人教版七级生物上册教案(全册)

第一单元生物和生物圈第一章认识生物

第一节生物的特征

教学

1、观察生物和非生物比较它们的区别，能够准确地辨别生物与非生物。

目

标

2、理解并记住生物的共同特征，学会举例说明生物的共同特征。

重点

举例说明生物的共同特征。

难点

教学

多媒体教室、课件PPT演示文稿、珊瑚视频

媒体

课题生物的特征授课时间第2课时

教学教程与内容

一、引课

播放《珊瑚是生物吗？》的视频，引入新课：什么是生物？生物有什么共同的特

征，如何区分生物与非生物。

二、新课学习

(—)生物与非生物

1、回忆视频内容：珊瑚是生物吗？是生物的是什么？

2、师讲解：生物是有生命的个体，生物最重要和基本的特征在于生物能进行新陈

代谢和遗传。新陈代谢是生物与非生物最本质的区别。

3、相应练习。

(二)生物的共同特征

1、组织学生讨论

人本身就是一生物，我们先来总结一下人的一些特征：

(1)我们每天都要吃饭一一需要营养

(2)我们离不开氧气一一呼吸

(3)要去厕所、出汗---排出体内废物

(4)面对危险要躲避对刺激作出反应

(5)能从小长大并生儿育女一一生长和繁殖

(6)像父辈又和父辈不一样一一遗传和变异

2、由此讨论生物的共同特征

(1)展示施肥、动物捕食、发霉的食物的图片，根据图片说明生物的生活需要营

养，然后让学生举例说明。

(2)引导学生分析：动物要呼吸，这是我们能看到的，植物是不是也要呼吸呢？

当然也会，但是这不是我们能看到的，以后我们会做一个实验来证明一下。

(3)生物在生活过程中总会要产生自己所不需要的东西，这个就是废物。

(4)植物对外界刺激产生反应：向光性、向地性、向肥性等。

(5)生物都能生长和发育(种子萌发、生长过程的视频)

(6)生物都能遗传和变异：一龙生九子，九子各不同。

3、教师讲解：除病毒外，生物都是由细胞构成的。

生物病毒是一类个体微小，结构简单，只含单一核酸(〃物/«物)，必须在活

细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型微生物.

4、完成书后的练习

(三)总练习。

三、目标检测及总结

第二节调查我们身边的生物

课题第二节调查我们身边的生物

1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，

并将你所知道的生物进行归类。

教学目标2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。课型新授

3、初步培养学生的调查能力以及和同学分工合

作的能力。

1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

教学重点

2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

教学难点初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

教师活动学生活动

通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调

查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为

各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对

对比，总结出调查的一般方法及注意事项。比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。

以人口普查为切入点，引导同学们根据经

验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都

详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查

方法及注意事项。的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。

各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记

根据各地实际情况而选择调查地点。录，拍照）

进行校园生物调查。注意引导学生认识他们注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题

身边的生物名称，教育学生爱护生物资源向社区管理员请教。

注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。

进行农田生物种类调查。注意引导学生爱

护农田

进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第各组同学共同整理，归类书写调查报告。

一，并注意引导学生爱护生物资源。

进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙

述各自的调查报告，并与其他组进行交流。

教师巡回观察，发现问题及时指导。调查报告展示会。各组将调查报告以板报

的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经

老师在交流展示中起引导、帮助的作用。验。

写一份调查后的感受。

提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意调查全班同学的身高、体重，并与全国初

组员间的通力合作。一学生相比较。

以班为单位，请各小组互相协作。课后各组整理照片，举办调查我们身边的

生物图片展。

第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系

案例题目：《生物与环境的关系》教学设计方案

教案背景

1、面向学生：七年级学科：生物

2、课时：1课时

课前准备：

教师准备：深入钻研教材，搜集相关资料，制作课件。

学生准备：由学生搜集关于生物对环境的适应列举日常生活中的例子。

教学目标

知识与能力：了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应

环境，同时，也影响和改变着环境。拓展学习生物很多有趣的现象，如：保护色、警戒

色、拟态等。

过程与方法：欣赏图片，合作交流，有力拓展。

情感态度与价值观：引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生物的学习

研究的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。

教学过程

（一）创设情境，导入新课

在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响

和改变着环境。

1、下面请同学们说一说，看看这些生物怎样适应和影响环境的？

（1）仙人掌叶子退化成刺，减少水分蒸发，适应沙漠环境。

（2）蓝鲸适应海洋，足变成鳍状。

（3）骆驼适应沙漠生成驼峰，足底生成月并眠。

（4）鸟类为适于飞行体型为流线型，全身被覆羽毛，前肢变成翼。

（5）蝗虫为适于陆地生活，具备了外骨骼。

（6）旗形树的树冠顺风长，可避免树枝被风折断。

（7）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚度可以达到60毫米。

（-）合作交流，学习新知

举例说明生物对环境的适应

1、自学教材相关内容，对教材提供的资料进行分析。

2、小组内探讨：根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点

与它们的生活环境的关系。

3、学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。

4、课件展示、分析众多的生物适应环境的例子，如乌贼的墨囊、猫头鹰的利爪、尺蟆的

拟态等

5、播放相关的生物影片。感知生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选

择

的结果。

【百度图片】

X生物对环境的影响

1、以蚯蚓为例，它被人们誉为“地下的耕耘者“，为什么？来引入生物的环境的影响。

【百度图片】蚯蚓疏松土壤

2、讨论：为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？

【百度图片】我国开发西部强调要退耕还林和还草

实验探究和分析：探究植物对空气湿度的影响

师生对测量的灌丛、草地、裸地的数据分析，绘制湿度曲线。得出相关结论。

（三）出示课件，尝试应用：

1、分析兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？

2、动物外表颜色与周围环境相类似，这种颜色叫保护色类似豹子的花纹和青蛙的绿，还有

不少会变色，但最高境界是拟态，不只是颜色，连外型都完全变了。

【百度图片】动物的保护色

3、警戒色:对捕食者往往有信号及广告的作用,能使捕食动物见后避而远之，最常见的例子是

黄蜂及胡蜂,他们的身体有黄黑相间的醒目条纹,其作用是警戒而不是隐蔽.

【百度图片】动物的警戒色

4、拟态：某些动物的形态、色泽或斑纹等极似他物，借以蒙蔽敌害，保护自身的现象。如

尺蟆之极似树枝，凤蝶幼虫之极似鸟粪等。

【百度图片】动物的拟态

（四）总结升华

1、教材中关于几种生物的描述说明了什么？

2、英国曼撤斯特18世纪以前，山清水秀，那儿有较多的白色的华尺蛾和较少的黑色华尺

蛾以及吃华尺蛾的鸟类；后来，工厂多了，树木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，请

你分析原因。

3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。这说明了生物与环境

存在的关系。

4、探究植物对空气湿度的影响的实验中：为什么测量裸地、草地、和茂密的灌丛中的湿

度，能说明植物对空气湿度的影响？

（五）板书设计

生物与环境的关系

非生物

生物的因素生态因素

相互影响

第二节生物与环境组成生态系统

一、学习目标

1.知识目标：

(1)说出生态系统的组成；

(2)描述生态系统中的食物链和食物网；

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

2.技能目标：

(1)能将前面所学概念与本节概念联系起来；

(2)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。

3.情感目标：

确立保护生态系统，保护环境的意识。

二、教学重点：

生态系统的概念和组成；

三、教学难点：

将各个概念联系起来。

四、教学过程:

教师活动学生活动设计意图

个别同学回

旧知回顾：1、生物的生活环境

答，其他同学温故而知新

2、影响生物的生态因素

纠错

引发学生兴

情景导入：由“想一想，议一议”

趣、向同学们激发学生兴趣，引入本

引入本课。然后用多媒体展示各种

提出问题、进节内容。

美丽的生态系统。

行思考。

由一片森林，一块农田，一片草学生分组讨论这部分内容简单，主要

原，一个池塘，一条河流，一座城生态系统的概强调生态系统的构成，

镇都可以看成生态系统。提问：究念。让同学们加深理解。

竟什么是生态系统？继而总结出生

态系统的概念，并强调生态系统的

生物和环境共同组成的，缺一不

叽

让学生尝试作

出解释，并总

由概念延伸，进一步提问：一片森

结一片森林中激发学生的学习兴趣和

林中所有的生物是不是生态系统？

所有的生物不探索激情。

并组织学生讨论。

是生态系统的

原因。

多媒体展示一个农田生态系统，教

师提问：此生态系统由什么组成？

继而强调非生物部分就是非生物因

学生分组、思培养学生分析、解决问

素，包括阳光、空气、水和土壤。

考、讨论。题的能力。

而生物部分包括植物、动物和细菌

真菌。细菌和真菌易被学生忽略，

需强调说明

多媒体展示一个森林生态系统，教

师提问：此生态系统由什么组成？学生分组、思培养学生分析、解决问

与农田生态系统有什么相同之处？考、讨论、总题以及概括和总结能

通过以上两个例子总结出生态系统结力。

的成分

学生小组内分

工合作，为角

色扮演搜集整

通过活动让学生对各个

将学生分成生产者组、消费者组、理素材，通过

成分的作用及相互作用

分解者组、非生物组和评委组学生自主学

充分了解

习，得出生态

系统中各成分

的作用

学生分组、思

考、讨论、总

出示草原生态系统的图片，请同学结出食物链的培养学生分析、解决问

们画出草、羊和狼的关系图，然后概念，并引导题以及概括和总结能

总结出什么是食物链，以及食物链学生说出食物力。让学生对食物链充

的画法链起于什么，分理解和掌握。

止于什么，箭

头指向谁

用幻灯片播放书中观察与思考中的

图片一，组织学生分组讨论，图中共进一步强调食物链的数

学生回答总结

有儿条食物链。继而总结出什么是法和写法。

食物网。

让学生认识到生态系统

组织学生讨论生态系统的物质和能学生分组、思

中的物质和能量是沿着

量的流动方向，能量的最终来源和考、讨论并进

食物链和食物网来流动

生态平衡的概念。行回答。

的

让学生认识到生态系统

幻灯片展示儿组遭到破坏的生态系学生分组、思有一定的自动调节能

统，让学生思考这些生态系统为什考、讨论并进力，但这种能力是有一

么会遭到破坏行回答。定限度地，进而树立保

护环境的意识

让学生知道只要具有生

态系统的基本组成，具

教师提问：一个养有金鱼和水草的学生思考、讨有一定的调节能力就是

鱼缸是不是一个生态系统？论、总结回答一个生态系统。从而进

一步理解生态系统的概

念

各小组完成题

智力大比拼。巩固本节课的知识。

目。

第三节生物圈是最大的生态系统

一、教学目标

知识目标：

1.描述生物圈的范围。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

能力目标：

培养学生尝试收集和分析资料的能力。

情感、态度、价值观目标：

认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。

五、教学过程

程序教学过程设计意图

学生活动教师活动

课前准收集宇宙中各大星球的资料以及生收集星球及生物圈培养学生通过各种

备物圈的资料。等方面的资料，制途径，广泛收集资

作课件，准备地球料的能力。

仪。

情境导出示课件，展示地激活学生的兴奋

入观察、欣赏。球的壮丽景观，用点，以饱满的热情

激情豪迈的语言引走进情景。

起学生注意并欣

赏。问题能激发学生学

习兴趣，带着强烈

观察、思考。提出问题：的学习欲望进入角

色。

地球的所有地方都有生物

吗？生物究竟生活在一个

什么样的环境中呢？

一、生物圈

的概念观看生动的课件

后，再根据自己课

通过展示“地球在宇宙中

下收集的资料，讨充分利用直观教学手段

悬垂状态”的课件，引出

论生物圈的范围，激发学生学习兴趣，并

生物圈的概念后组织学生

然后总结生物圈的通过讨论，培养学生自

结合地球仪讨论分析总结

概念。主探究以及合作学习的

生物圈的概念。

1.生物圈的能力。

范围

小组合作学习

出示课件：生物圈的范

培养学生自主分析问

围，指导学生结合教材归

研究讨论交流题，解决问题的能力。

纳总结。

总结生物圈的范围

①以组为单位，组织学生角色扮演角色扮演能充分发挥学

分别扮演大气圈、生想象力和创造力。

2.生物圈的水圈、岩石圈。①后台监控，前台导演，

结构把学生分成三个小组，

②利用课前收集的分别扮演某个角色。在参与过程中，能挖掘

资料和已有的知识集体智慧，发挥个人优

经验设计台词，夸②提出“角色扮演”的目长，突出学生主体，学

大气圈赞自己的圈层。的意义和要求。会倾听艺术，感悟真挚

情感；各方面能远近兼

③同组成员互相补③倾听各组意见。顾，体验成功的快乐。

充。

水圈④引导学生说出生物圈是

一个不可分割的统一整

体。

岩石圈

二、生物圈根据手中的资料、组织监控。培养学生对资料的分析

为生物生存结合教材，小组合及处理能力，达到让学

提供基本条作学习、自主探究出示资料。生自己建构知识的目

件生物圈为生物提供的，从感性上升到理性

的基本条件。引导分析。高度。

没有氧气会窒息而参与学习。

想象平台死，没有水会渴

（技能训死……培养学生的想象力和创

练）造力。

假如你什么都不携带，到

其它星球上去做客，会有

什么样的遭遇呢？

回顾反思谈收获。培养学生概括总结能

力。

（小结）谈获取知识的方法组织、监控。

与途径。

课下搜集宇航员杨请同学们课下注意搜集宇激发学生关注科学并学

力伟飞向太空时必航员杨力伟飞向太空时必以致用。

课下探究须从生物圈中携带须从生物圈中携带哪些维

哪些维持生命所必持生命所必需的物质。同时培养学生课外实践

需的物质。探究能力。

课后模拟制课后自行设计生物请同学们根据今天所学的培养学生的想象力和动

作圈的简易模型。知识自行设计生物圈的手能力。

简易模型。

第二单元、生物和细胞

课题第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜

一、教学目标

知识与1.说明显微镜的构造和作用。

能力2.能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

3.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

教过程与

学观察分析，分组实验，讨论交流

目方法

标

情感态

度价值认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

观

重点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图

难点

像的同时，右眼睁开）

教法选

启发学生，引导，帮助学生分组

择

学法引分组实验，学生对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思

教

学导考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

策

略准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标

教具媒本（写有“上”字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的

体组合不透明纸；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布，投影仪；显微镜

应用的使用录像带；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教

师辅导其他学生。

教师活动学生活动学习内容

①读第二单元开篇语，明

确细胞是生物体结构和功

指导学生看书中35页图，提

走进新单元能的基本单位。要想探索

问、朗读，引出主题。

生物的奥妙，就必须要了

解细胞。

导入新课教师根据学校和学生的具

体情况确定导入的策略和

方法

思考得出，要了解细胞，提示图中细胞，是被放大了百倍

讲授新课

必须借助显微镜。以上

指导学生看书37页：取镜和安

迅速看书，动手取镜和安

放。

取镜和安放放。

强调安放目镜时，手指不要触摸

右手握，左积极发言，叙述显微镜的

镜头，对学生进行爱护显微镜的

手托；略偏发展史。

教育。引导学生说出显微镜的发

左，安目

明、发展过程。

镜。回答是光学显微镜。

提问：我们现在用的是什么显微

镜？

兴奋，跃跃欲试。

引言：今天我们--起来认识显微

学生两人一组，看书对照

1.显微镜的镜，并争取达到人人会使用显微

实物认识显微镜各部分名

构造镜。指导学生学会通过看书来认

称。

识显微镜。

回答教师指示部分的名

随机叫学号，进行抽测。

称。

2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。

用带着强烈的好奇心，边看介绍四种观察标本：

书边操作显微镜进行观①写有“上”字的玻片；

察。②印有数字的透明纸；

对光③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

情况不一，部分同学没看要求学生先看书，然后指导学生

（1）低倍物到物像。动手观察。（建议先观察2号标

镜对准通光一名学生边说边演示自己本）

孑晨是如何观察到巡视，发现普遍存在的问题，请

物像的。一名同学上前演示。

给予鼓励性评价。

（2）左眼先请学生补充，后教师补充。

看，右眼强调：

睁。①用低倍物镜(10X或8X,即

倾听，引起注意短的物镜)对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对

明确应注意的问题后，动学生进行爱护显微镜的教育。

(3)转动反手操作，观察。③纠正：应叫明亮的视野，不叫

光镜，看到小先生巡视，帮助。亮圈。

明亮的视④镜筒下降时，眼睛一定要

野。提出疑问，明确看着物镜。

动手操作，观察，说现引导学生继续观察。

象，并加以解释。

思考回答：放大倍数越巡视指导，纠正错误。

大，看到细胞越大，个数观察后，引导学生提出问题，师

越少；放大倍数越小，看生共同解决问题。使

到细胞越小，个数越多。学生明确：

归纳：取镜和安放，对①物像是倒像

光，观察。②放大倍数=目镜的放大倍数X

观察：认真观看物镜的放大倍数

(1)标本放动手观察，注意规范。③光学显微镜只能观察能被光穿

在载物台透的物体。

上，压住，引导学生换目镜后再观察。

正对通光问：放大倍数不同，看到的细胞

孔。个数与大小有什么不同？

(2)镜筒先播放显微镜的使用录像。

下降，直到引导学生归纳显微镜的使用步

接近标本。骤。

(3)左眼注鼓励按步骤规范操作，巡视，检

视目镜，使查，纠正错误。

镜筒缓缓上

升，直到看

清物像。

按座位纵向分成四大组，明确评价标准，限定2分钟内找

小组竞赛

随机抽查一组，起立操到物像。

作，另外三组指出问题，

评等级。

思考，回答。看书39页注提示：显微镜使用完后，怎

练习意事项后，动手操作，将么办？

显微镜放入箱中。

学生畅所欲言。

给予评价，并启发：通过

这节课的学习，你有什么

小结收获？给予肯定，并鼓励

学生利用课后时间，自制

标本，到实验室观察。课

后实验室开放。

课题第二节植物细胞

一、教学目标

4.学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制

作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步

知识与学会绘制植物细胞结构简图。

能力5.学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实

事求是的科学态度。

6.在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方

教

学法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

目

标过程与

.指导，交流，引导，设疑评价，鼓励，示范和分组实验

方法

情感态

度价值尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的

观

重点制作临时装片，归纳植物细胞结构。

以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心

难点细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习

绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

教法选

教启发学生，引导，帮助学生分组实验

学择

策

略学生预习，自愿准备，感兴趣、可观察的植物材料，如：洋

学法引

葱、成熟的番茄、黄瓜（西瓜、苹果）等；3H铅笔，绘图

导

纸，尺；兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片。

洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄

教具媒

瓜，清水，碘酒溶液，高镒酸钾溶液（质量分数为1%〜

体组合

5%）,镶子，刀片-，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻

应用

片一，显微镜。

教师活动学生活动学习内容

展示各自准备的生物材

料，跃跃欲试探究它们

巡视、查询学生们所做的

课前交流的结构组成，表现出强

课前准备，适当地交流。

烈的兴趣和探究欲望，

气氛活泼。

动手使用显微镜，复

检测学生的操作，进行教

习、巩固上节课的学习

显微镜的使用方法学反馈，发现问题及时解

内容，为本节课作准

决，指导、纠错、表扬。

备。

辨析、思考得出结论：导言：学会操作显微镜是

观察的材料要薄而透为了使用它看到微观的生

明，从而进一步明确要命世界，可是把­■个洋葱

先制成玻片标或者黄瓜直接放到显微镜

第二节

本方可观察。下，能看到内部结构吗？

观察植物细胞

策略①：观察、识别策略①：多媒体展示各种

策略②：四人一组为单不同的玻片标片。

位识别策略②：按小组准备永久

切片、涂片、装片各一。

实验方法步骤提前参加培训的儿位学协助介绍、补充说明（尤

一、制作临时装片生作为“小先生”示范制其是学生首次接触到的陌

1.示范片-，边示范边讲解。生的材料用具，如染色剂

其他学生认真观看，获碘酒溶液、高钛酸钾溶液

得感性认识。对其中的等）板书提示制成的主要

不明白之处提出自己的步骤：

疑问，由“小先生''解擦-*滴f取f展盖f染

答，或同学们展开讨一吸

论，若仍有疑问及时申协助“小先生”疑难之处提

请老师的帮助。供帮助

注：学生提出问题的方引导众学生提出问题、解

向决问题。

①擦拭载玻片和盖玻片注：应用此策略目的在于

准备的目的？若擦拭不净，让学生自主发现实验当中

擦f滴后果如何？的“注意事项”和规范操

②滴清水的量如何掌作。

制作临时装片握？水量过多过少对实注意引导学生围绕实验的

取f展一盖验有何影响？方法步骤提问、思考，以

③取材的部位、方法、解决不解之处，扫除制片

大小？中的障碍，以便下一步自

④盖盖玻片的方法、原行操作能顺利进行。

因（即目的或避免出现

的不利影响）

⑤滴染色剂的位置、数

九;:？

⑥吸引染液的方法？

提示：

①取村：黄瓜改“刮取果

根据老师提供的材料用肉”为“削取薄片”，挑选最

具考虑取材、染液、染薄的一片制片；番茄可挑

2.变化制作方法和步骤

色如何改革一下？取果肉或吸取果汁；

②染色剂：尝试用高锦酸

要敢想、敢做钾溶液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻片

之前直接滴加染色剂染色

（黄瓜、番茄不必染色）

自行选择一种所给材料

及时指导：

及相应的染液和方法，

3.练习制作临时装片发现制作较好的装片，置

练习制作临时装片。同

于实物投影仪上展示

桌学生互相检查。

使用显微镜观察，初步

感知细胞，注意根据染

色的结果区分细胞的各指导

个结构（参考教材和教交流

二、观察临时装片

具）。同时注意观察制引导

片的效果。考虑：有了设疑

污点怎么办？细胞、气

泡有什么区别？染色剂

对细胞有什么影响？

选取其他材料（相应变

化染液和方法），制成

提示观察示范镜

临时装片，逐渐熟练操

三、再次制片、观察植评价

作，加深体会，避免不

物细胞的结构鼓励

规范操作，力求完善、

策略①：通过细胞结构的

成功。

细胞壁彩色挂图、模型引导学生

在观察了多种植物细胞

细胞膜正确认识细胞的结构；

的临时装片后，讨论、

细胞质策略②：有条件还可以通

归纳、总结出植物细胞

细胞核过多媒体演示植物细胞的

共同具有的主要结构，

液泡立体结构，这样更直观。

体会细胞的整体性。并

（叶绿体）

适当联系日常生活实

际，感知细胞液里含有

的物质。

练习画细胞结构简图根据自己观察到的物

策略①：边讲解生物图的

绘图要领：像，跟随老师的讲解和

画法和注意事项，边在黑

1.真实；示范，绘图。注意把握

板上画板图示范；

2.规矩：大小、位置、绘图要领。

策略②：有条件的学校可

点线结构（尤其注意点

在实物投影仪上用铅笔、

的画法）要规矩；（真实、科学是第一，

图画纸示范，更为真实。

3.完整：名称标注齐大小位置掌握好，线要

全。轻轻点要圆，名称标注

要齐全。）

技能训练测量、计算指导、帮助学习有困难的

学会科学方法，感知细学生

胞的大小。

可集中讨论课后的练习

题，也可在制片、观察

组织

过程中留意各种情况的

练习（具体内容略）引导

出现，及时思考、尝试

渗透

处理，再讨论交流，总

协助

结。

课题第三节动物细胞

教学目标

7.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人

口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不

同点。

知识与

8.提高制作以及观察临时装片的技能。

能力

9.设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会

科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心

教

学细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物

目

标学的兴趣。

过程与

指导，交流，引导，设疑评价，鼓励

方法

设计实验、