2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section A（Grammar Focus-3c）说课稿 （新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c）说课稿（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c）说课稿（新版）人教新目标版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为：七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c），主要讲解名词性物主代词的用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容是在学生已经掌握名词和形容词的基础上进行，通过学习名词性物主代词，帮助学生更好地理解和运用英语中的possessiveadjectives和possessivepronouns，为后续学习英语语法打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习名词性物主代词，学生能够提高语言运用能力，增强对英语文化中所有权概念的感知；在思维品质方面，学生将学会通过语法结构分析进行逻辑推理；学习能力方面，学生将学会自主查找资料，运用合作学习策略，提升自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

①名词性物主代词的用法，包括它们在句子中的正确位置和与名词、形容词性物主代词的区分；

②在句子中正确使用名词性物主代词来表达所有格，如：“Thisisyourbook.”与“Thisbookisyours.”的区别；

③通过例句和练习，掌握名词性物主代词的肯定句、否定句和疑问句的使用。

2.教学难点：

①理解名词性物主代词的抽象概念，即它们并不直接表示具体的所有者，而是表示所有权关系；

②在实际语境中识别和正确使用名词性物主代词，特别是在复合句和复杂句中的使用；

③对于初学者来说，将名词性物主代词与形容词性物主代词区分开来，并能在句子中正确应用是较大的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔。

-课程平台：人教新目标英语教材配套的网络资源平台。

-信息化资源：英语语法练习软件、在线英语学习平台、相关教学视频。

-教学手段：实物教具（如铅笔、书等）、图片、卡片、单词卡片、PPT课件。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用图片或实物展示，如展示不同颜色和形状的铅笔，引导学生讨论“这是你的铅笔吗？”等问题。

-提问：“同学们，你们知道英语中如何表达‘这是你的’或‘那是我的’？”

-引出课题：“今天我们就来学习名词性物主代词的用法。”

2.讲授新知（20分钟）

-展示名词性物主代词的列表，如“mine,yours,his,hers,its,ours,theirs”，并解释其含义和用法。

-通过例句展示名词性物主代词在句子中的不同位置和功能。

-进行语法讲解，强调名词性物主代词与形容词性物主代词的区别。

-播放相关的英语对话或视频，让学生观察并模仿使用名词性物主代词的句子。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行角色扮演，每个小组根据提供的情境使用名词性物主代词进行对话。

-进行听写练习，学生听老师朗读句子，然后写下缺失的名词性物主代词。

-完成课本上的练习题，包括填空、改错和翻译。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的名词性物主代词及其用法。

-强调名词性物主代词在句子中的位置和与形容词性物主代词的区别。

-提问学生：“你们认为在日常生活中如何运用今天学习的名词性物主代词？”

-总结：“通过今天的课程，希望大家能够掌握名词性物主代词的用法，并在实际交流中灵活运用。”

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，要求学生在课后完成，巩固所学知识。

-鼓励学生回家后与家人用英语进行简单的对话，练习使用名词性物主代词。

-通知家长下一节课的内容，建议家长在家帮助孩子复习相关知识点。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamily》阅读材料：学生可以阅读关于家庭成员的描述，学习如何使用名词性物主代词来描述家庭成员的所有物品。

-《MySchoolDay》阅读材料：通过阅读关于学校日常生活的故事，学生可以学习在描述日常活动时如何使用名词性物主代词。

-《MyFavouriteThings》阅读材料：学生可以阅读关于个人喜好和兴趣的文章，练习使用名词性物主代词来表达个人所有物。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集和整理英语中常见的名词性物主代词列表，并尝试将它们分类，如按人称或按所有格类型。

-学生可以创作短文，描述自己的日常生活或一个假想的故事，使用名词性物主代词来丰富文本。

-学生可以参与角色扮演活动，模拟真实场景，如在商店购物、在图书馆借书等，使用名词性物主代词进行对话。

-学生可以查找有关英语国家文化中所有权的习惯和表达方式，比较与中文的差异，并撰写小报告。

-学生可以设计一个游戏或活动，如“猜猜这是谁的？”来练习使用名词性物主代词，可以在班级内进行分享。

3.结合教材内容的拓展活动：

-利用教材中的插图或图片，让学生创作故事，并使用名词性物主代词来描述图片中的物品或人物。

-通过在线英语学习平台，学生可以观看有关名词性物主代词用法的视频教程，加深理解。

-学生可以参与小组讨论，分享自己在日常生活中使用名词性物主代词的例子，并讨论如何更自然地使用这些语法结构。

-设计一个“英语角”活动，让学生在非正式的交流环境中使用名词性物主代词，提高实际应用能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①名词性物主代词的概念和用法；

②名词性物主代词在句子中的位置；

③名词性物主代词与形容词性物主代词的区别。

②重点词汇：

①mine,yours,his,hers,its,ours,theirs

②mine,yours,his,hers,its,ours,theirs

③重点句子：

①"Thisismine."

②"Isthisyourbook?"

③"Yoursisonthetable."反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的应用：在课堂上，我尝试创造真实的语言使用情境，比如模拟购物、图书馆借书等场景，让学生在情境中自然地运用名词性物主代词，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体课件和视频资源，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，同时也能帮助学生更好地理解和记忆语法点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现有些学生对于课堂活动的参与度不高，这可能是因为他们对名词性物主代词的用法不够熟悉，或者对课堂活动缺乏兴趣。

2.语法讲解过于机械：在讲解名词性物主代词时，我发现自己的讲解可能过于机械，没有结合具体的语境，导致学生难以理解和吸收。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要依赖于课堂练习和作业，缺乏对学生实际语言运用能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，激发他们的学习兴趣。

2.丰富语法讲解方法：我将尝试使用更多样的教学方法，如故事教学、游