24 司马光 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

24司马光说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员教材分析24司马光说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册。本课选自统编版语文三年级上册第六单元，讲述了北宋政治家、史学家司马光的故事。课文以生动有趣的语言，展现了司马光勤奋好学、聪明机智的品质。通过学习本课，学生可以了解历史人物，培养热爱学习的品质。核心素养目标本课旨在培养学生的人文素养、审美素养和语文实践素养。通过学习司马光的故事，学生能够体会古代圣贤的智慧，增强文化自信；通过品味语言，提升语言感受力和表达能力；通过阅读与思考，培养学生的思维能力和创造力。同时，通过小组合作学习，促进学生合作意识与团队精神的培养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史故事有一定的兴趣和认知。他们可能已经接触过一些古代人物的故事，对历史有一定的初步了解。在语文学习方面，学生能够识别简单的生字，理解基本的句子结构，有一定的词汇积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对历史故事和人物传记通常表现出浓厚的兴趣，喜欢通过故事来学习历史知识。学生的语文学习能力参差不齐，部分学生能够独立阅读并理解课文内容，而部分学生可能需要更多的指导和帮助。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习本课时，学生可能遇到的困难包括对文言文句式的理解、对历史背景的把握以及对人物性格特征的挖掘。此外，由于三年级学生的注意力集中时间有限，他们在课堂上可能容易分心，需要教师采取有效的教学策略来维持他们的学习兴趣和专注力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《统编版语文三年级上册》。

2.辅助材料：准备与司马光故事相关的图片、图表和视频，以帮助学生更好地理解历史背景和人物性格。

3.教学辅助工具：准备黑板、粉笔或电子白板，用于展示教学重点和难点。

4.教室布置：布置一个温馨的阅读角，供学生小组讨论和自主学习使用。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对司马光的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道司马光是谁吗？他有哪些故事？”

展示一些关于司马光的图片，如《砸缸救友》的插图，让学生初步感受司马光的形象和故事魅力。

简短介绍司马光的基本信息和在历史中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.司马光基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解司马光的基本信息、成就和影响。

过程：

讲解司马光的生平，包括他的出生年份、家庭背景、政治生涯等。

详细介绍司马光的成就，如编纂《资治通鉴》，使用图表展示其编纂历程和意义。

3.司马光案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解司马光的特性和重要性。

过程：

选择《砸缸救友》和《资治通鉴》编纂过程中的小故事进行分析。

详细介绍每个案例的背景、司马光的行动和结果，让学生体会司马光的机智和远见。

引导学生思考这些案例对现代人的启示，以及如何在生活中运用司马光的精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与司马光故事相关的主题进行讨论，如“司马光的聪明才智如何体现在他的行动中？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对司马光的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调司马光的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括司马光的基本信息、成就、案例分析等。

强调司马光在历史中的地位和对现代人的启示，鼓励学生向司马光学习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于司马光的小短文或报告，要求结合自身经历谈谈从司马光身上学到了什么。教学资源拓展1.拓展资源：

-司马光生平资料：收集司马光的生平事迹、政治主张、历史评价等资料，为学生提供更全面的历史人物背景。

-《资治通鉴》简介：介绍《资治通鉴》的编纂过程、内容特点、历史价值，以及司马光在编纂过程中的贡献。

-古代科技成就：搜集与司马光时代相关的科技成就，如天文、地理、农业、建筑等方面的知识，展示古代文明的辉煌。

-历史故事集：挑选与司马光相关的其他历史故事，如《三国演义》、《史记》等，拓展学生对历史知识的兴趣。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《资治通鉴》的相关章节，了解司马光编纂这部巨著的艰辛和智慧。

-角色扮演：组织学生进行司马光的角色扮演活动，通过模拟历史场景，加深对司马光形象的理解。

-小组研究：让学生分组研究司马光时代的社会状况、文化背景，以及司马光的政治主张，提高学生的研究能力。

-主题演讲：让学生以“我心中的司马光”为主题进行演讲，分享自己对司马光的敬佩之情和学习心得。

-手抄报制作：指导学生制作关于司马光的手抄报，通过收集资料、整理信息，提高学生的综合运用能力。

-家长课堂：邀请家长参与课堂，分享他们对于历史人物的了解和看法，增进家校互动。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆、图书馆，实地感受历史氛围，激发学生的学习兴趣。

-课后作业：布置与司马光相关的课后作业，如撰写读书笔记、绘制思维导图等，巩固课堂所学知识。

-网络资源：指导学生合理利用网络资源，如在线历史课程、历史论坛等，拓宽学习渠道。板书设计①本文重点知识点：

-司马光简介

-司马光的成就：《资治通鉴》的编纂

-司马光的故事：砸缸救友

②重点词：

-司马光

-《资治通鉴》

-勤奋

-聪明

-智慧

③重点句：

-“司马光是我国古代著名的政治家、史学家。”

-“《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，对后世历史研究产生了深远影响。”

-“司马光砸缸救友的故事，体现了他聪明机智的品质。”教学反思教学这堂课后，我进行了一些反思，觉得有几个方面做得还可以，但也有待改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛的营造挺成功的。通过引入图片和视频，学生很快就对司马光产生了兴趣。我发现，孩子们对于生动有趣的故事和形象鲜明的人物形象特别敏感，这也让我意识到，在教学中，运用多媒体资源是非常有效的。

其次，我在讲解司马光的基础知识时，使用了图表和示意图来帮助学生理解。这种直观的教学方式让孩子们更容易接受复杂的概念。不过，我也发现有些学生对于文言文的句子结构理解起来还是有些困难，这让我意识到在未来的教学中，我需要更多地考虑不同学生的学习差异，提供个性化的辅导。

在案例分析环节，我安排了小组讨论，让学生们自己去发现和总结司马光的故事中所体现的品质。这个环节孩子们参与度很高，讨论得很热烈。但我反思了一下，也许我可以更多地引导孩子们如何从不同的角度去思考问题，比如从历史背景、人物性格、社会影响等多个维度来分析案例。

在课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力得到了锻炼，但同时也有点紧张。我意识到，对于三年级的学生来说，公开表达是一个需要逐步培养的能力。因此，我决定在未来的教学中，多给学生一些上台展示的机会，并且给予他们更多的鼓励和支持。

在课堂小结时，我简要回顾了本节课的内容，强调了司马光的重要性和意义。这个环节我觉得还可以做得更深入，比如引导学生思考司马光