乘法、除法（二）分拆为乘与加（说课稿）-2024-2025学年沪教版二年级数学上册

乘法、除法（二）分拆为乘与加（说课稿）-2024-2025学年沪教版二年级数学上册主备人备课成员教材分析《乘法、除法（二）分拆为乘与加》是2024-2025学年沪教版二年级数学上册的内容。本节课通过引导学生理解乘法与除法的关系，学会将除法问题分拆为乘法与加法问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教学内容与课本紧密相连，符合二年级学生的认知特点。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过将除法问题转化为乘法与加法，学生能够抽象出乘除法的关系，锻炼逻辑推理能力。同时，学生通过实际操作和问题解决，学会将实际问题转化为数学模型，提升数学建模素养。学情分析二年级学生在数学学习上正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这一阶段的学生在知识层面上，已基本掌握了10以内数的乘法与除法，但面对两位数的除法时，往往难以直接理解其本质。在能力方面，学生能够进行简单的计算，但解决复杂问题时，往往需要教师的引导和启发。在素质方面，学生的注意力集中时间有限，对抽象的数学概念理解能力有限，需要通过直观教具和活动来辅助学习。

二年级学生的行为习惯也值得关注。部分学生在课堂上容易分心，需要教师通过多样化的教学手段来吸引他们的注意力。此外，学生在合作学习时，可能存在沟通不畅或独立思考能力不足的问题，这需要在教学中加以引导和培养。

针对以上学情，本节课的设计将充分考虑学生的认知特点和需求，通过分拆除法为乘法和加法的方式，帮助学生建立乘除法之间的联系，同时通过实践活动和游戏，提高学生的参与度和兴趣，培养他们的观察能力、逻辑思维能力和团队合作精神。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用直观教学与动手操作相结合的方法，通过实物展示和教具操作，帮助学生直观理解分拆为乘与加的概念。

2.设计小组合作学习活动，让学生在讨论和交流中共同探索解题策略，培养合作能力和沟通技巧。

3.利用多媒体教学手段，如动画演示和互动软件，增强学生对乘除法关系的理解，提高课堂趣味性和互动性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组有趣的数学问题，如“小明有5个苹果，他分给小红2个，小红又给了小刚1个，小明还剩几个苹果？”引导学生思考除法问题。

-回顾旧知：引导学生回顾10以内乘法的基本概念和计算方法，为学习新的除法分拆策略做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解将除法问题分拆为乘法和加法的方法，通过板书和示例进行讲解。

-举例说明：通过具体的例子，如“12÷3”分拆为“3×4”，帮助学生理解分拆的原理。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试将其他除法问题进行分拆，并分享他们的解题过程。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成一些分拆练习题，如“18÷6”分拆为“6×3”或“9+9”，以加深对分拆方法的理解。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的练习情况，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调分拆为乘与加在解决除法问题中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，解决实际问题。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括一些分拆练习题，要求学生独立完成。

-提醒学生注意审题，正确运用分拆方法解决问题。

1.导入

-展示问题：“小明有5个苹果，他分给小红2个，小红又给了小刚1个，小明还剩几个苹果？”

-引导学生思考：“这是一个除法问题，我们可以怎么解决它呢？”

-回顾旧知：“我们之前学过10以内的乘法，现在我们要学习如何用乘法和加法来解决除法问题。”

2.新课呈现

-讲解新知：“今天我们要学习的是如何将除法问题分拆为乘法和加法。比如，12÷3，我们可以把它看作是3乘以多少等于12，或者12减去3乘以多少等于0。”

-举例说明：“12÷3可以分拆为3×4，因为3乘以4等于12。同样，我们也可以分拆为9+9，因为9加上9也等于18，而18减去3乘以6等于0。”

-互动探究：“现在请同学们分成小组，尝试将以下除法问题进行分拆：24÷4，15÷5，10÷2。请每个小组分享他们的解题过程。”

3.巩固练习

-学生活动：“请每位同学独立完成以下分拆练习题：36÷6，20÷4，18÷3。”

-教师指导：“巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导，确保他们能够理解并掌握分拆方法。”

4.课堂总结

-总结：“今天我们学习了如何将除法问题分拆为乘法和加法，这是一种解决除法问题的有效方法。希望大家能够在日常生活中运用所学知识，解决实际问题。”

5.作业布置

-布置作业：“请每位同学完成以下分拆练习题，并尝试将一些生活中的问题用分拆的方法来解决。”

-提醒：“注意审题，正确运用分拆方法解决问题。”教学资源拓展1.拓展资源：

-数学游戏：设计一些与乘除法相关的数学游戏，如“数独”、“24点”等，让学生在游戏中巩固乘除法知识。

-数学故事：搜集一些与乘除法相关的数学故事，如《曹冲称象》、《阿凡提的故事》等，通过故事的形式让学生了解乘除法的起源和应用。

-数学文化：介绍一些与乘除法相关的数学文化知识，如乘除法的发明历史、著名数学家的故事等，拓宽学生的数学视野。

-数学实验：利用一些简单的数学实验，如“乘法口诀表制作”、“除法算式连线”等，让学生亲自动手操作，加深对乘除法的理解。

2.拓展建议：

-针对乘法，可以建议学生制作乘法口诀表，通过反复背诵和运用，提高乘法计算的熟练度。

-针对除法，可以建议学生通过绘制除法算式图，直观地展示除法的过程，帮助学生理解除法的意义。

-鼓励学生参与数学竞赛或挑战，如“数学奥林匹克”、“数学智力题挑战”等，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

-引导学生关注生活中的数学问题，如购物、烹饪、旅行等，将乘除法知识应用于实际生活中，提高学生的数学应用能力。

-组织学生进行小组合作学习，通过讨论、分享和交流，共同解决数学问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

-建议学生阅读一些数学科普书籍，如《数学的故事》、《数学之美》等，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学素养。

-引导学生利用网络资源，如在线数学教育平台、数学学习论坛等，拓展数学学习渠道，丰富学习内容。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设与生活息息相关的情境，让学生在解决问题的过程中自然地接触到乘除法，这种情境教学法激发了学生的学习兴趣，也让他们更容易理解和应用所学知识。

2.多元化教学方法：我运用了小组合作、游戏互动等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，这种多元化的教学方式不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队协作能力和创新思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在课堂教学中，我发现有些学生对于乘除法的理解较为困难，而我可能没有给予足够的个别关注和辅导，导致这些学生在学习上存在一定的差距。

2.课堂互动不够充分：虽然我努力创造互动的课堂氛围，但在实际操作中，学生的参与度并不总是达到预期，部分学生可能因为害羞或不自信而较少发言，这影响了课堂的整体效果。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要依赖于作业和考试，缺乏对学生日常学习表现的全面评价，这可能导致一些学生在学习过程中缺乏动力和反馈。

反思改进措施（三）

1.个性化辅导：针对学生在乘除法学习上的差异，我将设计个性化的辅导计划，为学习困难的学生提供额外的辅导和练习，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.增强课堂互动：为了提高学生的