《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计

《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计一、课程标准1、通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；2、通过了解秦的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。二、重难分析本节课的重点为认识大一统国家的建立在中国历史上的意义、秦朝崩溃的原因；难点在于理解“统一多民族封建国家”的含义及影响、中央集权的封建制度的进步性。三、教法选择讲授法、讨论法、情景教学法四、学法选择自主学习法、合作学习法五、教学过程【新课导入】老师：（播放图一）同学们图片展示的是赫赫有名的郑国渠，韩国为了抵抗秦的进攻，采取了“疲秦”政策，派间谍郑国前往秦国说嬴政修建郑国渠，郑国渠的工程浩大，一建便是十年，修建时间之长使得秦嬴政意识到这是一个阴谋，之后事件的发展便是课本14页学思之窗中的内容，请大家用三分钟的时间理解一下这段话的意思，三分钟后请同学来简要概述这段文本的内容。设计意图：利用郑国渠的故事，引起学生对嬴政知道阴谋后所采取的措施的好奇，引起学生对学思之窗文本的阅读兴趣，充分利用课本提供的材料。通过限时阅读较长文本，尤其该文本其包含了文言文的内容，提高学生的阅读能力。学思之窗的文本是之后第一部分探讨的秦为何统一六国的一个重要因素，是对于学生思考秦统一六国的原因的提示。（图一）老师：郑国渠事件我们看到了韩国对秦的恐惧，秦嬴政对于人才的重用，以及秦势必统一六国的决心。郑国渠未能阻挡秦灭韩国，韩国未能阻挡秦统一六国的步伐，统一已是大势所趋。接下来让我们一起来学习第三课《秦统一多民族封建国家建立》。【第一部分六王毕，四海一】播放视频——《秦统一六国》（54s）设问：（播放图二）刚刚播放的视频显示了秦王嬴政统一六国的先后顺序，视频用五十多秒的时间概括了秦长达十年的统一。秦的统一虽历经挫折，但终六王毕，四海一。（播放图三）这里就涉及到一个问题，为什么秦可以克服重重困难实现统一呢？之前不被大家看好的野蛮之地成长起来的秦怎么就能统一六国呢？请大家结合所学知识以及课本内容，思考三分钟，三分钟后尽可能全面地谈一谈对这个问题的看法。（图二）（图三）设计意图：通过视频和图片加深学生对秦始皇统一六国过程的印象，引出为什么秦可以统一六国的问题。该问题答案需要学生联想上一堂课的知识，且书中已有不少的材料和说明，故没有再给学生更多的阅读材料，只是在最后的答案中给予补充。通过这一问题，引发学生关于秦的优势以及时代的赋予秦优势的思考，培养学生的时空观念；通过学生的回答，判断学生思考问题的思路及能力，逐步引导学生思考问题的方向。老师：逐一点评每个学生的回答，并通过问问题的方式引导每一个回答问题的学生思考其答案是从政治、经济、军事、地理等哪一个方面或几个方面展开的，并对学生没有涉及到的原因进行补充，最后以表格一作为该问题的答案总结。设计意图：通过点评并引导学生的回答，鼓励学生发言，调动学生的积极性，并且让学生养成思考问题系统化、条理化，掌握思考具体问题的基本思路。最后以表格为总结，便于学生做笔记以及养成从政治、经济、军事、文化等多方面思考问题的习惯。秦统一六国的原因因素内容一、政治因素：1.吏治、人才：良好吏治（课本问题探究）“不拘一格降人才”（课本学思之窗）2.制度：连坐制、小家庭制维护秦朝内部稳定，郡县制，加强了对秦地方的控制3.社会环境：人心向统一（课本前言）二、经济因素：1.变法：商鞅变法，“废井田、开阡陌”、重农抑商，富国2.灌溉：郑国渠，汉中“天府之国”三、军事因素：1.武器：冶铁技术提升，武器质量提高2.策略：（1）“毋爱财物，赂其豪臣，以乱其谋。”（——司马迁《史记》）（2）继承历代远交近攻政策，确定了先弱后强，先近后远的具体战略步骤3.变法：商鞅变法，奖励军功“二十等爵制”、尚武，强兵四、地理因素：“据崤函之固,拥幽州之地”五、秦始皇的个人因素：秦始皇雄才大略，知人善任（表格一）秦为巩固统治所采取的措施因素措施一、疆域方面1.南方：征服南方越族地区（南伐百越），统一东南和岭南地区2.北方：击退匈奴进攻，夺回河套地区，修筑长城（西起临洮、东到辽东）二、巩固中央集权方面皇帝制度诸多礼仪突出皇帝独尊地位，三公九卿制度及郡县制度三、思想方面以吏为师，焚书坑儒四、其他方面统一车轨、文字、货币和度量衡修驰道（皇帝的专用车道）、直道，颁行法律，编制户籍，整顿社会风俗（表格二）比较分封制与郡县制比较项分封制郡县制盛行时期商周时期秦以后的各个时代实行条件与宗法制相联系在国家大一统的前提下实行建立基础血缘地域划分传承制度世袭皇帝任免官吏权力相对独立，拥有爵位，管理土地、百姓的权力中央管理，只有俸禄，无封地，无土地管理权政治体制贵族政治官僚政治历史影响易发展为割据势力有利于维护中央集权的统治（图五，书同文）（图六，统一度量衡）（图七，秦驰道）（图八，秦驰道）大酺。收天下兵，聚之咸阳，销以为锺鐻，金人十二，重各千石，置廷宫中。一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。地东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北乡户，北据河为塞，并阴山至辽东。徙天下豪富於咸阳十二万户。诸庙及章台、上林皆在渭南。秦每破诸侯，写放其宫室，作之咸阳北阪上，南临渭，自雍门以东至泾、渭，殿屋衤复道周阁相属。所得诸侯美人锺鼓，以充入之。——司马迁，《史记》，中华书局，1959年版播放视频：《秦直道》、《秦统一文字》设计意图：四则材料对应三个方面的巩固措施，拓宽学生的知识面，重点部分用史实帮助学生理解增强学生的阅读能力以及史料实证的能力，非重点部分用图片、视频的形式，图片、视频与文字材料搭配，提高学生的学习效率。设问：同学们，下面是秦朝统一的历史意义的回答，在这些意义中是否存在同学们不理解的地方？如果大家没有问题，老师就要向大家提出问题了。秦朝统一的历史意义建立起幅员辽阔的国家，奠定了以后历代疆域的基本版图。统一中央集权封建国家的形成，结束了战乱局面，符合历史潮流，为统一多民族国家的建立、发展奠定了基础。空前统一的国家政权，促进了各民族的交往、交流与交融，多民族国家政治、经济、社会的发展。设计意图：培养学生发现问题的能力、思考问题的意识。在加强记忆的同时，借助材料带领学生探讨，为什么说秦朝是一个大一统的国家，大一统体现在了哪些方面，重点强调政治、经济、思想上的大一统。【第二部分族秦者，秦也】活动：除了焚书坑儒，请同学们小组合作在分钟内结合课本“秦朝的暴政”的内容列举秦朝的其他罪行。设计意图：课本内容关于这一方面写的较为清晰，学生容易找到、总结，通过学生对这一问题的回答，有助于提高学生从课本提取有效信息的能力，为之后讲述秦朝灭亡铺垫。老师：在秦始皇浩浩荡荡的巡游中，有两个人发出了非同寻常的声音，一是刘邦（播放图九）“高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：嗟乎，大丈夫当如此也！”一是项羽（播放图十）“秦始皇帝游会稽，渡浙江。梁与籍俱观。籍曰：彼可取专而代也！”两人在不同的地点不同的时间，对着秦始皇令人眼花缭乱的巡游中相同地说出了自己的抱负，当时没有人能够想到，此二位会在中国历史上画出浓墨重彩的一笔。（图九）（图十）老师：在秦的残酷统治下，百姓不堪其重，最开始掀起反秦农民起义的是陈胜、吴广的队伍，这是中国历史上第一次农民大起义，陈胜、吴广的起义从表面上看是陈胜、吴广不能如期赶到戍地，在按秦律当斩的逼迫下发生的起义，实际上表现了百姓不堪秦朝重负，秦律残苛，官逼民反。陈胜吴广起义之后，各地纷纷起义相应，陈胜吴广起义虽因指挥不当、被内奸所杀以失败告终但从根本上动摇了秦朝的统治。此后起义军中影响力最广的便是项梁和项羽叔侄的队伍，刘邦也同样投靠了项羽，在日后的发展中，刘邦同项羽分离，二人的队伍成为了两股势力强大的争锋队伍。项羽立楚怀王后楚怀王与天下人约定“先入关中者为王”，项羽挫败了秦王朝的军事力量，刘邦通过捷径率先入关，秦朝灭亡。秦灭后，项羽错失了鸿门宴等一系列诛刘邦的时机，后公元前20