Unit 3 My friends Part A Let's spell（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册001

Unit3MyfriendsPartALet'sspell（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“Unit3MyfriendsPartALet'sspell”为主题，旨在通过趣味性的游戏和活动，帮助学生掌握字母组合“-ing”的发音规律，提高学生的英语拼写能力。通过结合课本内容，设计贴近学生生活实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语语感和实际运用能力。核心素养目标1.培养学生运用英语进行交流的能力，通过听、说、读、写的综合运用，提升学生在实际情境中运用语言的能力。

2.增强学生的文化意识，了解西方朋友间的交往礼仪，尊重多元文化。

3.培养学生的思维品质，通过分析字母组合的发音规律，提升学生的逻辑思维和归纳能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点掌握字母组合“-ing”的发音规则，例如在单词“singing”中，“ing”发/ɪŋ/的音。

-能够正确拼写包含“-ing”结尾的单词，如“jumping”、“running”等。

-通过听力和口语练习，能够正确运用这些单词进行交流。

2.教学难点

-区分“-ing”结尾的单词与“-ing”发音的单词，如“sit”和“sitting”。

-理解并运用“-ing”结尾的单词在句子中的不同用法，例如在现在进行时中的使用。

-对于基础较弱的学生，记忆和发音“-ing”的发音规则可能存在困难，需要通过反复练习和纠正发音来克服。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：人教PEP版英语四年级上册电子教材平台

-信息化资源：英语学习软件、在线听力材料

-教学手段：实物教具（如图片卡片）、字母卡片、单词卡片、教学视频教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“-ing”发音规则的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到有些单词的结尾是‘-ing’，它们听起来有什么特点？”

展示一些包含“-ing”结尾的图片，如“jumping”的小狗、“running”的小兔，让学生直观感受。

简短介绍“-ing”发音规则的重要性，以及它在英语学习中的广泛应用。

2.“-ing”发音规则讲解（10分钟）

目标：让学生了解“-ing”发音规则的基本概念、组成部分和发音方法。

过程：

讲解“-ing”发音规则的定义，包括其构成和发音特点。

使用字母卡片展示“-ing”的构成，并示范发音。

3.“-ing”发音规则案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“-ing”发音规则的特性和重要性。

过程：

选择几个包含“-ing”结尾的单词，如“swimming”、“eating”，分析其发音和意义。

小组讨论：让学生分组讨论“-ing”结尾的单词在日常生活中的应用，以及如何正确发音。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个包含“-ing”结尾的单词进行发音练习。

小组内讨论如何正确发音，并互相纠正。

每组选出一名代表，准备向全班展示发音练习成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“-ing”发音规则的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示发音练习成果，包括单词的发音和例句。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“-ing”发音规则的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“-ing”发音规则的定义、构成、发音方法和案例分析。

强调“-ing”发音规则在英语学习中的价值和作用，鼓励学生多加练习。

布置课后作业：让学生回家后练习“-ing”发音规则，并尝试造句，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果是教学过程中最为关键的评估指标，以下是本节课结束后学生在以下几个方面可能取得的效果：

1.发音能力提升

-学生能够正确发音字母组合“-ing”，并在实际对话中自然地使用。

-学生能够区分“-ing”结尾的单词与“-ing”发音的单词，如“sit”和“sitting”。

2.词汇量增加

-学生掌握了包含“-ing”结尾的单词，如“jumping”、“running”、“eating”等。

-学生能够运用这些新词汇进行简单的句子构建，如“Iamjumping”或“Weareeating”。

3.语法理解加深

-学生理解了“-ing”在英语中的语法功能，尤其是在现在进行时中的使用。

-学生能够识别并正确运用现在进行时结构，如主语+am/is/are+动词-ing。

4.交流能力增强

-学生在课堂活动中积极参与，提高了英语口语表达能力。

-学生能够在日常生活中运用所学的“-ing”单词和语法结构进行交流。

5.学习策略掌握

-学生学会了如何通过拼写规则来预测和记忆单词的发音。

-学生能够运用拼读策略来识别和拼写新的“-ing”结尾单词。

6.自主学习能力提高

-学生能够自主复习和练习“-ing”发音规则，巩固学习成果。

-学生能够独立完成课后作业，如造句和拼写练习，体现了自我管理能力。

7.文化意识培养

-学生通过学习与“-ing”相关的活动，如运动、饮食等，对西方文化有了更深入的了解。

-学生能够尊重和理解不同文化中朋友间的交往方式。

8.思维能力发展

-学生在小组讨论中学会了如何分析问题，提出解决方案。

-学生通过解决发音难题，培养了逻辑思维和解决问题的能力。教学反思今天的英语课，围绕“Unit3MyfriendsPartALet'sspell”展开，通过一系列的活动和练习，我觉得学生们的学习效果还是不错的。但是，在回顾整个教学过程时，也有一些值得反思的地方。

首先，我觉得课堂的导入环节做得不错。通过提问和展示图片，孩子们对“-ing”这个发音规则产生了兴趣，这也为接下来的学习奠定了良好的基础。不过，我也发现有些学生对于“-ing”发音的规律还是有些吃力，这说明我在导入环节可能需要更细致地引导学生去发现和感知这个发音的特点。

在案例分析环节，我选择了几个典型的单词，让学生通过小组讨论来深入了解“-ing”的用法。这个环节孩子们表现得非常积极，他们能够主动参与到讨论中，提出自己的看法。但是，我也发现，有些学生对于如何运用“-ing”结尾的单词在句子中，比如现在进行时中的使用，还是不太理解。这让我意识到，在讲解语法点的时候，我需要更加细致地讲解，并结合具体的例句来帮助学生理解。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的潜力。他们能够互相帮助，共同解决问题。但是，我也发现，有些学生在讨论中过于依赖他人，没有充分表达自己的观点。这让我反思，如何在小组讨论中更好地引导学生独立思考和表达。

课堂展示与点评环节，孩子们的展示非常精彩，他们能够自信地站在台上，用英语表达自己的想法。这让我感到非常欣慰。但是，在点评环节，我发现有些学生对于其他同学的展示不太关注，这可能是因