人教版(部编版本)一年级上册一年级上册明天要远足 教案

课题9明天要远足主备教师

【课前解析】

《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，形象生动地描写

了小主人公因明天要远足而喜悦、激动，睡不着觉的情景。本课针对诗歌和一年级学生特

点，以学生为本，从学生生活经验入手，寓教于乐，创造轻松愉悦的学习氛围。

关注语文要素：（结合生活经验，理解课文内容）根据《语文课程标准》的要求，本课

从学生的生活经验入于，引导学生结合平时远足经历，体会小主人公远足前无比激动、无限

期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。在理解诗歌的基础上，引导学生展开合理想象进

行说话拓展练习，创造属于自己的诗歌，感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维

能力。

关注文中的两幅插图：文中配有两幅插图，既呈现了课文文字内容，又重现了学生生活

中的情景。教学中，要充分利用这个教学资源，帮助学生了解课文内容，训练学生的观察能

力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快

乐、期盼之情”这个教学目标。

关注识字写字：1.识字：经过前面几个单元的学习，学生能够熟练运用拼音识字、读

文，结合在生活及以往学习经验学生能够自主认读课文中的生字，如:老、师、同等，但孩

子在借助拼音认读的基础上到脱离拼音回到语境中准确认读汉字，是本节课识字教学的难

点，教学时运用多种识字方法，比如分类组词识字法、偏旁识字法、会意字字源识字法等，

激发学生识字兴趣，培养学生识字能力，降低学习难度，为以后的自主识字打下基础。

2.写字：本课书写4个生字。“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对

比，把握特点。在写好字方面，大部分学生已经会通过观察字形结构及笔顺进行书写，但是

可能会忽略汉字在田字格中的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。在指导

书写时，可提示学生先仔细观察关键笔画在田字格中的占位，在下笔书写。

关注词语学习：文中出现不少轻声词语和短语,，如“地方、真的、说的、那么、那地方

的海、那地方的云”等，教学时，可引导通过示范、跟读、开火车等多种方式熟练掌握词语

朗读的方法。

【教学目标】

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个生

字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际.结合插图,感受一个孩子对远足的向往、期盼之情.

【教学重点】

认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个生

字。

【教学难点】

正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

【课前准备】

课件

【课时安排】

2课时

教授课教师“二次

电子版教案

学备课”（手写）

过第一课时

程【课时目标】

设1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。

计会写“才、明”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

【教学过程】

一、歌曲导入，揭示课题

1.教师播放歌曲《远足》，引导学生进入即将远足的情境。

（出示课件3）

2.揭示课题：你知道什么是远足吗？你喜欢近足吗？

学生举手回答，教师点拨：“远”表示距离远，“足”指的是

脚，“远足”指的是用步行走比较远的路游玩。

3.教师过渡：今天我们要学习一篇新的课文,请大家齐读课题

《明天要远足》。学生齐读课题，教师板书课题.相机正音：

“明”是后鼻音。（板书：9明天要远足）

二、认读字词，感知大意

1.教师范读。（出示课件4）

听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个小节。

预设：本课有3个小节c（出示课件5）

2.学生初读。（出示课件6）

自由读课文，借助拼音朋友读正确，碰到不认识的字圈一圈,

多读几遍。

3.检查字词认读。

（1）认读生字。（出示课件7）

①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的

字，如“睡•、真、师、什”是翘舌音，“真、什”是前鼻音,

“才”是平舌音。“吗”是语气词，读轻声。

②去掉拼音齐读，开火车读。

（2）认读词语。（出示课件8）

①学生先自由认读，再带拼音齐读。

②去掉拼音齐读。

（3）认读易错音。

①（出示课件9）课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声

词读对吗？

fangdedememehou

地方真的说的那么什么时候

多种形式读轻声词；学生借助拼音读一一自主读一一指名读一

一齐读，必要时教师范读，提醒学生读好轻声词。

②有一些轻声词，在句子中要读出疑问的语气，快来读一读

吧！

那地方的海，宾的像老师说的，那么多种颜色吗？

到底什么时候，才天亮呢？

（4）学习目字旁、京字头2个偏旁。

教师过渡：同学们，这篇课文中出现了2个新的偏旁宝宝，我

们快来找到它们，看谁先和它们交朋友吧！

①（出示课件10）教师讲解：第一个偏旁宝宝叫"目字

旁”，你知道为什么“睡”字是目字旁？

预设：因为睡觉跟眼睛有关。

教师指导：请你来做做睡觉时眼睛闭卜的动作C原来眼皮像这

样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。

你知道目字旁与哪个偏旁很像吗？

预设：日字旁。

教师启发：同学们真是火眼金睛啊！对啦，我们之前学过的

“明”的偏旁是日字旁，日字旁和目字旁少一横，同学们要注意区

分哦！接下来请同学给目字旁的“睡”字组组词吧！

预设1:睡着。

预设2：睡了。

②（出示课件11）教师过渡：你们真了不起！下面我们来学

习第二个偏旁一一“京字头”，本课的生字“亮”中含有京字头这

个偏旁，你能给“亮”字组词吗？

预设1：天亮。

预设2：明亮。

教师启发：你想到了什么东西是“亮”的？

预设1：星星和阳光都是亮的。

预设2：路灯是亮的。

预设3：萤火虫也是亮的。

（5）师生交流识字方法。

学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①（出示课件⑵什、吗、海：＜+十二什口+马二吗7+每二

海（加一加）

②（出示课件13）老师、同学、大海：出示课件中的老师、

同学、海的图片，引导学生联系生活实际识字。（联系生活）

③（出示课件14）那、吗：创设语境，引导学生相机问答，

如那是什么？那是—c

你去远足吗？（语境识字）

（5）识字游戏。（出示课件15）

（设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，

为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。）

4.（出示课件16）自读课文，读完后说说你知道了什么°

预设：小姑娘睡不着。（板书：睡不着）

三、观察比较，练习书写

1.指导书写“才”。（出示课件17）

（1）老师带读“才”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“才”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师

范写，提示书写要点“

★三个笔画都较舒展。

★横在横中线上方，略长。

★竖钩在竖中线的右侧，竖的部分要直，钩要短小有力。

★撇舒展，出尖略高于钩。

（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。

2.指导书写“明”。（出示课件18）

（1）老师带读“明”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“明”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师

提示学生书写要点。

★左右结构，左窄右宽，左短右长。

★“日”在竖中线左边略偏上。

★“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。

（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写

字姿势。

3教.师反馈评价。

四、课堂小结，巩固练习

教师小结：这节课我们认识了许多生字宝宝，还了解了课文中

的小女孩翻来覆去睡不着觉。一起来检测一卜学习成果吧！（出示

课件19、20）

第二课时

【教学目标】

1.会写“同、学”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际,结合插图,感受一个孩子对远足的向往、期

盼之情。

【教学过程】

一、游戏导入，复习巩固

导入：同学们，上节课我们学习了《明天要远足》这篇课文的

字词，你们还记得吗？请同学们读一读。

1.（出示课件21）生字盲盒游戏：学生从盲盒中摸出生字卡

片，然后认读。

2.（出示课件22）词语卡片翻翻翻游戏：挑选你喜欢的图案

翻卡片，翻开后读一读卡片后的词语。

二、品读感悟，理解运用

1.（出示课件23）自读课文，看一看远足的前一夜，小朋友

有什么表现？

（出示课件24）预设1：翻过来，唉一一睡不着。

预设2：翻过去，唉一一睡不着。

预设3：翻过来，翻过去，唉一一

（1）（出示课件25）教师启发：小朋友在远足的前一夜翻来

覆去睡不着觉，请你联系实际说一说：你有过睡不着的时候吗？你

当时的心情是怎样的？

预设：妈妈说周末要带我游乐园玩耍的前一夜，我睡不着觉，

我一直在想可以在游乐园玩什么，心中充满了期待，对天一直不亮

充满了无奈。

教师总结心情：急切、期待、无奈。

（2）（出示课件26）朗读指导：请同学们带着急切、期待的

心情读一读课文吧，注意三个“唉”用以皱眉读，摇头读，叹气的

声音要读得很长。

2.（出示课件27）小朋友睡不着的时候都想了些什么？读一

读前两个小节，画出来吧！

学生勾画相关语句，举手回答。

（出示课件28）那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜

色吗？

那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？

教师总结：小朋友睡不着的时候想到了海，还想到了云。

（1）（出示课件29）联系实际想一想：你见过什么颜色的

海？

教师借助课件中图片引导学生发现海有多种颜色：浅蓝的海、

深蓝的海、金黄的海、紫色的海“（板书：海多种颜色）

想象多种颜色的海，读一读第一小节，注意语气词“吗”要读

得轻而短，语调微微上扬。

（2）（出示课件30）联系实际想一想，你印象中的云是什么

样子的？

教师借助课件中图片引导学生理解云的“洁白柔软”：云如同

棉被一样洁白柔软。（板书：云洁白柔软）

读一读第二小节，注意不要唱读。

（出示课件31）教师启发：云还有什么颜色？

预设1：黑色。

预设2：红色。

预设3：黄色。

（3）对比朗读，体会心情。（出示课件32）

①那地方的海，那地方的海，

真的像老师说的，像老师说的，

••

邛w多种颜色吗？多种颜包吗？

重读“真的”“那么”，读出小朋友的好奇心理。

（出示课件33）

②那地方的海，那地方的海，

丹”像同学说的，像同学说的，

洁白柔软吗？

牛4洁白柔软吗？

重读“真的”“那么”，读出小朋友的好奇心理。

③男女生分组读一读.看哪一组能读出问句的好奇、想象、疑

惑。

（4）仿写句子。

诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情

景，除了“多种颜色”小朋友还会想什么呢？联系生活，仿照课文

说一说吧！（出示课件34、35）

那地方的,

真的像说的，

那么吗？

（答案：树/花儿妈妈/爷爷高大粗壮/王颜六色）

（4）教师总结：小朋友在远足的前一夜想到了多种颜色的

海，想到了洁白柔软的云，她对第二天的远足充满了期待，她是那

么兴奋，所以她翻来覆去睡不着，快来带着这种心情读一读前两个

小节吧！

3.（出示课件36）读第3小节，说说你读后有什么感受。

教师点拨：大家可以多读几遍“到底什么时候，才天亮呢”去

体会。（板回到底什么时候，才天亮呢）

预设1：急切。

预设2：期待。

预设3：无奈。

让我们带着这种心情齐读第三小节吧！

三、观察比较，练习书写

1.指导书写“同”。（出示课件37）

（1）老师带读“同”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“同”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师

范写，提示书写要点。

★半包围结构。

★“门”要写得横平竖直框正。

★“口”从横中线起笔,要避免重心下沉C

（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。

2.指导书写“学”。（出示课件38）

（1）老师带读“学”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“学”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师

提示学生书写要点。

★上下结构3

★前三笔应写得紧凑一些。

★秃宝盖可适当宽一些。

支“子”的横撇穿插进秃宝盖，弯钩位于竖中线位置，起笔和

收笔基本在同一条线上。

（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写

字姿势。

3.教师反馈评价。

四、学以致用，巩固练习

1.教师引入：同学们，学完这一课，你是不是对远足充满了期

待呢？那么远足有哪些需要注意的呢？听老师读一读“远足安全小

贴士”，都来做远足安全宣传员吧！（出示课件40）

远足安全小贴士

1.排队行走安全：一切行动听从老师指挥，紧跟队伍，不

掉队。

2.游玩安全：（1）不玩水，不去小溪边玩耍，不攀爬石

头，树木：（2）不钻草丛、树丛，不触摸电线；（3）在老师

视线范围内活动，不得随意离开，有事离队要向老师请假并结

伴而行。

2.巩固练习。（出示课件41）

【板书设计】

9明天要远足

睡不着

云洁白柔软

海多种颜色

到底什么时候才天亮呢

【教学反思】

成功之处：这是一首儿直诗，我引导学生在朗读中体会到即将远足的急切、期盼之情。

重点引导学生读准轻声、语气词“唉”以及问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调上扬。

学生自由读、组内读、指名读等形式，使得学生朗读兴趣高涨，课堂气氛活跃，学生参与度

极高。调动了学生学习的积极性。另外，在学生初步了解课文的基础上，想象着明天远足的

美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多一一她还在想

什么呢？学生联系生活实际激发想象，仿照课文说一说。学生参与积极性高，符合课标要

求。

不足之处与改进措施：本课要求学生认识11个生字，大部分同学在预习后、在课上学

习之后能准确朗读，但仍有部分学生“睡”字单独拿出来，学生读不准，还需在平翘舌上下

功夫，了解字的意思，唯有此学生才能是真正理解了此字。在教师教学中，设想的还不够，

识字方法还应多样。充分发挥学生的能动性、组内交流探讨识记生字、想办法调动学生的识

字兴趣，还需下功夫。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布

置作业，基础较差的学生多读字音，利用网络资源搜集资料了解生字的发展历程，课堂上，

交流预习所得。识字能力较高的学生，给生字找朋友，组词、说句，课上展示。

一年级语文上册教学计划

一.学情分析

因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律

性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、

常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，

学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但

天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这

一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生

活，形成良好的学习习惯，受益终身。

二、教材分析

统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保

留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增

的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的

变化是先识字在学拼音。〃老语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉

语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、

浜字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见

字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。〃第一册识字量

由400减少到300,第一单元先学40个常用字。统编版一年级语文上册新增

“快乐阅读吧〃和〃和大人一起读〃。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读

兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增〃书写提示〃。写字是有规律的，每个字

都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了

解一些字的写法。部分课文被替换，新增儿童诗，例如作家方素珍的《