小学信息技术第三册 第17课简单的过程说课稿 北京版

小学信息技术第三册第17课简单的过程说课稿北京版一、课程基本信息

1.课程名称：小学信息技术第三册第17课简单的过程

2.教学年级和班级：五年级一班

3.授课时间：2023年10月20日星期五2:00-2:45

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生对信息技术的敏感性，学会从信息角度思考问题，提高信息处理能力。

2.计算思维：通过设计简单的过程，锻炼学生逻辑思维和问题解决能力，培养计算思维习惯。

3.数字化学习与创新：引导学生运用信息技术进行自主学习，激发创新意识，培养数字化学习能力。

4.信息安全与道德：教育学生遵守网络道德规范，提高信息安全意识，树立正确的价值观。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握简单过程的定义和基本结构，能够识别并描述实际生活中的简单过程。

②学会使用流程图来表示简单过程，包括开始、结束、条件和步骤等基本元素。

③能够根据实际问题设计简单的流程图，并能够进行逻辑验证和优化。

2.教学难点

①学生对流程图的基本概念理解困难，需要通过实例和实际操作来加深理解。

②在设计流程图时，学生可能难以把握条件的判断和流程的分支，需要通过逐步引导和练习来克服。

③学生在编写流程图时，可能会出现逻辑错误或步骤遗漏，需要通过反复练习和教师的及时反馈来提高准确性。

④学生在应用流程图解决实际问题时，可能缺乏创新思维和解决问题的策略，需要教师引导和启发。四、教学资源

-软硬件资源：计算机教室、学生用计算机、投影仪、实物教具（如流程图卡片）。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传教学资料和进行在线作业。

-信息化资源：流程图制作软件（如MicrosoftVisio、Onlineflowcharttools等）。

-教学手段：多媒体课件、教学视频、互动式电子白板、小组合作学习材料。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列日常生活中的简单过程，如煮饭、打扫卫生等，引导学生思考这些过程的特点。

2.提出问题：引导学生思考如何用图形来表示这些过程，激发学生对流程图学习的兴趣。

3.引入课题：引出“简单的过程”这一课题，明确本节课的学习目标。

二、讲授新课（15分钟）

1.简单过程的定义和基本结构（5分钟）

-教师讲解简单过程的定义，展示流程图的基本结构，如开始、结束、条件和步骤等。

-通过实际案例，让学生理解简单过程在生活中的应用。

2.流程图的绘制方法（5分钟）

-教师演示如何使用流程图制作软件绘制流程图，讲解绘制步骤和注意事项。

-学生跟随教师操作，尝试绘制简单的流程图。

3.实际案例分析（5分钟）

-教师展示一个实际案例，如制作早餐的过程，引导学生分析并绘制流程图。

-学生分组讨论，尝试绘制各自认为的流程图。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂练习（10分钟）

-教师提供几个简单的生活案例，要求学生独立绘制流程图。

-学生完成练习后，教师选取部分学生作品进行展示和点评。

2.小组讨论（5分钟）

-学生分组讨论，分享各自绘制的流程图，分析优缺点，互相学习。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如何判断流程图的正确性？

2.学生回答：流程图应包含所有必要步骤，逻辑清晰，无遗漏。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：在绘制流程图时，如何处理条件判断？

2.学生回答：根据实际情况，使用“是”或“否”的条件判断。

3.教师点评：强调条件判断的重要性，提醒学生在实际操作中注意。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：如何将简单过程应用于实际问题解决？

2.学生回答：将实际问题分解为多个简单过程，逐一解决。

3.教师点评：鼓励学生发挥创新思维，运用所学知识解决实际问题。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调流程图在生活中的应用。

2.学生反思：通过本节课的学习，自己学会了哪些知识，如何将这些知识应用于实际生活。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确地理解和描述简单过程的定义和基本结构。

-学生能够识别并区分简单过程的不同类型，如顺序、条件、循环等。

-学生能够运用所学知识，通过流程图表示生活中的简单过程。

2.技能提升：

-学生掌握了流程图的基本绘制方法，能够使用流程图制作软件进行绘制。

-学生能够根据实际问题设计简单的流程图，并能够进行逻辑验证和优化。

-学生在绘制流程图时，能够注意条件的判断和流程的分支，提高逻辑思维能力。

3.思维能力：

-学生在分析实际案例时，能够运用计算思维，将复杂问题分解为简单过程。

-学生在解决实际问题时，能够运用流程图进行思考和规划，提高问题解决能力。

-学生在小组讨论中，能够与他人合作，共同分析问题，培养团队合作能力。

4.信息意识：

-学生能够认识到信息技术在生活中的广泛应用，提高对信息技术的敏感性。

-学生能够利用信息技术进行自主学习，提高数字化学习能力。

-学生在信息处理过程中，能够遵守网络道德规范，提高信息安全意识。

5.创新能力：

-学生在绘制流程图时，能够发挥创新思维，设计出独特的解决方案。

-学生在解决实际问题时，能够提出新颖的想法，拓展解决问题的思路。

-学生在课堂讨论中，能够积极表达自己的观点，培养批判性思维能力。

6.学习态度：

-学生对信息技术课程产生浓厚的兴趣，主动参与课堂活动。

-学生在遇到困难时，能够积极寻求帮助，提高自主学习能力。

-学生能够认识到学习的重要性，养成良好的学习习惯。七、板书设计

1.简单过程的定义

①简单过程：将一个任务分解为一系列有序的步骤。

②特点：步骤清晰、逻辑性强、易于理解。

2.流程图的基本元素

①开始/结束：表示过程的起点和终点。

②步骤：表示具体的操作或活动。

③条件：表示决策点，根据条件选择不同的路径。

④顺序：表示步骤之间的执行顺序。

3.流程图的绘制方法

①选择合适的软件或工具。

②确定流程的开始和结束。

③添加步骤和条件，确保逻辑正确。

④优化流程图，使其清晰易懂。

4.实际案例分析

①分析案例，确定过程类型。

②绘制流程图，表示案例中的过程。

③评估流程图，确保其准确性和实用性。

5.核心素养目标

①信息意识：认识到信息技术在生活中的应用。

②计算思维：运用计算思维解决问题。

③数字化学习与创新：利用数字化工具进行学习。

④信息安全与道德：遵守网络道德规范。八、教学反思与总结

今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我觉得导入环节挺关键的，我通过展示一些生活中的简单过程，让学生们对今天的内容产生了兴趣。他们看到这些熟悉的事情被用流程图表示出来，眼睛都亮了，这说明我选择的教学素材还是挺贴近学生生活的。

讲授新课的时候，我发现学生们对流程图的基本概念理解得不错，但是当涉及到条件的判断和流程的分支时，他们还是有些困惑。我注意到有几个学生开始的时候会纠结于流程图的细节，比如一个步骤是否应该放在另一个步骤之前。这说明我在讲解这部分内容时，可能需要更加细致，多举一些例子，让学生在实际操作中体会。

在巩固练习环节，我让学生们独立完成了一些练习题，然后选了几位学生的作品进行了展示和点评。我发现学生们在绘制流程图时，能够比较准确地反映过程的步骤，但在处理条件和分支时，还是有些混乱。这让我意识到，我需要在后续的教学中，更加注重对学生逻辑思维能力的培养。

课堂提问环节，我提出了关于条件判断的问题，学生们给出了不同的答案，有的直接回答了“是”或“否”，有的则给出了更详细的解释。这让我很高兴，因为这说明学生们在思考问题，而且他们的答案也让我有了新的启发。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于流程图的软件操作不够熟练，我在讲解时可能需要更多地提供一些操作上的指导。另外，我发现有些学生对于流程图的应用不够灵