2024年秋季新沪科版八年级上册物理课件 第六章熟悉而陌生的力 第二节测量：用弹簧测力计测量力

第六章

熟悉而陌生的力

第二节测量：用弹簧测力计测量力课程导入

课程讲授习题解析课堂总结课程导入把橡皮筋拉长，松手后，橡皮筋会会发生什么变化？撑竿跳高运动员将撑竿压弯，松手后，撑竿会发生什么变化？课程讲授知识点一弹力1.形变（1）弹性形变：物体受力后会发生形变，若撤去作用力后，该物体能够恢复原状，这种形变叫弹性形变。如弹簧、橡皮筋、撑竿等的形变是弹性形变。（2）非弹性形变：某些物体发生形变后不能自动地恢复到原来的形状，这种形变叫非弹性形变，如面团、橡皮泥的形变是非弹性形变。一切物体在力的作用下都会产生形变吗?1.有的物体形变较为明显。（如拉伸的弹簧，弯曲的弓箭）2.有的物体的形变极其微小。（如重物放在桌面上）结论：不发生形变的物体是不存在的。2.弹力（1）定义：因物体发生弹性形变而产生的力叫弹力。（2）产生条件：①两物体直接接触；②发生了弹性形变。坐在椅子上，都有哪些力，如何产生？压力支持力椅子向下凹陷，想恢复原形向上，产生了向上的力——支持力人向上凹陷，想恢复原形向下，产生了向下的力——压力我们通常所说的推力、拉力、支持力、压力等，其实质都是弹力。（3）方向：弹力的方向与施力物体发生弹性形变的方向相反，与施力物体恢复原状的方向相同。弹力有无的判断方法:（1）看物体是否直接接触，若不接触则一定没有弹力。（2）可以假设将接触物体撤去，判断研究对象是否能维持现状。若能维持现状，则接触物体对研究对象没有弹力；若不能维持现状，则有弹力。如图所示，将挡板撤去后，小球会向下滚动，不能维持现状，故小球和挡板之间

弹力。有2.原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。1.构造：主要由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成。知识点二弹簧测力计了解量程明确分度值校零测量读数待测力的大小在量程之内指针与零刻度线对齐每一小格表示多少牛使用前来回拉几次，目的是防止弹簧卡壳；所测力的方向与弹簧轴线方向在一条直线上，弹簧不靠在刻度盘上视线与刻度盘垂直记录时写上单位3.正确的使用方法：知识点三正确使用弹簧测力计1.使用前（1）了解弹簧测力计的测量范围（量程），待测力的大小应在量程内。（2）明确分度值：知道弹簧测力计一大格表示多少牛，一小格表示多少牛（即分度值），以方便读数。（3）校零：检查弹簧测力计的指针与零刻度线是否对齐，若没有对齐，要调节至二者对齐。（4）要沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，防止弹簧卡壳。2.使用时:（1）弹簧测力计可以测量任意方向的力的大小，并不要求必须竖直使用。（2）测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在一条直线上，弹簧不要靠在刻度盘上。（3）测量时，所测的力不要超过弹簧测力计的量程，以免损坏测力计。（4）读数时，视线要正对指针所指的刻度线。不能倒挂使用受力没有通过弹簧中心轴线错误操作：1.如图所示的弹簧测力计，在使用前，往往要轻轻来回拉动它的挂钩几次，这样做的好处是_________________。由图可知它的量程是________N，其分度值是_____N，图示中的读数为________N。避免弹簧被卡壳0～50.22.4习题解析2.如图展示了几位同学使用弹簧测力计的情景，其中测量方法错误的是(

)D

2弹力与弹簧测力计弹力弹簧测力计正确使用弹簧测力计弹性形变弹力及其产生条件弹力有无的判断方法课堂总结用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行。本课件集文字、符号、