12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《在天晴了的时候》。本节课选自四年级下册语文统编版教材，主要围绕诗歌进行教学，让学生通过朗读、感悟，体会诗歌的美，提高学生的文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级上册已学过的诗歌教学相关，学生在三年级已经掌握了基本的诗歌朗读方法和感悟技巧，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《在天晴了的时候》，学生能够提高诗歌朗诵能力，增强对自然美的感知和表达，培养对语文的热爱和审美情趣，同时，通过诗歌中的文化元素，引导学生理解传统文化，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌的朗读技巧：引导学生掌握诗歌的节奏和韵律，通过朗读体会诗歌的意境。

2.诗歌意境的理解：帮助学生理解诗歌中描绘的雨后天晴的景象，感受诗人情感。

难点：

1.诗歌意象的解读：学生可能难以理解诗歌中抽象的意象和情感。

2.诗歌情感的表达：学生可能难以准确表达诗歌中的情感。

解决办法与突破策略：

1.通过示范朗读，让学生跟随教师的节奏和情感体验诗歌。

2.结合图片和情境创设，帮助学生直观理解诗歌中的意象。

3.引导学生通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，提高表达情感的能力。

4.设计填空、续写等练习，让学生在具体操作中加深对诗歌内容和情感的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：统编版四年级下册语文教材电子版。

3.信息化资源：雨后天晴的自然景观图片、诗歌朗读音频。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、填空练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段雨后天晴的自然风光视频，引导学生观察画面，提问：“同学们，你们看到过这样的景象吗？你们觉得这样的天空和大地有什么不一样？”

-回顾旧知：提问学生：“我们在三年级学习过哪些诗歌？你们还记得那些诗歌的内容和感受吗？”

-引入新课：结合学生的回答，引出本节课的诗歌《在天晴了的时候》。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师朗读诗歌，讲解诗歌的背景和作者，引导学生关注诗歌中的意象和情感。

-举例说明：结合诗歌中的“小水珠”、“彩虹”等意象，分析诗歌中的比喻和象征手法。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，教师巡视指导。

3.新课呈现（约15分钟）

-朗读技巧：教师示范诗歌朗读，强调诗歌的节奏和韵律，引导学生注意语气和停顿。

-情感体验：引导学生闭上眼睛，想象诗歌中的画面，感受诗人的情感。

-分角色朗读：让学生选择自己喜欢的角色，进行分角色朗读，体验诗歌中的不同情感。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的话复述诗歌内容，加深对诗歌的理解。

-教师指导：针对学生的复述，给予积极的评价和必要的指导。

-填空练习：发放填空练习题，让学生根据诗歌内容填空，巩固知识点。

5.巩固练习（约15分钟）

-续写诗歌：让学生根据诗歌的意境，续写一段诗歌，发挥想象力。

-小组展示：分组展示学生的续写作品，教师点评，鼓励创意。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，表达对自然的感受。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和情感。

-引导学生认识到诗歌的美，激发学生对语文的兴趣。

7.作业布置（约5分钟）

-完成课后练习题，复习本节课的知识点。

-阅读其他自然风光的诗歌，积累诗歌知识。

-家长签字，监督学生完成作业。

备注：以上教学过程为大致框架，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《春雨的色彩》：阅读这首诗歌，让学生体会春雨带来的色彩变化，与《在天晴了的时候》中的意象进行对比，分析不同季节的雨水给自然带来的不同影响。

-《雨后》刘大白：这首诗以雨后为主题，通过对比雨前雨后的景象，表达了诗人对生活的感悟。学生可以阅读这首诗，学习如何通过对比手法来表现主题。

-《雨巷》戴望舒：这首现代诗以雨巷为背景，描绘了诗人的孤独与期盼。学生可以阅读这首诗，了解现代诗的特点，并尝试分析诗人的情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集关于雨后自然景象的图片或视频，通过观察和对比，撰写一篇关于雨后变化的观察日记。

-鼓励学生创作以“雨”为主题的诗歌或短文，可以是描绘雨天的景象，也可以是表达对雨的感受和思考。

-组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的关于雨的成语、谚语或民间故事，增进对雨文化的了解。

-引导学生利用网络资源或图书馆资源，查找关于雨后植物生长、气候变化的资料，进行科学探究。

-设计一个“雨后世界”的手工制作活动，让学生利用废旧材料，制作雨后自然景象的模型或画作。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《在天晴了的时候》这首诗歌。我觉得整体上，学生们在课堂上表现得非常积极，参与度很高。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法。比如，在导入环节，我通过播放雨后天晴的视频，激发了学生的兴趣，让他们对诗歌有了直观的感受。在讲解新知时，我注重引导学生通过朗读来体会诗歌的节奏和韵律，这样的方法让学生更容易理解和记忆。在巩固练习环节，我设计了填空、续写等练习，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌意象时，有些学生还是难以理解抽象的意象和情感。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，多结合图片和情境创设，帮助学生直观理解诗歌中的意象。

在教学总结方面，我认为这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们在朗读诗歌时，能够较好地把握节奏和韵律；在理解诗歌意象时，能够结合自己的感受进行分析；在创作续写时，也能够发挥想象力，表达对自然的热爱。

不过，也有一些问题需要我反思和改进。比如，在课堂管理上，我发现有些学生注意力不够集中，容易分心。为了提高课堂效率，我打算在今后