《大象的耳朵》教学设计（第一课时）

PAGE第七单元集体备课本单元围绕着“改变”这一主题，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇课文，故事生动有趣，语言幽默。《大象的耳朵》《蜘蛛开店》围绕“改变”讲了妙趣横生的故事。《青蛙卖泥塘》一文则讲述了因为不断改变，而使烂泥塘渐渐地变成了一个好地方的故事。《小毛虫》展示了因为不断努力，笨手笨脚的小毛虫变成了美丽的蝴蝶的经历。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标大象的耳朵2认识51个生字，读准4个多音字，会写33个字，正确读写37个词语。正确、流利地朗读课文，能读好问句，分角色表演《青蛙卖泥塘》。能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。蜘蛛开店2青蛙卖泥塘2小毛虫2语文园地七2认识10个生字，读准1个多音字，认读有关清洁工具和清洁活动的词语。用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证；学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。写清楚自己想养小动物的理由。发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。背诵《二十四节气歌》。自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。

19大象的耳朵▶教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。▶教学重难点说说大象的想法是怎么改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。▶教学策略1.识字写字（1）识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“耷”“竖”，体会“耷”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”。（2）写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展。2.朗读教学本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。3.阅读理解本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如何改变”的教学思路展开。首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫。然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可引导学生了解大象是怎么改变的。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。板块一初读课文，整体感知1.谜语导入，激发兴趣。（1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）（2）同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（3）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）2.走进故事，整体感知。（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。课件出示：大象的耳朵是耷拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大象想办法让耳朵竖起来。后来，他认识到耳朵耷拉下来的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。（2）指名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（3）其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。（4）分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？【设计意图】通过谜语的导入，增加了课堂的趣味性，并直观形象地让学生了解了大象耳朵的特点，激发了学生学习的兴趣。初读课文后，整体感知大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样。板块二理清脉络，聚焦对话1.学生结合句式汇报交流。课件出示：小兔子、小羊、还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。2.他们分别是怎么说的？课件出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？预设：小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉的呢？”小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（1）指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）教师范读，注意长句子的停顿。（3）学生练习自由读。（4）指名读，评价。（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，注意读好问句。【设计意图】文中出现的人物较多，但是跟大象说的话相似，因此在梳理情节时，可设置问题：他们都跟大象说了什么？让学生较快找到相关语句及关键信息，通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，加深对课文内容的理解。在读悟中，有目的地进行语言练习，将训练落到实处。板块三观察生字，指导书写1.汇报交流，识记生字。（1）观察金文和小篆体的“安”。（课件出示金文和小篆体的“安”字）“宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为“安”，称内心愉快为“安”。（2）字理识字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。（3）动作识记：“痛”是病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”。（4）认读词语“跳舞”“心烦”。2.观察生字，指导书写。（1）课件出示会写字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引导学生发现共同点。（2）发现疑难，交流书写要领。3.教师范写，提示要点。（1）“扇、痛”是半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面的“羽”注意大小不一样，写紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。（2）“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。（3）“安、最”中间横画伸长，托住上部。4.书写生字，评价指导。（1）学生描红练习，教师巡视指导。（2