《口算两位数减两位数》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

《口算两位数减两位数》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授《口算两位数减两位数》的计算方法，包括相同数位对齐、借位减法等基本概念和步骤。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与三年级上册数学人教版中《两位数减两位数》的计算方法相衔接，学生在学习本节课内容前已掌握了两位数减一位数的计算方法。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过口算两位数减两位数的练习，学生能够抽象出减法的本质，发展逻辑推理能力，学会将实际问题转化为数学模型，提高解决实际问题的能力。同时，通过合作学习和探究活动，培养学生的合作意识和创新精神。三、重点难点及解决办法重点：1.相同数位对齐的准确性；2.借位减法的正确执行。

难点：1.在两位数减两位数时，理解并正确运用借位减法；2.将实际问题转化为数学模型进行计算。

解决办法与突破策略：

1.通过实物操作、图示演示等方式，帮助学生直观理解相同数位对齐的概念。

2.通过分步骤讲解借位减法的计算过程，并结合例题练习，让学生逐步掌握借位减法的计算方法。

3.设计多样化的练习题，包括基础题和拓展题，让学生在不同情境中运用所学知识，提高计算能力。

4.引导学生通过小组讨论、合作学习，共同解决计算中的难题，培养学生的合作意识和问题解决能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲解减法的基本概念和步骤，帮助学生建立正确的认知结构。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，共同解决计算中的难题。

3.实验法：利用教具或实物，让学生动手操作，直观感受减法计算的原理。

教学手段：

1.多媒体课件：展示计算步骤和示例，帮助学生形象理解减法运算。

2.教学软件：利用数学软件进行互动练习，提高学生的计算速度和准确性。

3.实物教具：使用计数器、方块等教具，让学生在操作中体验减法计算。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘日常生活场景的图片，如超市购物、家庭聚餐等，引导学生思考在这些场景中可能会遇到哪些需要减法计算的情况。

2.提出问题：教师提问：“同学们，如果我们在超市购物，买了一个苹果花5元，又买了一个橘子花3元，我们一共花了多少钱？还剩下多少钱？”

3.引导学生回顾：教师引导学生回顾两位数减一位数的计算方法，为接下来的学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师板书“口算两位数减两位数”的标题，并简要介绍本节课的学习目标。

2.讲解相同数位对齐的概念，通过实物演示或图示，让学生直观理解。

3.讲解借位减法的步骤，以例题形式展示，如：23-15=8。

4.强调借位减法的关键点：从十位借1当十，个位相减。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示练习题，让学生独立完成，如：34-19=？

2.学生完成后，教师巡视指导，纠正错误，帮助学生理解计算过程。

3.学生展示解题过程，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，在计算过程中，如果个位不够减，我们应该怎么办？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：“如果现在我们要计算一个实际问题，比如小明有23个苹果，他给了小红5个，还剩多少个苹果？”

2.学生分组讨论，提出解题思路。

3.各小组派代表展示解题过程，教师点评并总结。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：“如果我们要计算一个更大的数减去一个较小的数，应该注意什么？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师引导学生思考如何将实际问题转化为数学模型，培养学生的数学建模能力。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学知识，提出疑问。

3.教师解答学生疑问，巩固所学知识。

教学时间总计：45分钟六、拓展与延伸1.拓展材料一：《生活中的减法问题》

-内容：收集一些生活中的减法问题案例，如购物找零、工程量计算等，让学生通过阅读材料了解减法在实际生活中的应用。

-目的：增强学生对减法运算的实用性认识，提高解决实际问题的能力。

2.拓展材料二：《减法的起源与发展》

-内容：介绍减法的历史起源，从古埃及到现代数学的发展，以及减法在不同文化中的表现形式。

-目的：拓展学生对数学历史文化的了解，激发对数学的兴趣。

3.拓展材料三：《减法的性质与规律》

-内容：探讨减法的基本性质，如交换律、结合律等，以及这些性质在解决问题中的应用。

-目的：帮助学生深入理解减法的数学性质，为后续学习打下坚实基础。

4.拓展材料四：《减法与方程的关系》

-内容：通过简单的例子，介绍减法与方程之间的关系，如如何将实际问题转化为方程，并求解。

-目的：引导学生初步了解方程的概念，为初中数学学习做好准备。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以选择阅读以上拓展材料，深入理解减法运算的原理和应用。

2.鼓励学生收集生活中的减法问题，尝试独立解决，并将解题过程记录下来。

3.学生可以尝试用减法解决一些简单的数学游戏，如数独、填数字等，提高思维能力和解题技巧。

4.学生可以分组讨论减法的性质和规律，分享各自的学习心得，互相学习、共同进步。

5.学生可以尝试设计一些基于减法的数学小测验，考察同学之间的减法掌握情况，增强团队合作能力。

6.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，如购物、烹饪等，提高减法运算的实用性。

7.学生可以尝试制作减法相关的数学小报或手抄报，展示自己的学习成果，增进对减法知识的理解。七、教学反思今天的《口算两位数减两位数》课程已经结束了，回顾这节课的教学过程，我觉得有几点值得反思和总结。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我尝试通过生活中的实际情境来激发学生的学习兴趣，比如超市购物、家庭聚餐等，这样的方式似乎起到了一定的效果，学生们参与度较高，但也有一些学生对于这些情境与减法计算的联系不够敏感。因此，我意识到在今后的教学中，可以尝试设计更加贴近学生生活经验的情境，让他们更容易产生共鸣。

其次，我在讲授新课的过程中，发现有些学生在理解借位减法时存在困难。这可能是因为他们对数位的认识还不够清晰，或者是对十进制计数法的理解不够深刻。为了解决这个问题，我决定在今后的教学中，加强对数位和十进制计数法的讲解，通过更多的实例和练习，帮助学生建立起对借位减法的直观认识。

在巩固练习环节，我注意到学生在独立完成练习题时，有的能够迅速找到解题方法，而有的则需要反复思考。这让我想到，在今后的教学中，我应该根据学生的学习情况，提供分层练习，让每个学生都能在适合自己的难度上得到锻炼。

课堂提问环节，我尝试通过问题引导学生思考，但发现有些问题过于简单，没有引起学生的深入思考。因此，我需要在设计问题时更加谨慎，提出一些能够激发学生思维深度的问题。

在师生互动环节，我发现小组讨论的环节学生们参与度很高，但个别学生在讨论中显得比较被动。这提醒我，在今后的教学中，需要更加注重培养学生的合作意识和表达交流能