古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课设计以《李凭箜篌引》为载体，通过分析诗歌意象、情感和艺术手法，引导学生深入理解古典诗词的审美意蕴。结合统编版高中语文选择性必修中册的教学要求，注重培养学生的审美鉴赏能力和文学素养，同时引导学生运用现代视角审视古典诗词，提升文化自信。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和语言建构与运用能力。通过分析《李凭箜篌引》的意象、情感和艺术手法，学生能够提升对古典诗词的审美鉴赏水平，增强对中国传统文化的理解和认同，同时锻炼语言表达和文学鉴赏的能力，为终身学习打下坚实基础。三、学情分析高中阶段的学生已经具备一定的语文基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。在知识层面，学生对古典诗词的基本格律、修辞手法有一定的认知，但对《李凭箜篌引》这样的作品，可能在理解其意象、情感以及艺术表现手法上存在一定的难度。在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但深入解读文学作品的能力尚需提升。在素质方面，学生的审美鉴赏能力和文化素养有待加强，尤其在对中国传统文化的理解上，需要进一步引导。

在教学实践中，学生的行为习惯表现出以下特点：部分学生对诗词的朗读和背诵较为熟练，但缺乏对作品深层次内涵的挖掘；课堂参与度较高，但独立思考和分析的能力有待提高；在合作学习中，学生能够积极交流，但有时存在依赖同伴的情况。

这些学情特点对课程学习产生了一定影响。首先，教学过程中需要引导学生从多角度解读作品，提高其分析问题的能力；其次，通过课堂讨论和合作学习，培养学生的独立思考和创新意识；最后，结合学生的实际水平，合理安排教学内容和进度，确保教学目标的达成。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《李凭箜篌引》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频、音频资料，用于辅助教学。

4.教学手段：教师板书、PPT演示、课堂讨论、小组合作学习、朗读表演等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《李凭箜篌引》的意象、情感和艺术手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中‘昆山玉碎凤凰叫’的意象有何深意？”、“诗人如何通过音乐描写来表达情感？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《李凭箜篌引》及相关背景资料，理解诗歌的基本内容和艺术特色。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对诗歌意象的联想、对音乐描写的感受等。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《李凭箜篌引》的内容和艺术特色，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《李凭箜篌引》相关的音乐片段，引出诗歌，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、情感和艺术手法，结合PPT展示诗歌的结构和韵律特点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的音乐意象，如“昆山玉碎凤凰叫”如何体现音乐的悲壮之美。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘芙蓉泣露香兰笑’中的‘泣’字有何深意？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如诗歌中的意象如何与音乐相结合。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对诗歌意象和情感的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨诗歌中音乐与情感的关系。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的意象、情感和艺术手法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析诗歌的意象和情感。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《李凭箜篌引》的意象、情感和艺术手法，掌握诗歌鉴赏的基本技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《李凭箜篌引》的内容，布置阅读其他李贺诗歌的作业，如《马诗二十三首》等，以拓宽学生的阅读视野。

提供拓展资源：推荐与李贺诗歌相关的书籍和网站，如《李贺诗歌全集》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对诗歌意象分析的准确性、对情感理解的深度等。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，尝试分析其他诗歌的意象和情感。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读推荐书籍，加深对李贺诗歌的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解诗歌中的音乐意象等。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成阅读作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识和技巧。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课《李凭箜篌引》的学习过程中，学生在知识、能力和素质等方面取得了以下显著效果：

一、知识层面

1.诗歌意象理解：通过学习《李凭箜篌引》，学生能够准确地把握诗歌中的意象，如“昆山玉碎凤凰叫”、“芙蓉泣露香兰笑”等，理解其象征意义和情感表达。

2.诗歌情感把握：学生能够感受诗歌中蕴含的悲壮、哀怨、喜悦等情感，理解诗人通过音乐描写来表达内心世界。

3.诗歌艺术手法：学生掌握了诗歌中的比兴、夸张、象征等艺术手法，能够分析诗歌的表现力和艺术效果。

4.诗歌背景知识：学生了解了《李凭箜篌引》的创作背景，如李贺的生平、诗歌风格等，有助于更好地理解诗歌内涵。

二、能力层面

1.阅读理解能力：学生在阅读《李凭箜篌引》的过程中，提升了阅读理解能力，能够从文字中捕捉信息，理解作者意图。

2.分析评价能力：学生能够运用所学知识，对诗歌的意象、情感和艺术手法进行分析评价，形成自己的观点。

3.思维能力：学生在分析诗歌的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力，能够从不同角度审视问题。

4.表达能力：学生在课堂讨论和作业中，运用所学知识进行表达，提升了语言组织和表达能力。

三、素质层面

1.审美鉴赏能力：通过学习《李凭箜篌引》，学生的审美鉴赏能力得到提升，能够欣赏和评价古典诗词的艺术价值。

2.文化素养：学生对中国传统文化有了更深入的了解，增强了对中华文化的认同感和自豪感。

3.团队合作意识：在小组讨论和合作学习中，学生培养了团队合作意识和沟通能力。

4.自主学习能力：学生在预习、课堂讨论和课后拓展等环节，主动学习，提升了自主学习能力。

具体举例：

1.学生A在预习《李凭箜篌引》时，通过查阅资料，了解到李贺的生平和诗歌风格，为课堂学习做好了充分准备。在课堂讨论中，A同学能够结合自己的理解，对诗歌的意象和情感进行分析，提出独到见解。

2.学生B在阅读《李凭箜篌引》后，通过小组讨论，发现诗歌中音乐描写的独特之处，如“昆山玉碎凤凰叫”中的“碎”字，体现了音乐的悲壮之美。在课后，B同学进一步阅读了李贺的其他诗歌，对古典诗词的鉴赏能力有了显著提升。

3.学生C在完成课后作业时，不仅分析了《李凭箜篌引》的意象和情感，还结合自己的理解，创作了一篇以古典诗词为题材的短文，展现了良好的文学素养。七、教学反思与总结哎，这节课《李凭箜篌引》上得还是满有收获的。咱们来聊聊，这节课我自己的感受吧。

首先啊，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如课前让学生通过在线平台预习，这确实提高了他们的自主学习能力。不过呢，我发现有些学生预习的效果并不理想，有的只是简单地浏览了一下，没有深入思考。这说明我可能需要设计更加具体、有针对性的预习任务，让学生在预习过程中有所收获。

然后，在课堂讨论环节，我发现学生们对于诗歌的意象和情感分析得还不错，但有时候他们的观点过于表面，缺乏深度。这可能是因为他们对古典诗词的理解还不够深入，所以我打算在接下来的教学中，加强他们对诗词背景和文化内涵的学习，帮助他们提升鉴赏能力。

教学管理方面，我注意到课堂上的纪律整体还是不错的，但有个别学生注意力不集中，这让我意识到，我需要在课堂上更加注重激发学生的学习兴趣，让他们保持专注。

至于教学效果嘛，我觉得学生们的表现还是不错的。他们对《李凭箜篌引》的意象和情感有了更深入的理解，诗歌鉴赏能力也有所提升。不过，我也发现有些学生在课后拓展方面做得不够，这可能是因为他们对拓展学习的重要性认识不足。

总的来说，这节课让我看到了学生的进步，也让我意识到了自己的不足。我会继续努力，争取在今后的教学中做得更好。咱们这《李凭箜篌引》的教学，就是一个不断探索、不断改进的过程嘛。希望下次上课，能看到更多的学生主动参与、深入思考，一起享受古典诗词的魅力。八、板书设计①本文重点知识点：

-《李凭箜篌引》的