Unit1 All about feelings. Let's do it-Reflection（第4课时）（说课稿）-三年级英语下册同步备课系列（Join in外研剑桥·2024）

Unit1Allaboutfeelings.Let'sdoit-Reflection（第4课时）（说课稿）-三年级英语下册同步备课系列（Joinin外研剑桥·2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课时选自三年级英语下册同步备课系列《Joinin外研剑桥·2024》中的Unit1Allaboutfeelings.Let'sdoit-Reflection。本单元主要围绕情感展开，通过学习不同情感的表达和运用，引导学生关注自身情感，学会用英语表达自己的感受。本课时通过反思活动，帮助学生巩固所学情感词汇和句型，提高实际运用英语的能力。核心素养目标分析本课时旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习情感词汇和句型，学生能够运用英语表达自己的感受，提高语言运用能力。同时，通过反思活动，学生能够理解不同情感的表达方式，增强文化意识，并培养批判性思维，学会从不同角度看待问题。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：掌握情感词汇如happy,sad,angry,tired等。

-重点句型：学会运用“Iam+形容词”结构表达自己的感受。

-语境应用：能够在日常生活中用英语表达自己的情感。

2.教学难点

-情感词汇的准确运用：学生可能难以区分某些情感词汇的细微差别，如happy和glad。

-情感表达的多样性：学生可能不知道如何用不同的方式表达相同的情感。

-反思活动的参与度：如何引导学生深入反思自己的情感体验，并能够用英语表达出来。

-语境创设的合理性：在创设情境时，确保情境与学生的生活经验相关，以便学生能够更好地理解和应用所学内容。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、英语教材《Joinin外研剑桥·2024》三年级下册、学生练习册、彩色卡纸、记号笔。

-课程平台：班级学习平台或在线教学平台，用于发布学习资源和作业。

-信息化资源：情感相关的图片和视频资料，用于辅助教学和创设情境。

-教学手段：实物教具（如表情卡片）、角色扮演、小组讨论、游戏活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一系列表情图片，如笑脸、哭脸、生气脸等，引导学生说出对应的情感词汇。

-提问：“Whatarethesefacesshowing?”（这些表情展示的是什么？）

-学生回答后，教师总结：“Thesefacesshowdifferentfeelings.”（这些表情展示不同的情感。）

-引入课题：“Today,wearegoingtolearnaboutfeelings.”（今天，我们将学习关于情感的内容。）

2.讲授新知（20分钟）

-教师板书情感词汇，如happy,sad,angry,tired等，并解释每个词汇的意思。

-通过PPT展示情感词汇的例句，如“IamhappybecauseIhaveanewtoy.”（我很高兴因为我有一个新玩具。）

-学生跟读并模仿教师的发音和语调。

-教师演示情感表达的句型结构，如“Iam+形容词”。

-学生分组练习，用新学的句型表达自己的情感。

-教师通过角色扮演，展示如何在不同情境下使用情感词汇和句型。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组学生选择一个情境，用所学词汇和句型进行对话练习。

-情境模拟：教师提供几个常见的生活情境，如生日派对、学校考试等，学生分组模拟对话。

-游戏环节：进行“情感接力”游戏，每组学生依次用英语描述一个情感，并传递给下一位同学。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的情感词汇和句型。

-提问：“Whatdidwelearnaboutfeelingstoday?”（今天我们学习了关于情感什么？）

-学生回答后，教师总结：“Welearnedhowtoexpressourfeelingsusingdifferentwordsandsentencestructures.”（我们学习了如何使用不同的词汇和句型来表达我们的情感。）

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，用英语写一篇短文，描述自己的一天，并表达自己的感受。

-家长签字确认作业完成情况。

-教师提醒学生注意书写规范和情感表达的准确性。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生通过学习情感词汇和句型，能够更加准确地运用英语表达自己的感受，提高了语言的实际应用能力。

-学生在课堂上的口语表达更加流利，能够自信地与同伴交流情感体验。

2.文化意识增强

-学生通过学习不同情感的表达方式，对西方文化中的情感表达有了更深入的了解，增强了跨文化交际的意识。

-学生能够认识到情感是人类共通的语言，不同文化背景下的人们都有相似的情感体验。

3.思维品质发展

-学生在反思自己的情感体验时，学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维。

-学生通过角色扮演和情境模拟，锻炼了逻辑思维和解决问题的能力。

4.情感表达能力

-学生能够运用所学词汇和句型，结合自己的生活经验，表达自己的情感，提高了情感表达能力。

-学生在表达情感时，能够更加细腻地描述自己的内心世界，增强了情感表达的深度。

5.交际策略掌握

-学生在课堂活动中，学会了如何倾听、如何表达、如何提问，掌握了基本的交际策略。

-学生能够在实际交际中，根据不同的交际对象和场合，灵活运用所学知识。

6.自主学习能力

-学生通过参与课堂活动，提高了自主学习的能力，能够独立完成作业，预习新课。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了自我解决问题的能力。

7.团队合作意识

-学生在小组活动中，学会了与他人合作，共同完成任务，增强了团队合作意识。

-学生在团队中发挥自己的优势，尊重他人意见，培养了良好的团队精神。教学反思与改进在教学过程中，我始终关注学生的学习效果和课堂氛围，以下是我对本次教学的一些反思和改进措施。

首先，我发现部分学生在情感词汇的运用上存在困难，尤其是当涉及到一些较为复杂的情感时，他们难以准确表达。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，增加情感词汇的练习环节，比如通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固这些词汇。

其次，我发现有些学生在表达情感时，往往只是简单地重复句型，缺乏个人情感的投入。为了提高学生的情感表达能力，我打算在课堂上引入更多的生活情境，让学生结合自己的实际经历来表达情感，这样既能激发学生的兴趣，也能让他们更加真实地感受到语言的力量。

再者，我在课堂小结环节，发现学生对于本节课所学内容的回顾不够全面。为了提高课堂小结的效果，我计划在今后的教学中，设计一些互动式的小游戏或者提问环节，让学生在参与的过程中，主动回顾和总结所学知识。

此外，我发现部分学生在小组活动中，不太愿意发言，这可能是因为他们的英语口语表达能力有限，或者是对小组合作的形式不熟悉。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，加强对小组合作技巧的指导，比如如何分配任务、如何倾听他人意见等，同时，我会鼓励学生大胆开口，不怕犯错，营造一个积极向上的学习氛围。

在教学方法上，我发现单纯依靠传统的讲授法，可能无法完全激发学生的学习兴趣。因此，我计划在今后的教学中，更多地采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用英语。

最后，对于教学资源的利用，我发现有些学生对于多媒体资源的依赖性较强，而忽视了课本本身的重要性。为了纠正这一现象，我计划在教学中，更加注重课本的使用，同时，也会继续探索和整合各种教学资源，为学生的学习提供更丰富的支持。内容逻辑关系①情感词汇

-重点知识点：happy,sad,angry,tired,excited,scared,bored等情感词汇。

-词汇：happy（高兴的），sad（悲伤的），angry（生气的），tired（累的），excited（兴奋的），scared（害怕的），