毫米的认识（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册人教版

毫米的认识（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册人教版主备人备课成员设计意图本节课旨在通过“毫米的认识”这一主题，帮助学生建立长度单位的概念，理解毫米与厘米之间的进率，掌握毫米的测量方法。通过实际操作和游戏活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和空间观念，为后续学习长度单位打下坚实的基础。核心素养目标1.发展数感，理解长度单位毫米的概念，建立长度单位之间的联系。

2.培养空间观念，通过观察和比较，感知毫米的实际长度。

3.培养动手操作能力，通过测量活动，学会使用毫米作为长度单位。

4.增强应用意识，在解决问题的过程中，学会运用毫米进行长度估算。重点难点及解决办法重点：理解毫米的概念，掌握毫米与厘米的进率关系。

难点：将抽象的长度单位与实际物体长度建立联系，进行准确的测量。

解决办法：

1.通过实物展示和直观操作，帮助学生建立毫米的直观印象。

2.设计一系列实践活动，如测量小物品长度，让学生在实践中感受毫米的实际应用。

3.利用多媒体工具，展示毫米与厘米的对比，帮助学生理解进率。

4.引导学生通过小组讨论和合作学习，共同解决问题，提高测量准确性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合实物演示，直观展示毫米的长度。

2.设计“毫米接力”游戏，让学生在游戏中体验毫米的测量。

3.通过小组合作，让学生共同完成测量任务，培养团队协作能力。

4.利用多媒体课件，展示不同长度物体的毫米标记，帮助学生理解毫米的实际应用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“毫米的认识”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你见过哪些物品的长度接近1毫米？”、“如何用你手中的工具来测量长度？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解毫米的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同长度的小物品，如头发丝、蚂蚁等，引出毫米的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解毫米与厘米的关系，以及如何进行毫米的测量。

组织课堂活动：设计“测量小物品长度”的实践活动，让学生分组合作，使用尺子测量并记录结果。

解答疑问：针对学生在测量过程中遇到的问题，如如何判断毫米的刻度，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如毫米的长度如何在实际中应用。

参与课堂活动：积极参与测量活动，通过实际操作掌握毫米的测量方法。

提问与讨论：针对测量过程中遇到的问题，如如何更准确地测量，提出疑问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“毫米的认识”，布置课后作业，如测量家中物品的长度，并记录下来。

提供拓展资源：提供与毫米测量相关的拓展资源，如在线长度测量工具、测量游戏等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生在家庭环境中继续探索长度测量。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如尝试使用不同工具进行测量。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高测量的准确性。学生学习效果学生学习效果是评价教学成功与否的重要指标。在“毫米的认识”这一章节的教学结束后，学生应达到以下效果：

1.**理解长度单位毫米的概念**：

-学生能够明确毫米的定义，知道它是长度单位之一，且比厘米小。

-学生能够区分毫米与其他长度单位，如厘米、米等。

2.**掌握毫米与厘米的进率**：

-学生能够准确地说出1厘米等于10毫米。

-学生能够进行简单的单位换算，如将厘米转换为毫米。

3.**能够进行毫米的测量**：

-学生能够使用尺子或其他测量工具，准确地测量物体的长度，并给出毫米单位的结果。

-学生能够在实际操作中识别毫米刻度，并进行准确的读数。

4.**培养空间观念和数感**：

-学生能够通过观察和比较，感知毫米的实际长度，增强空间观念。

-学生在测量过程中，能够体会到数感的发展，更加直观地理解数的概念。

5.**提高动手操作能力和解决问题的能力**：

-学生在测量活动中，学会了如何操作测量工具，提高了动手能力。

-学生在面对测量问题时，能够运用所学的知识和技能，独立解决问题。

6.**增强合作意识和沟通能力**：

-在小组合作测量活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在讨论和交流中，提高了沟通能力，学会了表达自己的想法和听取他人的意见。

7.**激发学习兴趣和探索精神**：

-通过有趣的测量活动和实际操作，学生对长度单位产生了浓厚的兴趣。

-学生在探索毫米测量的过程中，养成了积极探索、勇于尝试的学习态度。

8.**培养良好的学习习惯**：

-学生在测量活动中，养成了认真观察、仔细记录的良好习惯。

-学生在完成作业和拓展学习时，能够按时完成任务，保持良好的学习纪律。

具体的学生学习效果举例：

-学生能够准确测量一张纸的厚度，并计算出其大约是多少毫米。

-学生在家庭作业中，能够独立测量家中物品的长度，并用毫米作为单位记录下来。

-学生在小组讨论中，能够提出关于测量方法的问题，并与其他同学一起寻找解决方案。

-学生在拓展学习中，利用网络资源，找到了不同的测量工具，并了解了它们的特点和应用场景。

-学生在反思总结中，能够认识到自己在测量过程中的不足，并提出改进措施。教学反思七、教学反思

教学过程中，我对“毫米的认识”这一章节的教学进行了深刻的反思，以下是我的一些体会和思考：

首先，我意识到教学设计的重要性。在设计教学活动时，我充分考虑了学生的认知水平和兴趣点，力求将抽象的数学知识转化为具体的、可感知的活动。例如，我通过展示生活中常见的物品，如头发丝、蚂蚁等，让学生直观地感受到毫米的长度，这种教学方式收到了很好的效果。

其次，我在教学过程中注重了学生的参与和互动。通过小组合作、角色扮演等环节，学生们在活动中学习，不仅加深了对毫米概念的理解，还培养了他们的团队合作能力和沟通能力。我发现，学生们在讨论和交流中，更加积极地思考和探索，这种互动式的教学方式极大地提高了学生的学习兴趣。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在测量活动中，对于毫米的刻度识别不够准确，这可能是由于他们在日常生活中接触毫米的机会较少。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，增加更多与生活相关的测量活动，让学生在实际操作中提高对毫米的感知能力。

此外，我还注意到，在教学过程中，部分学生对于长度单位换算的掌握不够牢固。为了加强这一部分的教学，我打算在课堂上设计一些有趣的练习题，如“猜猜这个物品的长度是多少毫米？”等，通过游戏化的方式帮助学生巩固知识。

在教学反思中，我也思考了如何更好地激发学生的学习兴趣。我发现，当教学内容与学生的生活实际相结合时，