2023六年级英语下册 Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads说课稿 外研版（三起）

2023六年级英语下册Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads说课稿外研版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“Whydoyouhavecupsonyourheads？”为主题，旨在通过情景教学，让学生在六年级下册英语课程中，进一步学习一般疑问句和回答疑问句的表达方式。通过课本中的对话和练习，培养学生的听、说、读、写能力，同时提高他们的文化素养和跨文化交流意识。核心素养目标1.培养学生英语学习的兴趣和自信心，提高他们的语言运用能力。

2.培养学生理解和尊重不同文化背景下的习俗，增强跨文化交际意识。

3.培养学生通过英语学习，发展批判性思维和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在六年级上册已经学习了英语基本语法、词汇和日常交际用语，具备了一定的听说读写能力。对于一般疑问句和回答疑问句的构成有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习仍保持较高的兴趣，他们乐于参与课堂活动，喜欢通过游戏和互动来学习。学生在英语学习上具有一定的自主性，能够运用所学知识进行简单的对话和表达。部分学生可能偏向于视觉学习，通过图片和视频材料来更好地理解和记忆；而另一些学生可能更倾向于听觉学习，通过听力和口语练习来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对一般疑问句和回答疑问句的结构掌握不够牢固，容易混淆句子的构成。在理解文化背景和习俗时，学生可能会遇到文化差异带来的理解障碍。此外，学生可能在口语表达时缺乏自信，害怕犯错，需要教师给予足够的鼓励和支持。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动问答，帮助学生理解和掌握一般疑问句的构成。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际对话中练习使用疑问句，提高口语表达能力。

3.利用多媒体资源，如图片和视频，展示不同文化中头戴杯子的习俗，增强学生的文化理解。

4.通过小组讨论，鼓励学生分享对文化差异的看法，培养批判性思维。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中有没有遇到过需要问别人问题的情况？你们是如何提问的？”

展示一些生活中常见的提问场景的图片或视频片段，让学生初步感受提问的重要性。

简短介绍一般疑问句的定义和构成，为接下来的学习打下基础。

2.一般疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般疑问句的基本概念、构成方式和常见结构。

过程：

讲解一般疑问句的定义，包括其构成要素和语序。

详细介绍一般疑问句的构成方式，使用示例句型帮助学生理解。

3.一般疑问句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般疑问句的特性和应用。

过程：

选择几个包含一般疑问句的对话场景进行分析。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和疑问句的运用，让学生理解疑问句在实际交流中的作用。

引导学生思考在特定情境下如何正确使用一般疑问句。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组设计一个包含一般疑问句的对话场景。

小组成员共同讨论并编写对话内容，确保对话自然流畅且包含疑问句。

每组选择一名代表，准备向全班展示他们的对话设计。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的对话设计，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般疑问句的定义、构成方式和应用场景。

强调一般疑问句在英语交流中的重要作用，鼓励学生在日常生活中积极运用。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对一般疑问句的理解和应用能力。

过程：

布置作业，要求学生设计一个包含至少三个一般疑问句的对话场景，并尝试用英语进行对话。

鼓励学生在日常生活中寻找机会使用一般疑问句，以提高英语交流能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化背景资料：收集关于不同文化中头部装饰的传统和习俗，如非洲的木雕面具、日本的武士头盔等，用于课堂展示和讨论。

-互动游戏资源：寻找在线英语学习平台或应用程序中与疑问句相关的互动游戏，如“猜单词游戏”、“问答挑战”等，以增加课堂趣味性。

-视频资源：搜集一些英语教学视频，特别是那些通过情景剧或动画片介绍疑问句使用的实例，帮助学生通过视觉和听觉双重体验来学习。

2.拓展建议：

-文化探索活动：组织学生进行小组项目，每个小组选择一个与头部装饰相关的文化主题，进行研究和展示。学生可以通过图书馆、互联网或实地考察来收集信息。

-角色扮演练习：鼓励学生在家里或学校进行角色扮演练习，使用一般疑问句进行对话，以此来提高他们的口语表达能力。

-家庭作业延伸：布置家庭作业，要求学生在家与家人用英语进行问答练习，使用一般疑问句提问，并记录下对话内容。

-在线学习资源：推荐学生访问在线英语学习网站，如BBCLearningEnglish或Duolingo，这些平台提供了丰富的英语学习材料和练习，可以帮助学生巩固疑问句的知识。

-词汇积累：提供额外的词汇表，包含与头部装饰、疑问句相关的词汇，鼓励学生在日常生活中使用这些词汇。

-创作写作：引导学生尝试创作短文或故事，其中包含多个一般疑问句，以此来提高他们的写作技能和语言组织能力。板书设计①本文重点知识点：

-一般疑问句的结构：主语+助动词/情态动词+宾语+其他

-常用助动词：do,does,did

-常用情态动词：can,may,must,shall,will,would

②重点词汇：

-cups

-heads

-have

-Why

-do

-on

③重点句型：

-Whydoyouhavecupsonyou