人教版(部编版本)一年级上册一年级上册识字6 画 教案

课题6画主备教师

【课前解析】

《画》是一首经典的五言谜语诗，用浅显易懂的语言、通过方位或动作的变化描绘了

山、水、花、鸟等景物构成谜面，诗句工整的对仗，读起来朗朗上口。教学中，引导学生在

多种形式的朗读中感受古诗的节奏和韵律，带领学生多种方法达到识字目的，有效识记生

字。

关注韵文的特点：这首古诗，既充满诗词的韵律感，又展现着谜语的神秘和趣味性；读

起来有韵味，还能引发学生的思考。因此，教学中教师可以带领学生以自由读、分组读、想

象读等多种形式的朗读感悟古诗的韵味，通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学

生理解儿歌内容，感受其趣味。

关注插图：课文的插图是一幅装裱过的水墨画，与谜语诗相配，景色秀美，意境悠远，

图文对照的形式，给了学生传统文化的熏陶和感染。同时，插图中涉及了诗句中提到的景

物，在暗示谜语诗的谜底，有助于学生理解诗句和猜出谜底。

关注识字：本课10个生字中，“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是

前鼻音，“听、声”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，

通过偏旁归类、反义词识字等多种方法识字。

关注写字：本课书写4人生字，有3个是独体字。这3个字都有一个纵向支撑的关键笔

画竖或竖钩。教学中，引导学生观察、领会支撑笔画的作用，采用教师先范写、学生再练写

的方式书写生字。

【教学目标】

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。

会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学重点】

逋过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会

写“水、去”等4个字。

【教学难点】

正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【课前准备】

课件、生字卡片。

【课时安排】

2课时

教授课教师“二次

电子版教案

学备课”（手写）

过第一课时

程【课时目标】

设1.通过偏旁归类，反义词识字等方法，认识“远，有”等10

计个生字和走之1个偏旁。会写“去”。

2.正确朗读课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1.复习导入：同学们，大家还记得我们在语文园地一学习的一

首谜语诗吗？（出示课件3）

一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水

中都不见。（谜底：雪）

2.揭示课题：今天我们再来学习一首谜语诗一一《画》。

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：6画）

（设计意图：一年级入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇

心强，通过复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴

趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达

的天性，巧妙地为新知学习创设情境。）

二、初读古诗，认读生字

1.（出示课件4）听老师读古诗，听清每个字的发音。

2.（出示课件5）试着自己读一读古诗，遇到不认识的字借助

拼音认一认，圈画出会认字。

3.学生汇报自己圈画的会认字，教师正音。

（1）认读生字。

①（出示课件6）指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提

醒学生：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是后鼻音，可以

在对比朗读中重点正音。

②夫掉拼音齐读C

（2）（出示课件7）把生字放到古诗中和同桌互读，遇到对方

读错的地方，帮他（她）改正过来。

（3）交流识字方法：学生交流识字方法，教师相机指导，补

充。

①（出示课件8）远：（走之旁），本课走之旁的字还有“近”

和“还”。走之旁的字与走路或路有关。（偏旁归类）

②（出示课件9）无、近、色：天-（+L=无听-口+1=近

爸-父+”二色（换一换）

③（出示课件10）还、色：还还是春天过去了，花儿

还是那么鲜艳。

色色彩这幅画的色彩非常明亮。（联系生活编句子）

④（出示课件11）远、近；有、无；去、来：教师引导学生

画出诗句中的反义词：远一近有一无去一来

（出示课件12）教师引导学生联系实际说一说：看看你的周

围，谁离你近，谁离你远？

（出示课件13、14）借助图片理解“有”“无”“来”“去”的

字义。

4.识字游戏一一放大镜找一找。（出示课件15）

创设情境，玩识字游戏，放大镜对准生字，学生认读，认读过

程中教师注意正音。

三、整体感知，学写生字

1.（出示课件16）自己读一读古诗，读完后，用笔圈一圈这

幅画上有哪些景物。

预设：山、水、花、鸟。（板书：6山水花鸟）

2.（出示课件17）根据节奏划分读古诗，注意把生字都读正

确哦！

远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。

（1）教师带读，学生跟读，注意诗句中的停顿、

（2）学生自主练读，教师指名朗读展示"

（3）师生合作朗读，教师读一句，学生读一句，交替朗读。

3.学写“去”。

（1）（出示课件18）老师带读“去”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“去”字笔顺及笔画在川字格中的占位，教师

提示学生书写要点。

★上下结构U

★第三笔为长横，在横中线上。

★第四笔撇折，在田字格中间起笔。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字

姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

四、巩固练习，布置作业

1.巩固练习。（出示课件19、20）

2.布置作业：课下请同学们把古诗读正确，读流利，然后把这

堂课学习生字抄写3遍，注意写正确，写规范，写整洁。

第二课时

【课时目标】

1.复习巩固10个生字，会写“水、来、不"3个字。

2.展开想象，在朗读中感受诗中景象与生活景象的不同，体会

“画”的特点。

3.背诵课文。进一步感受诗中描绘的美景。

【教学过程】

一、游戏导入，复习旧知

L生字组词小红花。（出示课件21）

学生认读卡片上的词语，读对后可获得卡片翻转后的小红花。

2.读读古诗。（出示课件22）

借助课本插图中的事物读出对应的诗句。

二、图文对照，理解诗意

1.学习前两句诗C

（1）（出示课件23）齐读古诗的前两句，然后看看课本插

图，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画的。

预设：远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。

（2）（出示课件24）联系生活想一想：你见过的山是什么颜

色的？

学生借助插图，理解现实生活中是“远看山无色”，而画中是

“远看山有色”。（板书：远看山有色）

（3）（出示课件25）联系生活想一想：你见到过的水是什么

样的？

教师播放瀑布视步机引导学生理解现实生活中是“近听水有

声”，而画中是“近明水无声”。（板书：近听水无声）

（4）（出示课件26）结合课本插图再读一读前两句诗吧。

2.学习后两句诗。

（1）（出示课件27）齐读古诗的后两句，说说你从哪些地方

看出这首诗说的是一幅画吧！

预设：春天过去了花儿还在开放，人走来鸟儿没有受惊吓飞

走。

（2）（出示课件28）联系生活想一想：春天走了，花儿是什

么样的？

学生借助插图，理解现实生活中是“春去花不在”，而画中是

“春去花还在"。（板书：春去花还在）

（3）（出示课件29）联系生活想一想：画中的小鸟和我们平

时看到的有什么不同？

教师借助图片，引导学生理解现实生活中是“人来鸟会惊”，

而画中是“人来鸟不惊”。（板书：人来鸟不惊）

（4）（出示课件30）结合课本插图，男女生对读这首诗。

三、熟读成诵，感受画面

1.合作读课文，练背谜语诗。

2.唱一唱：教师播放歌曲《画》。（出示课件31）

3.填空背诵c（出示课件32）

远看（）有色，近听（）无声。

春去（）还在，人来（）不惊。

（答案：山水花鸟）

4.根据动作和表情背诵古诗。（出示课件33）

5.教师指名学生背诵一一开火车分句背诵一一全班齐背诵。

（设计意图：本环节教学中，教师充分调动学生生活中的见闻

和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比，进而明白描

绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之

处。）

四、观察生字，指导书写

1.学生观察“水、来、不”二个字的笔顺及笔画在山字格中的

占位，寻找相同点。（出示课件34）

学生回答，教师总结：都有一个纵向支撑的关键笔画竖或者竖

钩，都写在竖中线上。

2.学写“水”字。

（1）（出示课件35）老师带读“水”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师

提示学生书写要点。

★第一笔竖钩写在竖中线上。

★第二笔横撇不要写成两笔，转折处不要与竖钩相连。

★第三笔和第四笔不能写成一笔。

教师强调“水”笔顺规则：先撇后捺。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字

姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

3.学写“来”字。

（1）（出示课件36）老师带读“来”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“来”字笔顺及笔画在田字格中的占位,教师

提示学生书写要点。

★字形左右对称，竖要写在竖中线上。

★上横稍短，下横略长，两横之间的距离要适中，不要过远或

过近。

教师强调“水”笔顺规则：先撇后捺。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字

姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

3.学写“不”字。

（1）（出示课件37）老师带读“水”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“水”字笔顺及笔画在山字格中的占位，教师

提示学生书写要点。

★第一笔横要长。

★第三笔竖从撤上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。

★长点收尾。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字

姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学

生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书

写的关键点，再通过扩充词语等方式帮助学生记忆理解记忆汉字，

有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。）

五、拓展阅读，巩固练习

1.（出示课件39）课文小结：这首古诗是一则五言谜语诗，

谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或

动作的变化，突显“画”的形象特征。

2.拓展阅读。（出示课件40）

小溪里散步，池塘里睡觉c江河里奔跑，海洋史舞蹈C（谜

底：水）

3.巩固练习。（出示课件41、42）

【板书设计】_

6画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

【教学反思】

成功之处：课堂教学中，在感悟古诗的环节，我通过利用课文插图与调动学生生活中的

见闻和感受相结合的方式，对比后让孩子理解诗句大义，进而思考、猜测；又通过多种形式

的朗诵方法来回归古诗。以此实现低年级古诗教学侧重积累的目标。对于学生原有认知的调

动比较到位，效果较好。因此，我认为，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于教

材资源，多方面资源相融合的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学

变得更加灵动。

不足之处与改进措施：在写字环节中，教师范写之后，学生出错在“水”字的第二笔横

撇，巡视时进行了挨个指导，导致在生字环节用时较长，后期如果发现学生在书写方面有统

一性的错误，不必挨个指导，针对全体学生进行统一的重点提醒即可。

一年级语文上册教学计划

一.学情分析

因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律

性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、

常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，

学习目的还未明确，学习只是出自一时的爰好，课堂上专心听讲难以坚持。但

天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这

一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生

活，形成良好的学习习惯，受益终身。

二.教材分析

统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保

留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增

的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的

变化是先识字在学拼音。〃老语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉

语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、

识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见

字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。〃第一册识字量

由400减少到300,第一单元先学40个常用字。统编版一年级语文上册新增

“快乐阅读吧〃和〃和大人一起读〃。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读

兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增〃书写提示”。写字是有规律的，每个字

都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了

解一些字的写法。部分课文被替换，新增儿童诗，例如作家方素珍的《明天要

远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩

子理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的〃口语交际〃栏

目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如〃传话游

戏〃。

三.教学目标

(-)汉语拼音

L学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼

读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2,助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(—)识字与写字