2023四年级语文下册 第3单元 9 短诗三首配套说课稿 新人教版

2023四年级语文下册第3单元9短诗三首配套说课稿新人教版一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为新人教版四年级下册第3单元第9课《短诗三首》，包括《鹿柴》、《鸟鸣涧》和《竹里馆》三首古诗的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三首古诗均为唐代诗人所作，学生已接触过唐代诗歌的相关知识，对古诗的基本格式和意境有一定了解。本节课将引导学生通过朗读、背诵和品析等方式，深入理解古诗的意境和情感，提高学生的文学素养和审美能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵和品析古诗，提高学生的语言表达能力和诗歌鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比、分析等方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文学鉴赏与审美：让学生感受古诗的意境美，培养对古典文学的审美情趣和文化认同感。

4.文化传承与理解：通过学习唐代诗歌，增强学生对中华优秀传统文化的认同和传承意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对汉语拼音、汉字书写和基本的句子结构已经有了一定的掌握。在阅读方面，他们已经能够阅读一些简单的短文，对诗歌有一定的兴趣和初步的理解能力。在诗歌的学习上，学生可能已经接触过一些简单的古诗词，对古诗的基本格式和韵律有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌的学习尤其感兴趣，因为他们能够通过诗歌感受到语言的韵律美和意境美。学生的学习能力方面，部分学生可能已经具备一定的自主学习能力，能够通过朗读和背诵来记忆诗句。在学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢通过视觉记忆来学习，有的则更倾向于听觉和动觉相结合的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在诗歌的学习中，学生可能面临以下困难：一是对古诗的理解不够深入，难以把握诗歌的意境和情感；二是古文的词汇和句式与现代汉语存在差异，学生在理解和运用上可能存在障碍；三是背诵和记忆古诗时，学生可能缺乏有效的记忆策略。针对这些挑战，教师需要通过多种教学方法，如情境教学、互动讨论等，帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解古诗的背景和意境。

2.设计“古诗接龙”游戏，通过互动促进学生积极参与，提高记忆效果。

3.利用多媒体展示古诗的插图和作者简介，帮助学生直观感受古诗的文化内涵。

4.引导学生进行角色扮演，模拟诗人的创作情境，加深对诗歌情感的理解。

5.鼓励学生分组合作，共同完成古诗的翻译和赏析任务，培养团队合作能力。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述唐代诗人王维的生平故事，引导学生对诗人及其作品产生兴趣。

2.回顾旧知：教师提问学生已学过的唐代诗人及其作品，帮助学生回顾相关知识。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《鹿柴》、《鸟鸣涧》和《竹里馆》三首古诗的背景、意境和情感。

2.举例说明：教师选取典型诗句，分析其意象、修辞手法和表现手法，帮助学生理解古诗的写作特点。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生分组进行古诗翻译和赏析，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.教师指导：教师巡视指导，帮助学生解决翻译和赏析中的问题。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境美和文化内涵。

2.学生分享学习心得，互相鼓励，共同提高。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生背诵《鹿柴》、《鸟鸣涧》和《竹里馆》三首古诗。

2.学生撰写一篇关于所学古诗的读后感，表达自己的理解和感受。

具体教学过程如下：

一、导入

1.教师讲述王维的生平故事，引导学生了解诗人及其作品。

2.提问学生已学过的唐代诗人及其作品，帮助学生回顾相关知识。

二、新课呈现

1.讲解《鹿柴》的背景、意境和情感，分析诗句中的意象和修辞手法。

2.讲解《鸟鸣涧》的背景、意境和情感，分析诗句中的意象和修辞手法。

3.讲解《竹里馆》的背景、意境和情感，分析诗句中的意象和修辞手法。

4.互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受。

三、巩固练习

1.学生分组进行古诗翻译和赏析，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.教师巡视指导，帮助学生解决翻译和赏析中的问题。

四、课堂总结

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境美和文化内涵。

2.学生分享学习心得，互相鼓励，共同提高。

五、作业布置

1.学生背诵《鹿柴》、《鸟鸣涧》和《竹里馆》三首古诗。

2.学生撰写一篇关于所学古诗的读后感，表达自己的理解和感受。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵《鹿柴》、《鸟鸣涧》和《竹里馆》三首古诗，熟悉诗歌的韵律和节奏。

-学生能够理解古诗的基本内容，把握诗歌的意境和情感。

-学生能够识别古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

2.能力提升方面：

-学生的语言表达能力得到提高，能够用自己的语言复述诗歌的内容和情感。

-学生的文学鉴赏能力得到提升，能够从不同角度分析诗歌的艺术特色。

-学生的审美能力得到增强，能够欣赏和评价古诗的意境美和语言美。

3.情感态度方面：

-学生对古诗产生了浓厚的兴趣，愿意主动阅读和欣赏更多古典诗歌。

-学生对中华优秀传统文化有了更深的认同感，增强了民族自豪感。

-学生在学习和欣赏古诗的过程中，培养了耐心、细致和专注的学习态度。

4.价值观塑造方面：

-学生在理解古诗的过程中，体会到了诗人对自然、人生和社会的深刻感悟，有助于树立正确的世界观、人生观和价值观。

-学生在合作完成古诗翻译和赏析任务时，培养了团队合作精神和集体荣誉感。

-学生通过学习古诗，学会了如何面对挫折和困难，增强了自信心和抗压能力。

5.学习策略和方法方面：

-学生学会了如何通过朗读、背诵和品析来理解和记忆古诗。

-学生掌握了分析诗歌的基本方法，如抓住关键词、意象和修辞手法等。

-学生能够运用比较、归纳等思维方法，提高解决问题的能力。七、教学反思

教学反思

今天这节课，我主要带领学生们学习了《鹿柴》、《鸟鸣涧》和《竹里馆》这三首古诗。回顾一下，我觉得有几个方面值得我反思。

首先，我觉得在导入环节，我通过讲述王维的生平故事，激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于故事中的细节并不是很感兴趣，他们更倾向于直接进入诗歌的学习。所以，我意识到在今后的教学中，我需要更加精准地把握学生的兴趣点，设计更贴近他们生活经验的导入方式。

其次，在讲解新知的过程中，我尝试了通过具体例子来帮助学生理解诗歌。我发现，这种方法对于理解《鹿柴》和《鸟鸣涧》这样的山水诗效果较好，但《竹里馆》这首诗因为涉及了更深层次的禅意，学生们理解起来就有些吃力。这说明我需要根据不同的诗歌内容，调整教学方法，对于意境较深的诗歌，可能需要更深入的分析和引导。

然后，在巩固练习环节，我设计了小组合作翻译和赏析古诗的活动。这个环节中，我发现学生们在合作过程中表现出很高的热情，但同时也暴露出了一些问题。有的小组在翻译时过于拘泥于字面意思，忽视了诗歌的意境；有的小组在赏析时缺乏深度，只是简单描述了诗歌的表面内容。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，引导他们如何深入理解和欣赏诗歌。

此外，课堂总结环节，我尝试让学生们分享自己的学习心得，但发现有些学生表达得不够流畅，缺乏条理。这提醒我，在课堂上，我应该更多地鼓励学生表达自己的看法，同时也要教会他们如何有条理地表达。

最后，作业布置环节，我要求学生背诵三首古诗并撰写读后感。我希望通过这样的作业，能够进一步巩固他们的学习成果。但我也担心，这样的作业可能会给学生带来一定的压力，尤其是对于那些对古诗兴趣不大的学生。因此，我需要思考如何更好地平衡作业的量和难度，确保每个学生都能有所收获。八、板书设计

①知识点：

-诗歌标题：《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《竹里馆》

-诗人：王维

-诗歌背景：唐代

-诗歌体裁：五言绝句

②词语：

-鹿柴：指人迹罕至的深林

-鸟鸣涧：山间小溪，