2024年语文课教案

2024年语文课教案

语文课教案1

教学内容

《幻想的力气》是人教版义务教化试验标准教材五年级下册第四单元的课文。讲解并描述的

是一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上干净的水的幻想，额外帮家里做家务来

攒钱造井，他的事迹感动了身边的许多人。最终，瑞恩的井建成了，给非洲人民带来了生存的希

望，这就是幻想的力气。瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。引导学生从字里行间感受

到瑞恩美妙的心灵以及产生的巨大力气。教化学生仅仅有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才

能幻想成真。

教学目标学问与实力

1.通过自学，相识本课生字新词。理解课文内容。

2.能运用略读课文的方法自主学习。

3.能有感情地朗读课文。

过程与方法：

运用略读课文的方法，自主阅读。

1.抓住关键问题，研读重点，体会瑞恩幻想的宏大和它所产生的力气。

2.拓展资源，深化幻想的内涵。情感看法与价值观：读懂课文内容，体会题目的含义。从字

里行间感受到仅仅有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能幻想成真，并且体会它所产生的巨

大的力气。

教学重点

引导学生体会瑞恩的精神品质。

教学难点

体会"幻想的力气”所蕴含的深意。

设计背景

本课是一篇略读课文，在新课标”以学生为本"的理念指导下，着重体现学生自主学习，突

出了学生的主体地位，老师供应学习策略及学习途径，以快捷的信息技术手段协助学生学习、驾

驭学习状况，并以此确定教学策略。为学生搭建了一个在信息技术环境下自主探究的平台，使学

生的创新精神和实践实力得到了有效的提升。

教学特色

多媒体手段的运用为略读课文的自主学习供应了平台。老师在"电子课文”的功能区中设计

了适应学生自主学习的“阅读提示""电子辞典""课文标注"三个部分。学生不仅可以自读自

查，还能将阅读感受和阅读结果用不同的符号在课文中标注，既体现了特性化、自主性阅读，也

体现了多媒体手段的便捷和高效。

课时支配

1课时

教学课程

一、创设情境，激发共鸣。

沟通各自的幻想"幻想是人类心中最深切、最美妙的渴望。人世间许多奇迹都源自于它。每

个人都应当有属于自己的幻想。同学们，情愿和大家共享你的幻想吗？

2.观看非洲孩子缺水的短片"在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩.希里杰克

也有一个幻想，是什么？下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看看那儿的孩子，那里

的生活。”

这个环节中，学生沟通各自的幻想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲这片贫瘠的土地上

到处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人多媒体手段的的呈现让学生沉醉在非洲人民严峻缺水

的凄惨中。突破课堂地域和时间的局限，以剧烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发学生与课文主

子公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界.剧烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的情

感体验场，胜利地激活了学生的学习状态。此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文

的爱好。

二、运用方法，自主读文.

沟通学习略读课文的方法学生回忆学习略读课文的方法，老师举荐几种方法。引导学生自己

默读"学法探讨”。

自主学文：”下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自幻想的力气。同学们可以点击

‘瑞恩的梦’阅读‘电子课文‘。运用"阅读提示""课文标注""电子辞典"三个按钮。如给

课文标注：我们可以用？标出自己的疑问；用！标出打动自己的地方；用……表示自己有想说的

话。特殊是用一标出让自己意想不到的地方。

3.全班沟通反馈

学生在自读中肯定会遇到很多的阅读障碍。老师在此环节设计了“阅读提示"."电子辞

典"、"课文标注"三个功能，为学生自主学习供应了平台。学生依据"阅读提示"的要求，到

“电子辞典"去查找与课文有关的资料利用"课文标注”中各种符号边读边画。在这个环节中，

我尽可能地向学生举荐或者供应大量的相关资料的网页，交给学习方法，提出学习要求，使学生

扫除阅读障碍，激发阅读爱好，

三、研读感恰，升华情感。

学生沟通自己对课文进行批注的地方，师随机小结，引入重点问题。

略读课文在阅读的方法上也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，

使略读与精读相互融合,综合运用,通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上达

到志向的效果。在这个环节中老师以学定教，引导学生抓住关键问题，逐步研读课文.

创设情境：这些额外的家务活对小瑞恩来说太不简单了！让我们想像一下当时的场景：他费

劲地挪动着笨重的吸尘器，仔细地干着，每个角落也不落下。非常钟、半个小时、一个小时......

他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，黝喝你，可能会怎样？让我们设

想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难？

挖掘幻想内涵：瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个幻想。学生找出，与同桌试着读一读。

播放滚动图片flash，师引读：当他看到一名儿童正从干枯的凹地中取水解渴时，瑞恩心里想的

是这句话——（一生读）；当他看到很多儿童因脱水和养分不良而在生命线上徘徊时，他想的

是这句话——（一生读）；当瑞恩坚持不懈地做着每T牛事时,也的心里想的还是这句话，让

我们一起读出瑞恩的心声！（全班齐读）

多媒体信息技术手段其呈现方式多样的特点为培育学生朗读实力供应了平台。本课朗读方式

上我采纳视觉朗读和听觉朗读相结合。当学生体会是什么支持若瑞恩坚持不懈时，老师播放一组

非洲人民渴求水的滚动图片flash,并且通过引读的方式让学生在一叹三咏的朗读中，在一幅幅

生动的画面呈现中，体会到瑞恩的幻想是月蹄的宏大。教学中，学生被另瞭的画面,刃瞭的情感

深深打动，促进了学生与主子公、与作者、与教者的情感沟通，达到了良好的教学效果。当学生

的情感与课文中的主子公一同感受幻想实现时，我采纳了听觉朗读的方法。学生自己找出这个自

然段，自由地配乐朗读。在音乐的感染下，无声的语言文字带给学生乂一次情感的激荡，体会到

这个幻想所产生的无穷的力气。多层次、多方式、按部就班的读，使学生走进文本，与文本的有

效对话得以实现。

师生沟通，体会为什么会有这么多人参加到这个幻想中？

瑞恩的井最终成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多的孩子不再奄奄一息；更

多的亲人不再失去生命.此情此景，不禁让T立老人流下了激烈的泪水。同学们找一找这个自然

段，点击课文旁的小音符，戴上耳机，试着配上音乐读一读。

升华情感：学生配乐齐读。这时学生理解出：正是因为对幻想的坚持，也正是因为多数爱心

的汇聚,才让这个幻想产生了如此巨大的力气。一个孩子的梦，影响越来越多的人去关爱和帮助

别人，并且给非洲人民带来生存的希望，这就是——幻想的力气

四、拓展延长，畅想沟通。

在中国，也有很多和瑞恩一样坚持自己幻想的人。请同学们点击"感受幻想"网页，选择自

己感爱好的内容阅读，并与同学说说看后的感受。

2.全班沟通

3.老师介绍重点事例，升华主题

此时学生心中的幻想比较课前的沟通都有了改变深化幻想的内涵。老师启发自主阅读网页，

沟通阅读内容及体会，并由重点事例感悟到幻想因为坚持而变得宏大，因为有爰而变得暖和，更因

为影响了越来越多的人关爱他人从而使我们这个社会更加和谐4.总结：老师减心地祝福我们每

名同学都能像瑞恩一样把幻想的种子撒得更远，让这蓝天下的每一人都能共享华蜜生活。

语文课教案2

教学目标：

1.通过初读，感知文本大意，回顾人物描与方法。

2.通过读划，揄里人物的心理改变。

3.通过整体反复读，补充人物心理活动。

重点：

学写人物心理活动。

难点：

在整体把握文本的基础上，写出符合文意的人物心理。

一、嬉戏导入

先来考考大家，你能依据我的提示猜猜这是哪位人物吗?听细致哦。

1.悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工（詹天佑）

2.醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼（武松）

3.温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州（关羽）

4.粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤）

你很会听，是位不错的听众。你的思维特别灵敏，一下子就答对了，真是位优秀的听众。

今日就让我们走进T立特别的听众,板书：唯一的听众，读课题。

二、初读感知

1.依据拼音写字：

聋子懊丧溜走愧疚

兴奋慈爱荒唐割舍

最终一起读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个,所以要仔细读专心记哦！

剩下“聋子"。这位"聋子"真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席

小提琴手，就是唯一的听众。

她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我"。

2.你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？

3.课文重点描写了这两位人物，在描写人物上我们常用的方法是？

4.请你阅读一遍课文，课文描写了这两位人物主要采纳了明陛方法？

“我"一^心理、动作，唯一的听众一语言、神态、动作

三、画心理改变

1.首先让我们走进"我"的内心世界，请再次默读课文，细致划出有关"我"心理活动的

词句。

2."我"的心理是怎样f■步发生改变的呢？你能画一画改变的过程吗？请边默读课文，

边完成"心理改变图"。

懊丧——充溢神圣感一懊丧——自卑——惭愧、兴奋——自信

3.结合文本，进行沟通，完成改变图。

四、写心理活动

1.课文用了很多笔墨描写了"我"的心理改变，就像一条漂亮的项链把文章串了起来。是

什么深深地打动了"我"，使"我"从懊丧自卑渐渐走向了自信呢？

2.请你默读课文，勾画出老人激励"我"的语句。

3.读中反馈，明确共有三大块。

4.老人是通过一言一行激励若"我"的。这一言一行，其实也蕴含着老人和"我"一样中

富的内心世界，让我们试着去走进。

A.生读第4自然段，老人叫住了"我"，她看到什么，听到什么？联系上文。

生答。

B.于是老人叫住了我，说，谁来读？

C."我"的小提琴真的拉得特别好吗？她的耳朵真的聋了吗？

D.那她为什么要说谎呢，她的心里原委在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，

再说一说，把当时老人的内心想法补充上去。出示：

我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。老人想：老人叫住了我，

说："是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。"一束阳光透过叶缝照

在她的满头银丝上，"我想你肯定拉得特别好,惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着

吧。“

E.沟通。

F.老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一起读。

5.后来老人又看到了什么，听到了什么，她的心里又是怎样想的，又是如何激励"我"的

呢？请你选择其中的一处，联系上下文写一写。

①我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。

老人想："或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，

每天早晨？"

我被老人诗一般的语言打动了。我惭愧起来，同时有了几分兴奋.嘿，终归有人夸我了，尽

管她是一个聋子。我拉了起来。

②以后，每天早晨，我都到4两林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她始终很

安静地望着我。我停下来时，老人想：_______________她总不忘说上一句：“真不错。我的心

已经感受到了。感谢你，小伙子。"我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

6.写的过程中连起来读一读，思索一下是否填得既恰当又连贯。

7.沟通评价，整体连起来读一读。

8.我们从老人的一言一行，感受到老人与"我"同样丰富的内心世界，这唯一的听众，她

是专心灵在倾听，他们的心灵是相通的。

语文课教案3

教学目的：1、体会作者独具匠心的结构，高四册第6课项链。

2、体会文中细腻的心理描写。

3、分析玛蒂尔德形象的典型意义。

教学重点：结构和心理描写.

教学难点：巧设契机；出人意料之外，又在情理之中的结尾。

教学课时：两课时。

第一课时

学习要点：本文精致的构思一项链式的结构

教学步骤：

一、导语

二、作者简介

莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6

部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为"短篇小说之

王"，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧・亨利），对后世产生极

大影响。

莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，臼幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗

歌的特别爱好，一心憧憬着做一个诗人。一八八。年发表了第一篇短篇小说《羊脂球》，一跃而

奠定了他在文坛的地位。在短短的十年创作生涯中，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、

《俊友》（又名《美丽挚友》）（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像

死一股坚毅》（）、《我们的心》（）这些作品抨击了统治集团的腐朽、贪欲、勾

188918900

心斗角的荒淫无耻。莫汩桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社

会风气盼同时，对被羞辱被损害的小人物寄予深切怜悯。莫泊桑短篇小说布局结构的精致。典型

细微环节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家供应了楷模.

三、学习课文的结构

1、学生划分层次、写出段意

2、出示项链图：

提示：图上圈中的序号表示情节内容,请同学们将序号和情节内容对号入座填定。

A、贫困（现实）与富有（幻想）......序幕

B、请柬一^机会到来.............开端（契机之一）

C、做衣服，借项链...............发展

D、兴奋、沉迷E、舞会沉醉.......小高潮

F、披衣逃走G、失项链.......继续（契机之二）

H、赔项链I、还债务.......发展

J、项链是假的.................大高潮

以穷起先，以穷结束——环形结构一项链式结构

挂在玛蒂尔德颈项上德一幅沉甸甸德十字架——虚荣心

3、探讨结构特点：

特点之一：波澜起伏，跌宕多姿——"文似看山不喜平"

异向思维：图示之二比较——

图略

归纳：娓娓道来一急剧增温一飞流直下一突兀而起

4、接着探讨结构特点

提小：作者在构思结构时，有两处非常重要，是故事发展的关键情节，中学二年级语文教案

《高四册第6课项链》.由于这两个情节的出现，才使整个故事发生了一系列的巨变。若没有

这两个情节，就不行能出现后文的情节。请找出来，是哪两个情节?

第一处：请柬。请柬的出现，使主子的欲望膨胀，命运发生突变，安静的生活起了波澜。

其次处：披衣逃走。披衣一寒他一丢脸——逃走一丢项链。

情节突变，急转直下0导致人物命运有一次突变。

归纳：

特点之二：善用契机——契机，一事转化为另一事的关键。

这个关键好比化学反应中的催化剂，能使冲突突变.在小说故事情节的发展中，特殊是带有

戏剧性冲突冲突发展到肯定阶段时，契机的构思和运用非常重要。它能使冲突突变，情节发生大

的波澜，从而出现新的局面。有助于主题和人物性格的深化。

联想举例：

①《红楼梦》："傻大姐误拾绣春囊”——遇到邢夫人—送王夫人处一寻管家不严的

短处一王夫人气急一找王熙凤一查抄大观园一鸡犬不宁，一片混乱一司棋、晴雯横

祸残死，芳官入尼姑庵-------点火星导致大观园的巨大改变。

②《水浒传》："潘金莲叉竿失手滑落”——竿打西门庆—西门庆爱上潘金莲——勾搭

成奸——谋杀武大郎一武松报仇杀嫂一斗杀西门庆一刺配恩州——醉打蒋门神一打

闹飞云浦——血溅鸳鸯楼。

5、文章的结尾：

提问：小说结尾出人意料的一笔，让人大吃T京。是否在情节上有些突兀呢？前面有没有示

意，请找一找？

①"当然可以"-------可见不宝贵

②"没打开盒子看”------毫不在意

③"我只卖这个盒子"一K是原装货

归纳：果真是一副假项链

特点三：结尾奇妙，擅长铺垫示意。既在情理之中，又在意料之外。引人入胜，令人深思。

四、课堂小结

五、布置作业

阅读课文第一部分，找出描写玛蒂尔德心理活动的句子。

其次课时

学习要点：

1、细腻的心理描写

2、玛蒂尔德的形象及其典型意义

学习步骤：

一、背景分析

1、作者是如何描写玛蒂尔德的心理特征的？（现实与幻想的冲突）

看课文，用文中的词语填写下列表格：

项目现实梦想

住宅寒他幽静的厅堂、宽敞的客厅

墙壁黯淡东方帷幕、古式的壁衣

家具破旧高脚青灯、宽大椅子、精致的。

语文课教案4

课刖谈话：

放《英雄歌》

帅：知道这是什么歌吗？

师：好听吗？

师：你认为什么样的人除为英雄?

师：大家说得真好，可老师认为刚才能够在这么多老师和同学面前说出自己观点的，展示自

己的风采的同学一样是英雄，大家说对吗？希望大家在这节课上都能让老师竖起大拇指！有信念

吗？

一、再读课文

1、今日我们接着学习《林冲棒打洪教头》这篇课文，同学6求T开课本，自由把这则生动的

故事再潜心地读一读，把自己喜爱的一节拿出来再细细地品一品！

2、分析第三节

（1）你喜爱第三节，这节真长啊！不错，你真英勇，有魄力，有英雄风采，来，说一说你

为什么会喜爱这一节？能给大冢念一念吗？（评：学习是有层次的，刚上课他能把这么长的小节

读得如此通顺已经是特别不错的了，信任他肯定在后面读得更好！对吗？老师期盼你的表现！

（2）听了他的读书，你觉得林冲和洪教头各是—什么样的人？（虚心忍让/傲慢自大）

（3）大家下面自己练一练，看看能否读出林冲的虚心和洪教头的傲慢！

指名读

指导：躬身施礼（你的诚意不够）谁来试一试！

洪教头说的话（你读得不够傲慢，高傲）进再来试一试！

冷笑（这句话真长，不好读，大家嬲一练吧）

跳起来（读得怎么样，这句读得好，把洪教头急燥的样子读得绘声绘色，有进步！）

（4）大家再连起读一读！

（5）检查（真不错！接着努力）（还是第一个人）

（6）我们一起来读一读

3、就这样林冲和洪教头的比试拉开了序幕，战况如何，且看下文分解。自己自由地把下面

的课文读一读，尽情观赏林洪大战

生读课文

4再读课文

同学们，从大家刚才的读书中，老师还以看出大家对这篇课文的宠爱，什么叫身临其境，什

么叫情意深长，也不过像同学如此嘛！有的同学还不由自主地比划起来，可以看出大家是全身心

走进了故事，介于此，我确定让大家表演个够，先各自组合，或独自练习，配上自己的动作，带

上自己的声音，练一练，待会儿，老师给你们展示自己的空间，不过和留意人物动作！（有的同

学以做不住了，要做个像林冲一样一个虚心的人啊）有什么不理解的，记住导演在你们身边，随

时听候你们的呼唤！）

5、检杳

指导：掂量

恨不得

把火烧天

拨草寻蛇

评：不错，协作得真默契！假如再自信一点更好！再去练一练）

你们表演得真是太好了，假如能评奖的话，肯定会是最住男主角！再次给他们掌声）

你们的表演使老师想起一句话，谁说女子不如男啊，古人说得真对啊！送给她们掌声）

二、就这样林冲大胜洪教头，在大家一片哄笑声中，洪教头是一一满面羞惭......

结局

真是骄者必败，志者必胜，同学我建议大家再次把那首《英雄歌》献给我们的林冲，也送给

今日跃蹈发言的英雄们，以及坐在后面全部的老帅们，好吗,大家都会唱吧！

语文课教案5

（第一课时）

-•三维目标：

1、训练学生概括小说情节的实力。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、精确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而相识旧社会封建礼教

的罪恶本质。

4、品尝文章细微环节。

二.学问积累

1、字音积累

钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或谏（）然踌蹦（）（）不更（）事谬（）种淡（）然俨

（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家埃（）季芹（）（）

絮絮（）哽咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）赏鉴渣滓（）（）瞥（）拗（）不过

蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）

2、字形积累

寒暄（喧哗）烟谎（亲善）走投无路（回头）形骸（惊骇弹劾）

惴惴（揣摩湍急）

3、字义识记

俨然:讪讪：

怔怔:怨府：

沸反盈天：

三、文学常识：

1、《祝愿》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散

文诗集是《》，还有杂文集17本。

2、"四书"指《》、《》、《》、《》，"五经”指《》、《》、《》、《》、

《》五部经典著作。

四、文本整体感知，梳理情节：

1.这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。

2.小说采纳什么记叙依次

3.小说中哪一句在结构上起承上启下的作用,显示由倒叙转为顺叙的?

4.作者在结构上实行倒叙的手法有什么作用？

5.本文以祥林嫂的悲剧一生为主线支配的，请列出小说情节结构。

6.本文什么地方给你感受最深？说一点理由。

四、合作探究：

1.小说主要采纳什么描写方法描写主子公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性

格特点，请找出并分析.

2、是什么使她的命运如此凄惨直至死去？而她对自己的命运又实行了怎样的看法与行为？

从其看法和行为可看出其怎样的性格特征？

3、祥林嫂凄惨的一生就是旧中国广阔劳动妇女辛酸生活的缩影，请速读课文，从课文中整

理出祥林嫂的生平事迹，为祥林嫂写篇小传。

五.布置作业：

1、以"的她（他）”为题，填上恰当的词语，写一E殳描写人物肖像的文字，要

抓住人物某一典型特征，通过其前后的改变，反映主题。字数200字左右。

（其次课时）

-.研习文本

1.细读并画出小说中的环境描写，思索它有哪些作用？试分条论述

2.探讨祥林嫂几次不幸遭受发生的时间：以"春天"为突破口，以"一个没有春天的女人“

为话题分析课文：

(1)春天是什么？

(2)为什么说祥林嫂没有"春天"？

(3)谁剥夺了祥林嫂的春天?

-.合作探讨：

1,鲁四老爷是一个怎样的形象？

2.柳妈是一个怎样的人，她是不是杀死祥林嫂的凶手之一？

3."我"是—怎样的开除?"我"在作品中有什么作用?

4.小说为什么以祝愿为题，而不以祥林嫂为题？

三.语言品鉴

1、我这回在鲁镇所见的人们中，变更之大，可以说无过于她的了：五年前的门的头发，即

今已经口白，全不像四十上下的人；脸上【］不堪，黄中［］,而且□了从前悲伤的口，仿佛是木刻

似的；只有那眼珠间或口，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗,［］；-

手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明［］［］是一个乞丐了。

2、我因为常见些但愿［］,以为未毕口的事，却每每U的起来，所以很唯恐这事也一律。,

特殊的情形起先了。傍晚，我［］听到有些人聚在内室里谈话，仿佛争论什么事似的，口不一会,

说话声也就止了，

3、头上扎着［］头绳J］裙，［］夹袄，［］背心，年纪大约二十六七，脸色［］,但两颊却还是［］

的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。

4、到年底,扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅川的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。口她口

满意J］慢慢的有了笑影，脸上也［］了。

四、相关链接

封建思想的几个主要组成部分

(1)秩序

封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，父为妻纲"，不能破坏封建

社会的尊卑秩序在鲁四老爷这样的理学拥护者看来像康有为那样的改良都是洪水猛兽，

更不要说是变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为"谬

种"。

(2)妇女的"三从"

封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子.违

反这一秩序的妇女，都被视为"罪人"。

五、作业

课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像请你通过想象选择一个场景刻画曾四老爷的肖像，

特殊是眼睛。字数为200字左右。

语文课教案6

设计理念

本教学设计注意学生读的实践，用丰富多彩的方式，奇妙地弓导学生品读、赏读课文，让学

生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕"亲情"这个主题，通

过扩展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进

一步拓宽语文学习的渠道，培育学生良好的情感看法和价值观。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1.同学们，你们喜爱礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？(学生

畅谈）

2.这些礼物,寄予着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过欢乐的童年。我们的学习小

伙伴冬冬也和你们一样，收到过许多亲人的礼物.她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼

物》，我们一起来读T.（板书课题）

（由学生的实际生活引入，激发学生阅读课文的爰好。）

二、初读课文，了解内容

1.用自己最喜爱的方式自由读课文，要求读得正确、流,遇到困难的地方多读几遍。

2.读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并依据同桌的评价再读课文。

3.把自己读得最满足的地方读给全班同学听听。

（老师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语的意思。）

4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？

（课文短小浅显，易于朗读，易于理解，因此，课堂上不须要做过多的讲解，而应放手让孩

子€1朗读。通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培育了学生的自学实力。）

三、品读课文，理解内容

1.指导学生有感情地明读课文。

（1）生自读课文，边读边想象诗歌描写的画面。

（2）分小组朗读，并派代表硒I上读。

（3）班级赛读，评比班级"朗读能手"。

2.质疑、探讨：

（1）"小小的不幽，寄予着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？

（引导学生抓住每节诗的内容绽开探讨，老师相机指导，让学生领悟每件礼物寄予着家人的

关爱和期盼，也知道"我"从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动，时间的珍贵，自然的秀美，

学问的广博，世界的精彩。）

（2）为什么把寄予着亲人的关爱和期盼的礼物比方成"春雨绵绵"，不比方成夏雨或秋雨

呢？

（引导学生明白，春天是充溢希望的季节，播种希望，才能有所收获。亲人送给"我”的礼

物中包含着亲人对"我”的期望和深切的训诲，它们就像“春雨绵绵"无声地滋润着"我”的心

田，引领着我一步步成长.）

3.激励学生把自己喜爱的部分背下来，评比"背诵能手"。

4.回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌

表达出来。

（自己练说，小组内说，指名说，老师相机指导。）

（学贵有疑，"小疑则小进，大疑则大进"。在教学中，引导学生质疑、释疑，驾驭方法，

从而提高学生的实力。另外，把思想教化融于语言文字训练之中，含而不露，使学生在读、思、

说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。）

四、扩展阅读，培育实力

亲人的关爰让我们感到无比的暖和和华蜜，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读下面这篇

《树的故事》，把你的感受跟大家说一说。

小组探讨：

（1）你们能为爸爸妈妈做些什么？

（2）假如你要送给亲人们T琳呦），你会送什么？

树的故事

很久以前有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜爱来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果,

躲在树阴里打个盹儿……他爱那棵树，那棵树也爱跟领。

时间消逝，小男孩慢慢长大了，不再来树下玩了。

一天，男孩回到树旁，一脸悲伤。树说："和我一起玩吧！"男孩回答："我已经不是小孩

子了，我不再爬树了。我想要玩具，我想有钱来买玩具。"树说："愧疚，我没有钱……但是你

可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。"男孩载歌载舞，把苹果摘了个精光，快乐地离去

了。

男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。树很难受。

一天，男孩回来了，树喜不自胜。树说："和我一起玩吧！""我没有时间玩。我要做工养

家我要盖房子来住。你能帮我吗？""愧疚我没有房子但是你可以砍下我的树枝来盖房子。"

男孩把树枝砍了个精光，快乐地离去了。

树心满足足地看着男孩的背影，然而，从那以后，男孩再也没有回来。树再次孤独和难受。

一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。树说：”和我一起玩吧！""我很难过，我越来越老

了，我想去划船，让自己悠然一下。你能给我一条船吗？""用我的树干去造一条船吧。你可以

开快乐心地想划多远就划多远。"男孩锯下树干，造了一条船。他划船而去，很久没有再露面。

最终，多年以后，男孩又回来了。

树说：“愧疚,我的孩子，惋惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃……"男孩回答

道："我也没有牙去咬了。"

"没有树枝给你爬……"

"我老得再也爬不动了。"

"我实在什么都给不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。"树流着泪说。

"我实在冉也没有什么须要了，只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。"

男孩回答道。

"好吧，老树根是歇脚的最好地方了。来吧，坐在我身上歇歇吧。"

男孩坐了下来，树快乐得热泪盈眶……

这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。

当我们年幼时，我们言爱跟妈妈和爸爸玩……当我们长大后，我们离开他们……只在当我们

有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回家。无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想方设

法让我们快乐。

（拓宽学生阅读视野，扩高校生的阅读量，提高学生阅读的实力。）

五、作业超市，自主选择

任选以下两项作业内容，独立完成。

1.摘抄喜爱的词语和句子.

2.读一读，背一背诗歌。

3.参照课文前四自然段写一E殳话。

4.写一写你读了《树的故事》后的感受。

语文课教案7

《伊索寓言》阅读沟通会阅读指导课教案

一、数学目标：

L沟通自己的读书体会，在沟通中丰富自己的学问。

2.总结读寓言故事的方法。

3.让学生真实感受到读书的欢乐，激发学生接着阅读的爱好。二、教学重点、难点：

沟通中体会到读书的欢乐，激发学生接着阅读的爱好。三、教学打算：

1.帅：相关的资料和作业里

2.生：①细致阅读《伊索寓言》

②仔细做好读书笔记.四、教学过程：（一）、谈话导入一见如故

说起寓言，大家肯定不生疏吧。

寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

［课件］提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。

最近，我们读了《伊索寓言》。

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希腊

寓言作家。传闻是奴隶，后凭借聪慧才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经

后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和

小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创

作影响很大。）材料：伊索介绍

2.小结、过渡。

关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：你连伊索寓言都没有

读熟，可见你是多么无知和懒散。的确，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界

上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪耀着才智的火花，寄予着教训和哲

理，有对富人贪欲自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创建财宝的确定还有很多寓

言，数人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪慧、才智。《伊索寓言》是古希

腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。今日我们就再来读

读《伊索寓言》。（二）、一睹为快

自我发觉

1、《伊索寓言》一共十卷，翻开书目，读读题目，说说你发觉了什么？（故事中的人物大

都是动物或与动物打交道，出现的肱I率最多的如：狼、狮子、狗牧人、渔夫）板书：I人物形象：

动物、与动物打交道的人、神］

2、哪些寓言故事特别熟识？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中

的一个故事，好吗？

集体沟通、展示

3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读^目，猜猜故事情节，看看与

你想的是否一样？4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：【结构特点：先讲故事，再点明

寓意］总之，伊索寓言中反映的生活阅历特别丰富多彩。这些阅历源于生活，反映生活，指导生

活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有教训，这些教训明显是后人

添加的，其中有的比较切题,有的并不切题,甚至牵强附会，阅读时不必受这些教训的束缚，这

样更可以体会寓言所蕴含的才智的丰富性。(三)、边读边聊

吸取养分

1、说说人物

(1)在这些(读过或听过的)故事中，你喜爱或厌烦哪些人物？为什么？

(2)说说《蝉和狐狸》中的蝉。(擅长视察，机警、聪慧的人)

详细表现：细致视察，察觉有诈，摘树叶摸索

用一句话概括：一个聪慧的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

老师这儿也有两句话说明这个意思：

举荐出示：

(1)英国哲学家罗索说：从错误中吸取教训是教化极为重要的一部分。

(2)擅长吸取教训会使一个人快速成长起来。

2、明白寓意

寓言最大的与作手法是比方、IOA,以物喻人,以此喻彼。

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：［写作

手法：比方、拟人］沟通心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸。

生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬

3、小结：通过沟通，我们知道书中的许多故事，反映的生活阅历丰富多彩。这些阅历源于

生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

沟通读书感受。

（四）、拓展延长

激发爰好

《伊索寓言》寓言还有很多值得向大家举荐的地方：

1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中

的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，

《小羊和狼》中的小羊是才智的。）

（五）、后续活动

深化效果

《伊索寓言》是一本特别耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业：

1、选择言爱的故事表演给同学观赏。

2、续编故事：有一天,《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦

3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。（六）、意犹未尽

特殊举荐

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东庄来，甚至能取出比袋子大的多

的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从困难走向简洁，又可以从单纯走向丰

富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既望见了五花八门的生活现象，又发觉了生活的内在意义。

寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

1、接着读《伊索寓言》

(1)《伊索寓言集》有很多版本，选择合适自己的一本进行阅读,要持之以恒，读完整本

书。

(2)养成不动笔墨不读书的良好习惯。假如是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在

书上顺手登记自己的感想和体会。假如是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自

制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采纳多种方式留下自己读书的痕迹。

(3)制订读书安排,坚持每天必读，依据自己的状况规定一个时辰表，一个月左右的时间

将整本书读完。2、另举荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》。

(七)、成果展示

1、以小组为单位,将读书卡粘在事先打算的白纸上作为一份小报。

2、将小报贴在读书栏上,在全班展示。

语文课教案8

教学目标

1、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

2、理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。

3、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

教学重难点

理清本文的说明依次,把握文章所运用的说明方法。

教学过程

新课导入

"生物入侵”是什么？大冢对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己拟能的一场没有

硝烟的斗争，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场"斗争”做一番考察0

一、自主探究——预习与沟通

1、熟读课文，圈画文中生字词。

劫（猴）掠

栖（qi）息

藩（信n）篱

归咎（泗）

斑斓（Ian）

2、理解课文中的重点词语。

（1）说明下列词语。

在劫难逃：命中注定要遭遇祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情肯定要发生，要避

开也避开不了。

手足无措：比方没有方法.

麻木不仁：心里一点不受感动；一点也不动心。

五彩斑悯：绚丽多彩。

（2）下列句中加点词运用有误的一项是（D）

A、听说林被录用了，她的心理失衡了，往事再一次浮现C头。

B、这件事来得太突然，她显得手足无措。

C、假如自然环境遭到严峻破坏,一切生命将在劫难逃。

D、尽管老师反复劝解，她心里仍麻木不仁.

3、依据课文内容的表述，给"生物入侵者"下一个定义。

"生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生

态系统产生破坏的生物.

4、课文中主要提到了哪些生物入侵者？

斑贝、天牛、红蚂蚊、棕树蛇等。

5、作者是如何形象地称呼这些入侵者的？

移民偷渡者。

6、为什么把迁移到新的生态环境中的"移民"称为"入侵者"？

因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

7、生物入侵者增多的缘由归咎于什么？

日益旺盛的国际贸易。

8、一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些？

不受同类的物种竞争，不受天敌损害等。

二、阅读课文、合作与探究

速读课文，圈、点、勾、画，从文中筛选出有价值的信息，思索：

1、文章介绍了关于"生物入侵者”的哪些学问？

”生物入侵者”的定义、特点及其危害、缘由及途径、不同人对"生物入侵者"的观点、防

范措施。

2、本文介绍这些学问用了什么说明依次？用这样的依次有什么好处?

本文是根据逻辑依次进行说明的。文章从说明“生物入侵者”这个概念人手，介绍了“生物

入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成"生物入侵者”的缘由、科学界对待

”生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者"所实行的措施。基本上是根据提出

问题、分析问题、解决问题的逻辑思路绽开的。按这样的依次说明事理，符合人们相识事物的一

般规律。

3、本文的主旨是什么？

本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问提示人们重视生物

入侵的后果，探讨出相应的措施.

4、你知道本文运用了哪些说明方法？说一说它们的好处。

(1)列数字.

例如："从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟

类的数量也在与日俱减，随时有耐的危急。”

这个数字的改变清晰地说明"生物入侵者”对自然生态的危害。

再如：”仅在美国，每年庄’生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元"，这个数

字表明"生物入侵者"对人类危害之大。

列数字使文章真文，精确。

(2)朝列子.

①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度特别有限的例子。

证明："在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太

大破坏。"

②欧洲斑贝、业洲大牛和南美洲的红蚂财寸［匕美洲的入侵。

有力地说明白"生物入侵者”给人类带来的巨大危害。

③棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子。

说明"生物入侵者”对自然生态的破坏。

④簇新水果和蔬菜、跨国宠物的例子。

为了说明"生物入侵者”的人为的缘由。

⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。

说明目前世界各国对待"生物入侵者”都实行了相应的措施。

举例子是为了支撑观点，使之更具有劝服力。

(3)打比方。

①"生物入侵者"，这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，

会给人类与自然带来危害。

②把害虫随贸易途径传遍全世界比方为"搭乘跨国贸易的‘便车‘"，说明"入侵者"传播

之便利和预防之难。

这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

小结各种说明方法表达效果。

举例子：通过详细的事例支撑说明的内容，增加文章的劝服力。

列数字：数字的运用，使语言非党精确，符合说明文的科苧性特点。

打比方：生动形象地说明，也能激起读者的爱好(增加了文章的趣味性),

5、重点语句赏析。

(1)”这些混杂在仓底货物中的彳俞渡者’并没有引起当地人的留意，它们被随意丢弃在

五大湖旁边的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的‘天堂‘。"加点词语运用了

什么修辞手法？说说它的作用。

加点词语运用了比方的修辞手法，这两个词语形象t也写出了斑贝不知不觉登上北美大陆，由

于没有天敌的制约，在那里为所欲为、大胆放纵地危害人类，生动贴切。

(2)"由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们

‘占据'了。"加点词语"几乎"与"全"去掉其中一个，你觉得这样是否表意更精确？为什么？

不能去掉.因为"全"字可以看出物种的繁衍速度之快、数量之多，而"几乎"一词又可以

看出作者语言表达之严密，去掉其中任I可一个，都达不到这样的表达效果。

(3)”一些产自他乡的磁，如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主子的疏忽或被遗弃而逃出

藩篱，啸聚山林，为害一方."加点词语好在哪里？

"啸聚山林"妙趣横生，使人充分感受到了"生物入侵者"对自然生态环境的破坏力之大，

强调了此事的严峻性时