2024年五年级语文下册经典教案

2024年五年级语文下册经典教案

五年级语文下册经典教案

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高,

有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的五年级

语文下册经典教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级语文下册经典教案1

一、教材分析：

本组教材围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语

文园地组成。《望天门山》赞颂长江的雄伟气势。《饮湖上初晴后雨》西湖的旖旎多姿《富饶的

西沙群岛》反映了南疆风景优美、物产丰富。《美丽的小兴安岭》描绘了东北小兴安岭一年四季

的美丽景色和丰富物产。《香港，璀璨的明珠》展示了现代都市香港的美丽和繁华。从导语到课

文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培

养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说

读写各项能力整体推进、协调发展。在二年级上册第三组课文和二三级下册第三组课文的学习中，

学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，

使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感

情。学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略

美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深

对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

二、教学目的：

1、正确、流有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写两首古诗。

2、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

3、读僮课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感

情。

4、指导学生学习作者按喧变化的〕II页序，抓住景物的特点进行观察的方法。

5、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的

思想感情。

三、教学重难点：

1、重点理解诗句的意思。体会诗的意境美，培养热爱祖国大好山河的感情。

2、读懂课文的主要内容，了解我国西沙群岛的魅力和富饶。

3、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的句子，体会作者用词的准确。学习抓住景物特点。

4、有感情地朗读课文。体会璀璨的明珠。

四、课时安排：

21、古诗两首2课时

22、富饶的西沙群岛2课时

23、美丽的小兴安岭2课时

24、香港，璀璨的明珠2课时语文园地六1课时

五年级语文下册经典教案2

教学目标

1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄"、"怪生"、"相媚好"、"亡赖"

等词语在诗句中的意思。

2.正确、流^J、有感情地朗读、背诵古诗词.默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意

思。

3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成

短文。

教学重难点

理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学工具

课件，图片

教学过程

一、复习导入，引入新知

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这

节课,我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

［通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。］

二、揭题解题，获得知识

1,引导学生观察此课题里他诗歌题目的区别。

2.了解"词”的有关知识。

3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛齐疾写的一首词《清平乐•村居》。

［结合课前预习，通过观察比较,让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。］

4.初读全文，读准读通

(1)自由读词，读准字音。(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)

(2)合作探究，理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论)

(3)全班齐读，男女生赛读，同臬互读，目读目评，读出韵律节奏。

三、品读全文，获得美感

1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

［在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握深文的情感基调，为下面准确

地理解课文打下基础。］

2.课文中，什么给你留下了最深的印象？

(1)"大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

感情练读，读出孩子^的轻松、活泼、愉快。

(2)"醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。"

他们会亲热地说些什么呢？

这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？("醉"。)

难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。

［从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动

传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，

只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了

人物的,内涵，使形象更加真实、丰满。］

(3)"茅檐低小，溪上青青草。"

结合图画，说说感受。

四、再读全文，升华情感

学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？

［再读全文，再现画面，并，书自己的语言把全文景象描述出来，不仅是对全文意思的巩固，

又锻炼了语言组织能力和表达能力。］

总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能

通过朗读把词中的情趣表现出来吗？

配乐朗读或背诵。

五、课外拓展，激发兴趣

1.背诵这首词。

2.把这首词改编成一篇优美的短文。

3.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐•村居》。

4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

课后小结

总结全文

课后习题

1.背诵这首词.

2.把这首词改编成一篇优美的短文。

3.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐•村居》。

4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

五年级语文下册经典教案3

教学目标：

L通过学习课文，使学生知道王老师是一位关心体贴学生，一心为学生着想,工作耐心细致

的好老师,产生对王老师的敬佩之情。

2.联系课文内容和生活实际，理解重点句子意思，懂得每个人都是独特的，要为自己的独特

而自豪。懂得人与人文之间应该相互理解、相互尊重的道理。

教学重难点：

知道王老帅是个体贴关心学生，工作耐心细致，一心为学生着想的好老帅。

教学过程：

一、激情导入

同学们，看看你们脚上的鞋，如果你一只脚有6个脚趾，你最怕什么?（被别人看到）可是这

位老师却穿上了露脚趾的蓝凉鞋，作者认为这是美丽的蓝凉鞋。为什么认为是美丽呢?通过这节

课的学习我们就能够找到答案。板书课题：7、一双美丽的蓝凉鞋

二、检直预习

1、指生读词语尴尬时髦左撇子嘟嚷难堪战战兢兢哄堂大笑不知所措趾头独一无

二似懂非懂愚蠢

2、指生读课文

三、学习课文

（一）出示自学提示

1、事情发生的起因是什么

2、通过这件事，王老师给你留下了怎样的印象?边默读边抓住人物特点在书上进行简单的

批注。

（二）学生自学

（三）集体交流

1、起因：我特殊的打扮让自己感到尴尬。同学陶子不愿意和我同京，说的话极大的伤害了

我的自尊心。由于我英语发音带着带着浓重的四川腔调，引得同学们哄堂大笑。

2、现实意义：由于经济发展和城市建设的需要等原因，许多原本生活在农村的三限市居民

来到了城市生活、工作、，他们的子女也随着他们来到了城市读书。如何使城市子女和莱城务工

人员子女和谐相处，是一些班级遇到的实际问题。文中写的,就是一个在乡村生活多年的小女孩

来城里读书时候的遭遇。

3、王老师是一位关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师

的敬佩之情。指生读读自己批注的句子如：王老师看了看我们，平静地说——王老师很快让

大家安静下来——王老师递给我——王老师走过来拍拍我的肩膀——说："我给你看一样

东西--微笑着说一-一独特不是可耻的事----追问：通过我的心理活动变化，你体会到了什

么？随着学生回答板书：一心为学生着想工作耐心细心幻灯出示"因为我们的独特，这个世界

才变得丰富多彩，所以，我们应该为自己的与众不同而自豪。”谈谈自己的理解那是我们与别

人不同的一面，也是我们的特点，应该自豪。那怎么读呢？指生带着自己的理解读师：对于自

己独特的一面，我们应该怎样看?（我们也要看一看这独特的一面是优点还是缺点??要正确地认识

自己。）那么对于别人独特的地方呢?（我们应该给予尊重。我们还要学会欣赏和借鉴。对于别

人独特不好的地方,要勇于指正，引导学生体会人与人之间应该相互理解、相互尊重的道理）谁

愿意再来读读这句话，用欣赏的眼光来读读，来对待别人的独特之处。

4、因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩，所以，我们应该为自己的与众不同而自豪。"

这是王老师说的话，王老师给你留下了怎样的印象呢？（设计意图：使学生更进一步了解王

老师）

（四）总结课文

1、根据课文意思把下面的话补充完整。

（一）、《一双美丽的蓝凉鞋》一文中的王老师是个

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的老师。

（二）、读了《一双美丽的蓝凉鞋》这篇课文，我懂得了

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

2、说说为什么说这是一蜂丽的蓝凉鞋？

四、作业

每个人都应该为自己的独特而自豪。想想自己有什么与众不同的地方，自己以前是怎么看待

的，现在又是怎样看待的。把自己的感受写下来。

五年级语文下册经典教案4

《院子》

本文写了四合院不瞪房住宅的不同，指出了四合院中邻里的关西密切，楼房住宅邻里关系疏

目标：1.正确、流W、有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容，感受小四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的那份温馨。

3.体会作者抓住具体事情来表情达怠i也方法。

重难点：体会邻里之间的互相帮助、和睦相处以及作者对四合院的.留恋。

教法：讲授法

教具：多媒体

学情分析：学生对四合院比较陌生

一.这是一篇略读课文

1.自主阅读

2.自读想象

3.体验情感

二.阅读指导

1.学生自由初读课文

读准字音，认识生字，找画词语，把课文读书读流

2抓彳主重点段，学生自读体会

Q)目读第2—4目然段，想想〃切\的四合院为什么给作者的印象是力嵯深刻，为僻神奇迷

人。

(2)学生讨论交流

(3)体会作者抓住具体的事例来表情达意的方法。

(4)体会第一自然段和第四自然段的作用。

讨论：为什么要加上第一自然段和第四自然段？

三.语文实践

了解一下具有老北京特点的建筑

四作业：自选

五年级语文下册经典教案5

学问目标：

L生疏识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字

写美观、工整、大方。

2.过程与方法：

学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

3.情感、态度与价值观：感受"巩乃斯的马"的可爱，体会作者追求自由的情感。

教学重点难点：

1.学习对"马"的两个场面描写。

2.体会"马"的精神和"人"的情感的合拍。

教学过程：

-、谈话导入新课

孩子们好!我叫周涛，原名周小涛，生于1946年，1965年毕业于新疆高校中文系。今日，

我们就学习我的一篇散文------《巩乃斯的马》。

二、理解感悟课文内容

（一）学习第一段

1、指读第一段，知道了什么?（草原上的雨来势凶狠，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）

2、用"——"画出描写暴雨的句子.

3、从哪儿看出暴雨来势凶狠?（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶狠的暴雨。）

4、谁能把暴雨凶狠的样子读出来?自由读，个别读、齐读指导朗读时，留意读出击落、瞬

间的感觉。

（二）学习二、三段

师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象？

生1:群马奔腾时很有气概。

生2:群马奔腾时的场面很壮阔。

生3:我觉得格外壮丽。

师：马群在怎样的天气中奔腾？

生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……

师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气概磅礴的？就让我们细细地、投入地、来读这一

段，一边读一边找，把你感受深的句子画下来，体会体会，为什么在这里感受深呢？生：（默读，

找自己感受较深的句子）师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔？

生1：我从"马，这不愿安分的生灵从很多的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似的在这原野上

汇合了”这句话感受到了马群的气概磅礴。

师：为什么?你谈谈自己的看法.

生1:这句诂给我留下了深刻的印象，你看，马，一匹乂一匹从谷口往出跑，那速度之快,

力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一个"涌"字吗?可见，不是一般地奔驰，而是淋

漓尽致地去享受奔驰的欢快，去追赶自由。

生2:我也想在这里谈谈自己的看法。我觉得这个"涌"字用的好。

师：好在哪？

生2:这里没有用"奔"，没有用"跑"，而是用了一个"涌"，就说明那么多的马在飞

奔，而不是一匹马在跑，而且"涌"’一般是用来写水无法阻挡时的样子的，这里却用来写奔

跑的马群，就说明马群是在奔驰，速度很快，而且队伍很壮大。

生3:我也想谈。这里作者用了一个比方句，来写马群奔驰的场面，气概很》块，好像马儿

听到了召唤，都不约而同地往原野上冲，越来越大,越来越多，者陶在同一时间冲出山谷，就像

决了堤的水一样，一发不行整理，这里太壮阔了。

生4:老师，我想读一读，可以吗？

师：当然，你读。

生读这一句，读完，同学们都鼓掌。

师：为什么鼓掌？

生：他把马群奔驰的壮丽读出来了，好像我们都看到了一样。

师：是呀，他读得很投入，用声音的凹凸变化把我们带入了那壮丽的‘情景之中。

师：接着来谈！

生5:老师，文中第一句话”仿佛分散在全部山谷进而的马都赶到这儿来了，好家伙，被暴

雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着……”就让人感觉到

了马群奔跑时很壮大的气概，你看看，文中说仿佛全部的马儿都赶到这里来了，他们被自然鞭策

着勇往直前，好像要去追赶刃酩艮快就要消逝的闪电一般。

生：......

同学在朗读之中受到了感染，课文结尾处有一句话："它所赐予的将使我终身受用不尽……

读了这句话，我让同学来提问。同学说到："它所赐予我的是什么?为什么说将使我受用不

尽？

结合作者的生活经受，让同学生疏到马的生命活力与人对自由的憧憬是全都的。从而体会诗

人在压抑的环境中看到自由的欢快、这也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的亲切和能驾驭

自己命运的痛快舒适......总之，我觉得这一节课孩子们不仅仅学到了巩乃斯草原上马群的壮丽，

更感受到了大自然的无穷的魅力，人们对于生活的热忱、对于自由的憧憬以及生命界真正的崇高

壮烈，让人心潮影湃.

三、总结全文，拓展延长

学习这篇课文，让我们发扬"马的精神"吧!学习它尽情施展自己的野性、本能;学习它不受

羁绊、追求自由的性格;学习它在恶劣的环境下，不畏惧困难、进取不息的精神。假如你今后有

坎坷的生活，又该任何面对呢？

四、作业

小练笔：我想成为巩乃斯的马

五年级语文下册经典教案6

《望月》

一、教学目标：

L能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感

受和反映世界。

二、教学重难点：

1、能正确、流^J、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感

受和反映世界。

三、教学准备：及辅助活动：赛诗会

四、教学过程：

（一）背诗导入，板书揭题

L同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背，一人一句。

2、揭题

（二）初读课文，扫除字词障碍

1、明确：读通全文，划出不理解词句,想清解决。

2、学生读文，自学字词

3、指名分段朗读。

4、词义质疑：清辉：淡猫青纯的光辉.凝望：出神地看绘声绘色：形容叙述、描写生动

逼真。（联系课文）云絮：絮，像瑞絮的东面。淡淡的云朵。剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。

这里指事物的轮廓。不假思索：假，借用。用不着想,形容说话，做事迅速。晶莹：光亮而透

明隐隐约约：看起来不很清5、存疑：”诗，和月光一起,沐浴........清幽旷远"

（三）再读课文，理清文章脉络

L默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么？

2、指名回答：板书：景比赛想象

3、我们应怎样分段?概括段意？第一段Q—2）深夜，"我"在甲板上欣赏月下的江景第二段

（3-13）小外甥和"我"比赛背诵写月亮的诗句。第三段Q4-2。）小外甥对月亮的独特而富有

童趣的想象。第四段（21）"我"独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

（四）课堂练习

1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

2、钢笔描红、临写.

3、写近义词光点（）凝望（）惊奇（）封闭0

4、抄词：清辉流动封销不假思索光斑瞳仁闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻云絮呵欠

（五）学习第一段

L师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的？

2、同学们，想不想把这幅画画出来？

3、学生细读课文，思考作者描绘的“图画"上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？交

流。景物：月光江面芦荡梅林山峰江面一浮光跃芦荡梅林山峰----镀上花边

4、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。

5、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。

6、看图,尝试背诵。

（六）学习第二段

1、学生自由读课文

2、出示句子：”是月亮+喊叫醒了。"小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天

上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会叫醒人？

3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。聪明而又好学体

现在哪里？角色读5-11节。

4、了解诗句意思。

5、指导读诗、背诗。

6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着“我

们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。出示句子：诗，和月光一

起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。反复朗读，体会意境。

7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深刻印象的

是什么?（小外甥聪明好学，爱幻想）

（七）学习第三段

L学生自由朗读课文。

2、提问：这一段写的是什么?（板书：想象月亮）小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子，

连起来说一说。出示句子："像眼睛，天的眼睛""这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，

所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……"你觉得小外甥的想

象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。自由读句子，指名读.

3、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）

4、继续读课文,找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥

又冒出一个问题来......他瞪大限睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮

闪闪发光小外甥几乎不假思索地回答。他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故

事。圈出你认为应重读的词，读，品味。学生交流感受。

5、分角色读这一段，

（八）学习第四段。

L齐读课文

2、提问：这一段写什么？［板书：独坐甲板，展开幻想）

3、启发谈诂：在小外甥的感染下，作者也情不目禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作

者一起去幻想一下?闭眼。五、听录音，展开幻想。闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你……

引导说说幻想中的东西。六、作业1、背诵课文2、赛诗会（课外）

（九）游戏辅助，加深理解。

1、第一个活动：看题目，背古诗。

⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。

⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。［通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累

情况。］

⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。

2、不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！

3、第二个游戏：给图画配古诗。⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首

诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的.古诗是否相同。

⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。【让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适

当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。］

⑶小结能给图画配上合适的古诗看来同学们不光会背古诗而且对古诗还有一定的理解。

4、同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点

呢?（板书：幽远的思念）［通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。

5、第三个游戏：唱月亮的歌曲。月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最

为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。

⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲？

⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我

们来欣赏一下他们的表演。

⑶请同学们说说听完后的感觉。

⑷我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员解释一下。

⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人

无尽的遐想。（板书）

（十）分组合作，借月抒怀。

1.除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家

创造一个机会，学做一回艺术家。

2.多媒体出示："现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形

式通过月亮来表达你的情感."

3.学生汇报，说清楚作品是什么?为什么创作这幅作品？［知识的积累和能力的形成依赖于主

体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的

能力。］

4.总结全文。聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委

婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一

下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

五年级语文下册经典教案7

《水》

教学目标：

L知识与技能

能正确、法部」、有感情朗读课文;学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、"饿"

等词语的意思；

2、过程与方法

通过目主品恰、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，

逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累；

通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;

通过想象仿写，初步学习细节描写；

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处；

3、情感、态度、价值观

懂得水的珍贵，知道节约用水,体会母亲的勒俭持家，母爱的伟大；

教学重点：通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积

累；

教学难点：初步学习反衬法，学习细节描写；

教学准备：多媒体课件；

课时安排：两课时

第二课时

课时目标：

复习生字词，了解课文大意;多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;初步了解

反衬法，学习细节描写;养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯；

一、复习导入：（4分钟）

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

（设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学）

基本预设：学生可能会说出"苦"、"乐"、"珍贵"、"缺水"等，顺势把苦、乐、珍贵

板书到黑板上。

交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把目己的感受，用一两个词语

概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟：（默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，

一勺水7分钟)

1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了"水，成了村子里最珍贵的东西"

呢？

默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用

三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注

的良好习惯。

2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，

表达自己心中的情感佼流JII页序灵活调整)

(1)、十里挑水

引导抓住"十公里"、"一个小时"、"一担"，读好文章，并体会取水的不易，突出了水

的珍贵；

(小结：从取水的不易，我扪可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西"，而且作者巧妙地

借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的

一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)

(2)、雨中洗澡

引导抓住："光溜溜"、"奔跑跳跃"、"大呼小叫"、"尽情享受"、"抚摸与清凉"、

"吃"谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐

作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也

表现出了："水，成了村子里最珍贵的东西"。

(3)、一勺水冲凉

同学们读标画的词句，抓住："缓缓"、"滑过"、"倾注"、"吸吮"、"抚摸"等，读

出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗？

作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份

快乐！

一起来慢慢的读，想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，

而且母亲享受得到吗？"没有一滴被浪费掉的水"说明什么"水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家

精打细算!”

（如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟

太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……（快要风干了）而四兄弟呢?（将要被晒

干的狗尾巴草）

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的'描写，突出了“水，成了

村子里最珍贵的东西”这一中心。

（备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累

下来就可以了，略处理）

过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨

来马雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?（小组讨论，指生说）

三、感悟写法，拓展提升

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的

缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水”的时候，才有那么多的欢乐;（2分钟）

2、直面旱区（3分钟）

配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

欣赏完，说感受，（1分钟）

先让学生说，后写;写完，简单交流。（写2分钟，交流2分钟）

四、布置作业

小组合作，做一期节约用水的手抄报；

推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。

五年级语文下册经典教案8

目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难

句的情味，《桥之美》教案设计。

课时：两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）

第一课时（课内指导）步骤：

。导入

。简介作者：吴冠中1919年生，中国现代画家。

。在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来，"桥"

美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者

以独到的视角，引领我们用"另一种眼光"去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，

这些景物在此时块友出新的灵性与生命力。

画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?学生先思考或回答，教师再明确指导：

概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛

使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗

开阔，令人觉得神清气爽0

第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，

这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）

与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，

差距如此之大而仍能和请统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，

如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义

上说，它似乎也具有了生命.

第四个例子写的是形式比较独特的桥一风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我

们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是"古代山水画中点缀人物的理想位置"，

再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，

这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为

和谐的一体，共同构成入画的景致。

随后，作者比较概括地写桥普遍具有的'形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼

里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥"及乡间/」\桥为例，指出通过

桥能构成丰富的画面，初中二年级语文教案《《桥之美》教案设计》。此后作者宕开一笔，开始

结合具体买份in炎桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。

。引导学生体味下列句子的情味。

1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，

仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

赏析:其实，苇丛不会"发闷"，也不会做"深呼吸"，这只是人的感受投射到它身上而已。

这表现了作者与周遭环境已融为f。

2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见

晓风残月，也令画家销魂！

赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳冈!刚返绿发芽的早春天气，将桥

限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。"杨柳岸，晓风残月"是宋人柳永

的名句，这里说"即使碰不见痛风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已

够动人,不再需要别的东西来物七了。

3.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜

色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩布门寻找热闹。

赏析：桥的美就是对t乔的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸

引着画家总是追寻若桥的身影。

。比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的

特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写

和评价。

板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

汐II：1、后桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的承与交错

2、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面

3、长桥之美（富于创造力）

4、风雨桥（形式独特）

第二课时（课外进行）

学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老

师课外辅导。

把生字词注音解释后抄在笔记本上。

《桥之美》教案设计

五年级语文下册经典教案9

《灰棕鸟》

教学要求

1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。在老师的指导下的语言训练，

会用"好像……又像……、似……如……”造句。

3、理解课文内容，重点读好灰棕鸟归林时的场面的描写，感受其声势之壮观，理解植树造

林的意义，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点、难点：读好描写灰棕鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者是如何进行细致的

观察，合理的描写的，体会作者表达的思想感情.抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达

的效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。

教学时间：二课时

第一课时

一、教学内容：初读课文

二、教学目标：学习掌握课文中出现的生字词语，朗读课文，读熟课文，初步了解课文内容，

理清课文的条理，学习课文第一段，了解作者是在什么样的情况下对灰棕鸟产生兴趣的。

三、教学过程：

1、出示灰粽鸟图片

你知道这是什么鸟吗?你觉得这鸟这么样？

(灰棕鸟实在是一种很普通，很不起眼的小鸟，看起来一点也不漂亮。但是在作者的眼里，

它却别有一番趣味，同样给人带来了很多愉快的感受。)

2、板书课题：15、灰棕鸟

其实作者一开始，也不觉得灰棕鸟有多好看，只是一个偶然的机会，作者看了关于灰楝鸟的

电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰棕鸟归林的情景。

这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文，要求：

Q)读准生字的字音，认清字形，边读课文，边画出生字新词.查字典或联系上下文理解不

懂的词语。

(2)把课文读通顾，画出课文中你觉得不理解的词语或句子。

(3)边读边想，课文重点写了那些情景?初读课文给你留下了怎样的感受？

2、检查自学情况(含课前预习)

Q)幻灯出示生字词语，指名读生字词语。并进行词义的质疑。

杉树地毯槐树栖息熟悉扑棱棱深涧

灰棕鸟翘首遥望互相应和

郁郁葱葱排空向至浩浩荡荡翩翩起舞白鸟争鸣呼朋引伴

(2)指名分段朗读课文,课文中的长句很多，指导读好句子。

三、初步感知

1、交流：初读课文知道课文主要描写了怎样的情景?

(灰棕鸟归林时的情景和入林后情景的情景。)

2、找出这些描写，读一读，你有什么感受。

3、课文除了描写灰棕鸟归林时和归林后的情景，还交待了什么？

(交流，尝试给课文分段，并概括课文段意。

一⑴：写"我"决定去看看灰棕鸟。

二(2-5):写灰棕鸟归林时的壮观景象。(2-45)

三(6):写“我"归来时的感想。)

四、讲读课文第一段

1、默读第一段，思考：一开始，"我"对灰棕鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰棕鸟的看法？

师：关于灰棕鸟的电视录像，到底放了些什么，课文没有告诉我们，但是我想一定有很能吸

引作者的东西，为什么呢？

("再也忍不住了"这个词语中你能体会到当时作者的内心吗?)

3、有感情朗读第一段。

五、课堂作业

1、完成描红，抄写词语。

2、找近义词：

偶然()等候()翘首遥望()盛大()喧闹()观赏()

第二课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

1、讲读课文第二段，通过对课文重点内容的学习，体会作者是怎样按一定的顺序，有条理

有重点的细致描写灰棕鸟归林的情景的感受其壮观读气势.体会作者对灰棕鸟由衷的喜爱之情。

2、抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达的效果。了解课文中的一些分号的用法。

大致知道分句之间是并列关系。

三、教学过程：

一、复习

1、作者对于灰粽鸟,一开始是怎么看的？

"我想，灰棕鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的,有什么好看的'呢?"

读一读这个句子，你能换一种表达方式吗？

"我想，灰棕鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没什么好看的啊。"

两个句子，你觉得哪句更能够把作者自己的意思表达出来？

2、后来作者却要迫不及待地去看灰棕鸟，那么她看到了怎样的情景呢？

二、精读课文第二段

1、默读本段，思考：

我是在什么时候去林场的？

灰棕鸟归林的情景，作者写了三个自然段，你能用自己的话或者4、标题概括一下每一段的内

容吗？

你喜欢那一段所描写的情景?多读几遍，并把你的感受下来。

2、讨论：

灰棕鸟开始归林—浩浩荡荡归林一叽叽啾啾联欢。

3、在很幽静的林内，等着观看灰棕鸟归林我们看到灰棕鸟开始归林了，这时我们是什么样

的心情?（忽然、翘首遥望一惊喜!）

4、灰棕鸟归林了，作者是按什么顺序来描写灰棕鸟归林这一情景的?（从课文中画出有关的

词语理解说明。）

填空：

从“一开始"写到"几分钟"。

从“一小群一小群"写到"".

从"先回来的鸟"写到""。

Q）文章是怎样写TF始一小群一小群灰棕鸟归林的?（盘旋、陆续）

（2）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰棕鸟"大部队”归林时的气势，哪个

词?（排空而至）

"排空而至"是什么意思?用"一"画出具体描写“大部队"排空而至的句子。

（多媒体出示：

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，"大部队"便

排空而至老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，

有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

指导朗读，把浩浩荡荡的气势读出来。

（3）指名读后思考：作者又是怎样写"先回来的鸟"和"后到的鸟"的?指导理解"好像......

又像……"句式。

多媒体出示：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一大的见闻和收获，乂像在呼唤未归的同伴

和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇

合。

（和谐而热闹，充满亲情，俨然就是一个大家庭）

5、夕阳渐渐西沉,晚霞映I了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰棕鸟却不愿过早地

安眠。"安眠”在这里指什么?读课文第五节，用".......画出描写灰棕鸟不愿过早地安眠

的语句。

Q）出示：

树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐

林和竹林成了一个天然的俱乐部。

朗读。这句话描写了一个什么样的场面？"飞瀑落入深涧"其实写的是什么？"惊涛拍打岸滩”

呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

（2）在作者的眼里，灰棕鸟曾经是：

尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去,黑乎乎的，有什么好看的呢？

此刻作者眼里的灰棣鸟又是怎样的呢？

出小：

看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，

多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞吐！

为什么会有这样的变化呢?（指名朗读。）

6、指导背诵第二段。

（学生选择自己喜欢的段落尝试背诵。）

三、齐读课文第三段

1、指名读第三段，思考：

Q）在回来的路上，"我"有哪些感想？

（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示:

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造

林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？

（1）朗读，讨论：作者的感想中包含着怎样的情感？

（爱鸟!

感谢林场工人！

植树造林是一件多么有意义的事情啊!）

（2）把第二句改为不用问号的句子。

（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮

观场面。）

3、朗读课文最后一段。

四、总结课文

这篇课文的重点描写了什么?（用自己的话说描述一下群鸟归林的情景。）