”如何理解？

程

2.那题目要告诉我们什么呢？

3.祖国到底大到什么程度呢？让我们

来读一读课文吧。

教学内容及步骤媒体设计意图

三、自读课文，认读生字，初步了解

课文内容。（5分）

（一）根据要求，自读课文。

师：这么优美的诗，你们一定都想读

了吧。现在一起来记一记读书要求吧。

通过反复的朗读

（出示课件，念要求）

出示课件，提出读书要求：1.自由朗读与自主识字，学

课文，借助拼音把字读准确，把句子习生字，理解课

读通顺c2.请圈出本课要求认读的生

文

教字，不认识的多读几遍。3.把课文读给

同桌听，不正确的地方改正过来。听

明白了吗？那好，请同学们，人坐正，

通过自读初步了

学书拿正，眼看正，放声地读一渎这个

故事吧,小结：老师发现，好多同学解课文，认读生

都在边读边画，多会学习啊。字

过（二）检查读书，识字的效果。（10分）

将最正确的读

1.下面，哪位同学愿意把你朗读的成果

展示给大家，看谁读的最通顺，最响音、语气展示给

程亮。

学生

2.你们每一个人都很棒，同学们，你

认谡了哪些新的生字朋友啊？下面，

老师来考考你们吧？齐读，开火车读，

自主、互助识字，

小老师领读。（课件：词）过渡：你

们读得真棒！那么，老师现在把生字通过不同的识字

朋友请出来，去掉拼音，变成词，你方法，激发学生

还认识他们吗？

识字的兴趣，培

3.读词。师：你们认识的新朋友真多呀！

只要我们多读多见面，新朋友就会变养识字能力。

成老朋友。

教学内容及步骤媒体设计意图

4.将生字送回课文，指名读课文。

师：小结：你们都是聪明的孩子。下

面我们把这些生字朋友请回诗歌中，

找同学来读一读诗吧。（指名分行读）

（三）感情朗读，理解课文。

1.引导学生带着感情读课文。（3分钟）

根据课文内容设

过渡：真好！同学们，从上课到现在

教计问题，引发学

啊，我们一直读诗，已经读了好几遍

生的思考，在自

了，老师发现同学们的小眼睛亮亮的。

学主探究的学习过

现在，请小朋友们快速地看一遍诗，

程中，使学生逐

告诉老师，从这个诗中，你知道了什

过步把握课文内

么？（出示课件问题，自读）

容。

程2.解决问题。

师：读了诗歌，你一定知道了很多吧！

我急着想听，谁来说？

3.学习第一句。（10分钟）

师：说得真好。说着说着，我们好像

和你来到了美丽的海南岛，看到了盛

开的鲜花，来到了大兴安岭，满眼都

是皑皑的白雪，真美呀。思考：同一

个季节，不同的景色，说明了什么？

教学内容及步骤媒体设计意图

师：难道是时间错乱了么？让我们看

到了不同的景色?

师：你们回答的真棒，海南岛在祖国

的南边，越往南气候越温暖，大兴安

岭在祖国的北边，越往北温度越低，

通过南北这两个地域让我们感受到祖通过直观的图

国的辽阔，景色的美丽。片，配合课文文

教4、朗读。字，使学生更好

找学生朗读这一句，通过南北两地景的理解文章。

学

色的对比，感受祖国的广大。

5、学习第二句。

过看图片，试读第二句。初步感知帕米

尔高原与乌苏里江地理位置的差异带

程来的不同景象。理解“星斗”“朝霞”

两词的含义。通过“还”“己”感知两

地之间的距离很远，进一步说明祖国

的地域非常的辽阔。

6、学习第三句。

认识长江，黄河，通过“挽起”体会

到两条水系的流域面积很广，进而说

教学内容及步骤媒体设计意图

明祖国的疆域非常辽阔。

7、再读文

整体读文，通过朗读体会到诗歌所要

传达的思想感情。

8、看地图找地名（5分）

在地图上找到诗歌中出示的地名。分通过直观的看地

清各自的地理位置，从而感知温差，图，找地名，深

教

时差的不同，带来的美丽神奇的景色。入的体会祖国的

学9、总结：我们的祖国多么广大，我们疆域非常广陋。

要用眼睛善于观察，用心去热爱它，

为我们生活在如此美丽、繁荣、辽阔

过

的祖国而感到骄傲、自豪！

程

书：

L祖国多么广大

△△

海南岛大兴安岭帕米尔高原乌苏里江畔

南北西东

鲜花盛开雪花飘洒星斗朝霞

教学过程结构图

《祖国多么广大》教学反思

《祖国多么广大》介绍了祖国在同一时间内由南到北气候的不同

和从西到东景色的不同，从而说明我们的祖国非常广大。课文共三句

话，并配有相应的四幅景物图。但是，单凭这些文字和图画，在聋生

的头脑里很难形成“祖国多么广大”这一观念。因此，在学生熟读课

文后，我用红色粉笔在黑板上勾出了我国的“大公鸡”地图形状，并

告诉学生我们祖国的地图形状，就像一只大公鸡，美丽而又威武。然

后，我用黄、绿、白三种颜色分别标出“海南岛”在祖国的南方，地

图上的位置是在“公鸡”肚子下面;“长江两岸''在"公鸡''胸脯的位

置;“大兴安岭”在祖国的北方，地图上的位置是在“公鸡”的头部。

其中海南岛和大兴安岭，一南一北，相距很远，因而气候大不一样。

接着，我又对这三处地方的气候特点和物产等加以具体的描述，学生

听得非常投入。至比，学生的头脑里就初步形成了“祖国多么广大”

的观念。此时，我又标出了首都北京的位置，并让学生说说他们知

道的有关北京的一些情况;接着，我又标出了我们家乡所在的平泉县

河北省的位置，并让学生说说他们知道的有关本省的情况。

在此基础上，我还告诉学生，我们的祖国不但非常广大，而且人

民勤劳勇敢，在古代就造出了举世闻名的万里长城，科技水平在世界

上也曾经遥遥领先。实际的效果告诉我，这幅“大公鸡”简笔板画的

作用可不小，它增添了学生学习课文的兴趣，帮助他们理解了课文的

内容;同时，学生热爱祖国的感情也在潜移默化中得到了一次培养。

《精卫填海》第二课时教学设计

教材分析：

本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜

夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这

正是中华民族精神的象征。

学情分析：

学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教

师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着

学生朗读，直到读通顺为止。

教学建议：

教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相

关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把

整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意

表达更清楚、流畅。

教学目标：

1.能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课

文。

2.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志（精卫精

神）“

3.能借助教材中的注释理解课文的意思，能用自己的话讲一讲

这个故事。

教学教法：

1.范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵

读体味。

2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓

后、O

诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

讨论法：针对教师提问展开讨论。

讲述法：通过讲故事的方法。

教学重难点：

重点：按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

难点：用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教学时间：

二课时

教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

1.同学们，你都读了哪些神话故事？生说。

你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而

有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)如果学生回答不

出，就直接告诉他们。

2.简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著

作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3.联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的

故事有什么不同？生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)

小结：现在就让我们再走进《山海经》，读一读几千年前的神话

故事，感受故事语言的韵味。

二、初读课文，了解课文内容

1.小声朗读，借助注释，边读边想。

(1)课文讲了一件什么事？

(2)作者按照怎样的顺序写的？

2.指导朗读。

小组学习，在合适的地方画

师配乐范读，生注意倾听。教师领读、师生对读。

3.借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意

停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价鼓励。

三、研读课文，理解感悟

1.了解故事的内容，复述故事。

(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的

意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

(2)分句出示课文，交流句子的意思。

(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。

(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

2.感受精卫坚韧不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山

之木石，以理于东海。

(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返埋于东海)

(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海

填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？

出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：o

精卫在高空答复大海：o

(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每

天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法

填平大海。真是谈何容易！不过它有这样的决心和毅力，却是难能可

贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩°(板书：坚韧不拔)

(5)感情朗读句子。

3.齐读全文。

四、总结全文，课外延伸

1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神

话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民

族文化的瑰宝。

2.“常衔西山之木石，以埋于东海"，看到精卫不顾一切地填海,

此时此刻你想到哪些词语？3.除了中国古代神话，还有许多国家和

地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去

阅读有关的书籍。

3.归纳学法

五、板书设计：

起因女娃游于东海

精卫填海经过溺而不返，故为精卫

结果常衔西山之木石，以理于东海

坚持不懈，不畏艰难

六、课堂巩固

七、教学反思：

学生对古代神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学

生总结出学习文言文的三部曲，即