2024-2025学年七年级数学上册第四章基本平面图形4.3角教案新版北师大版

PAGEPAGE54.3角一、学生起点分析本节课是教材第四章的第三节，学生对点、线、角这些基本的几何元素在小学阶段已经有了肯定的认知水平，在此基础上进一步对这些几何元素进行再认知、再探究，通过螺旋上升的方式加深拓展。本课主要通过丰富的实例回顾和理解角的概念（包括角的静态描述和动态描述），知道角的多种表示方法。详细讲，角就是在学习了直线、射线和线段性质的基础上，由它们组成新的几何图形，从而使学生相识：几何图形是由简洁到困难的组合过程。通过角的不同表示法，使学生看到解决一个问题有多种方法以及每一种方法的适用条件，培育学生思维的发散性和严谨性。二、教学任务分析本课时的教学内容支配，首先引导学生回顾小学阶段对于角的概念的认知，通过生活中角的实例的例举和展示，让学生比较、探讨角的特征，相识到角就是在学习了直线、射线和线段的基础上，由它们组成新的几何图形。再帮助学生归纳出角的定义，通过角的不同表示方法的比较，在学生充分对比、探讨、沟通的基础上，归纳出角的不同表示方法的特点和适用条件，最终在巩固练习和评价小结的基础上结束。教学中要通过创设适当的情境激发学生的求知欲，引导学生在充分比较探讨的基础上解决问题并归纳结论。依据以上分析,确定本节课的教学目标如下：1.通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念；会依据详细环境恰当的表示一个角。相识角的常用度量单位：度、分、秒，并会进行简洁的换算。（学问与技能）2.通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培育学生的抽象思维。（过程与方法）3.通过在图片、实例中找角，培育学生的视察力，能把实际问题转化为数学问题，培育学生对数学的新奇心与求知欲。（情感与看法）教学重点：角的概念及表示方法；教学难点：在不同环境中恰当地表示角。三、教学过程设计本节课由五个教学环节组成，它们是①情景引入；②感知定义；③自学归纳，思辨求真；④动手操作、解决问题；⑤师生沟通，归纳小结。其详细内容与分析如下：情景引入内容：1、在小学我们已经相识了“角”，你能在图中找到角吗？2、说一说你身边的角。目的：创设实际情境，引发认知冲突，激发学生进一步探究的爱好。效果：由于学生对于角已经在生活中有了相当程度的感知，学生发言应非常活跃，但学生由于小学阶段认知水平不一，对于角的概念的理解和表述可能不尽相同，老师应敏捷借助学生表述上的差异和分歧，将学生的留意力和爱好，引入下一阶段，即通过视察和比较来获得更精确的角的定义，从而来解决分歧。感知定义内容：1、老师在黑板上演示角的画法，边画边让学生视察，学生视察后给出角的描述。在学生描述的基础上，师给出角的定义：角是由两条具有公共端点的射线所组成的图形，两条射线的公共端点叫这个角的顶点。2、老师演示木圆规得出角的运动定义：角也可以看成是由一条射线围着它的端点旋转而成的。据此，得到：一条射线绕它的端点旋转，当终边和始边成一条直线时，所成的角叫平角；终边接着旋转，当它又和始边重合时，所成的角叫周角。目的：1、通过学生的视察和探讨，发觉角的特征并在此基础上尝试描述所发觉的特征，来培育学生的视察力和表达实力。通过对定义的探讨帮助学生相识角的组成元素是共端点的射线，意思到几何图形的形成过程之一就是由基本几何元素从简洁到困难的组合过程。2、用运动的观点来相识角的形成，使学生初步相识运动的思想。效果：活动激发了学生的表现欲。充分的沟通探讨熬炼了学生的数学表达实力，并且明晰了角的概念，让学生体验了找寻、归纳、给出定义的一般过程和方法。让学生不会对枯燥的数学概念丢失爱好。自学归纳，思辨求真了解角的四种表示方法内容：1、学生自学课本内容2、老师画图说明角的四种表示方法及其适用条件（1）用三个大写字母，如∠ABC；（2）用一个大写字母，如∠A；（3）用一个数字，如∠1；（4）用一个希腊字母，如∠α。目的：在给出了角的四种表示方法后，老师不对各种表示的特点进行阐述和讲解是为了留给学生充分的探究空间，给学生出错的机会，让学生在对与错之间有足够的思维时间和空间，通过对详细环境中各种表示方法的合理性的探讨，让学生通过思维的碰撞，自然的体会到怎样在详细的环境中选择最恰当的表示方法，明确各种方法的特点。这样的过程远比老师反复的唠叨让学生记忆更加深刻。效果：充分的自主学习和辨析，让学生顺当地突破了难点，体会到了解决问题的欢乐。3.做一做中国地图简图⑴请用字母表示图中的每个城市。⑵请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市之间的夹角。⑶请用量角器测量出上述夹角的度数。师讲解：1°的为1分,记作“1′”，即1°=60′。1′的为1秒,记作“1″”，即1′=60″。4.学问应用例1计算:⑴1.45°等于多少分?等于多少秒?⑵1800″等于多少分?等于多少度?5.开动脑筋确定相应钟表上时针与分针所成的角度。（四）动手操作、解决问题内容：1.完成做一做目的：通过练习帮助学生加快娴熟角的各种表示方法，刚好巩固提高。同时复习用量角器度量角的方法。效果：练习的结果表明通过第三环节的辨析和第四环节的对比讲解，学生驾驭状况非常好。（五）师生沟通，归纳小结内容：老师带领学生总结本节课的内容1、角的静态与动态的两种定义2、角的表示方法有四种3、角的三种度量单位及其换算目的：培育学生刚好复习、梳理学问点的习惯效果：学生的归纳非常到位老师不须进行任何补充四、教学反思和点评要让学生的数学思维活动成为课堂活动的主要内容：教材供应的素材、问题不仅仅是为了帮助老师传授学问，更重要的的是给学生创建思维的空间，数学课堂学问的传授应当在学生各种思维活动进行的过程中自然的完成，老师的教学设计也应以怎样创设合适的思维情境，更好的激发学生的思维热忱，发展学生的思维实力，培育学生良好的思维品质为核心目的绽开。怎样激发和保持学生的思维热忱为了达到以上目的，除了老师的课前打算以外，老师应留意适当的运用激励、探讨、合作沟通等手段，要以提高学生的思维实力和品质为目的来综合运用这些手段，帮助学生形成主动主动的求知看法，不要肤浅的流于形式为了探讨而探讨和不分对错言过其实的表扬，要用适当的方式帮助暴露其思维过程中的问题，促进其思维实力的提高。另外，老师要在课堂教学过程中把握好时机促进学生的思维纵深发散。留意改进的方面学生的小组探讨过程老师要参加，在给学生思维自由和空间的同时，老师应作为主动的参加者和指导者，保持和学生的沟通，刚好发觉问题，把握时机促进思维活跃学生的思维向更高层次提升，同时关注困难学生的思维问题答疑解惑，提高其思维效率帮助其保持学习热忱。五、教学反思1、让学生了解第一章的总体学问结构，详细讲，角就是在学习了直线、射线和线段性质的基础上，由它们组成新的几何图形，从而使学生相识：几何图形是由简洁到困难的组合过程。2、借讲角的其次定义之机，用运动的观点探讨几何图形，初步培育学生的辩证唯物主义观点。3、加强数学的实践性，养成学生联系实际的好习惯，