2024年九年级语文上册 第三单元 第9课《事事关心》说课稿 鄂教版

2024年九年级语文上册第三单元第9课《事事关心》说课稿鄂教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《事事关心》为九年级语文上册第三单元的一篇议论文，旨在培养学生分析议论文结构、理解论点论据的能力。设计思路为：首先，通过阅读导入，激发学生兴趣；其次，引导学生分析文章结构，理解论点论据；最后，通过课堂讨论，提升学生的思辨能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《事事关心》，学生能够理解议论文的基本结构，提高逻辑思维能力；学会运用辩证思维分析社会现象，培养批判性思维；同时，感受传统文化的内涵，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-理解文章中心论点：本节课的核心是引导学生把握文章的中心论点“事事关心”，理解其内涵，并分析作者如何通过论据来支撑这一观点。

-分析论证结构：重点在于让学生识别文章的论证层次，理解作者如何通过举例、引用等手法来加强论点的说服力。

2.教学难点

-辩证思维的培养：学生在分析文章时，可能难以理解作者如何运用辩证思维来处理复杂的社会现象，这是本节课的难点之一。

-论据与论点的关联性：学生需要理解论据是如何与论点相呼应，如何通过分析论据来深化对论点的理解，这是另一个难点。

-文学性与时代性的结合：引导学生认识到文章所蕴含的文学价值和时代意义，理解其超越时代的普遍性，这是本节课的第三个难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材（鄂教版九年级语文上册）、黑板或白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：与课文相关的历史背景资料、作者生平介绍、同类型议论文阅读材料

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，要求学生预习《事事关心》的背景和作者介绍，理解议论文的基本特点。

-设计预习问题：设计问题如“作者如何通过具体事例来支持‘事事关心’的观点？”和“文章中的论据有何特点？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群监控学生提交的预习笔记和思维导图，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解议论文的结构和作者的写作风格。

-思考预习问题：学生独立思考，尝试回答预习问题，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果提交至平台，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示与“关心”相关的历史图片或视频，引出课题《事事关心》。

-讲解知识点：讲解议论文的论点、论据和论证方法，以文章中的具体例子进行说明。

-组织课堂活动：分组讨论文章的论证结构，让学生尝试重构文章的论证过程。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行逐一解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，结合自身预习进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解议论文的知识点，为学生打下理论基础。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：培养学生在合作中学习的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生阅读同类型议论文，分析其论证结构。

-提供拓展资源：推荐与议论文写作相关的书籍和在线资源。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的答案提供反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐资源进行深入学习，提高自己的议论文写作能力。

-反思总结：总结自己在学习过程中的收获和不足，制定改进计划。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生课后自主学习和反思。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提高自我认知。教学资源拓展1.拓展资源

-《明史·张居正传》：通过阅读张居正的传记，了解其政治理念和个人生平，从而更深入地理解《事事关心》中体现的政治立场和思想内涵。

-《明史·王守仁传》：王守仁的思想与张居正有所不同，阅读其传记可以对比两位历史人物的政治观点，拓宽学生对历史人物和政治观念的认识。

-《明史·嘉靖皇帝本纪》：了解嘉靖皇帝时期的政治背景，有助于学生理解《事事关心》中所反映的时政环境和社会状况。

-《明史·科举志》：通过科举志的阅读，了解明代科举制度及其对社会思想的影响，从而理解《事事关心》中关于教育和选拔人才的讨论。

-《明史·风俗志》：阅读风俗志，了解明代的社会风俗和民众生活，有助于学生从更全面的角度理解《事事关心》中的社会批评。

2.拓展建议

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《明朝那些事儿》等通俗历史读物，以轻松的方式了解明朝历史背景。

-观看历史纪录片：推荐观看《明朝秘史》等历史纪录片，通过影像资料直观地感受历史人物和事件。

-参观历史博物馆：组织学生参观当地的历史博物馆，通过实物展览加深对历史的认识。

-小组讨论与报告：鼓励学生分组讨论张居正和王守仁的政治理念，并撰写报告进行展示，提升学生的合作和表达能力。

-写作练习：指导学生尝试撰写议论文，以《事事关心》为题材，运用所学知识进行写作练习。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟张居正与王守仁的辩论，体验不同历史人物的思想碰撞。

-拓展阅读材料：提供与《事事关心》相关的现代议论文，如《论教育改革的重要性》、《社会公正的思考》等，让学生对比古今议论文的写作手法。

-研究性学习：引导学生进行课题研究，如“明代政治制度对现代社会的影响”，通过研究提升学生的研究能力和批判性思维。教学反思与改进亲爱的同事们，教学是一个不断学习和进步的过程，每一次课后反思都是我们成长的重要一步。在刚刚结束的《事事关心》这节课中，我想和大家分享一下我的几点反思和改进措施。

首先，关于学生的参与度。我发现，在课堂讨论环节，部分学生显得有些被动，他们的参与积极性不高。这可能是由于他们对议论文的阅读兴趣不足，或者是对历史背景的了解不够深入。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加一些与生活实际相关的议论文阅读，让学生感受到议论文在现实生活中的应用价值。同时，我会尝试设计一些更加互动的讨论话题，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与。

其次，关于教学方法的多样性。在讲解《事事关心》的过程中，我主要采用了讲授法，虽然这种方法能够系统地介绍知识，但似乎没有达到预期的效果。学生对于单一的教学方式可能感到枯燥。因此，我打算在今后的教学中，结合案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，让学生在多种学习体验中加深对知识的理解。

再者，关于课堂活动的组织。在组织课堂活动时，我发现时间分配上有些不合理，导致某些环节过于仓促。为了更好地把握课堂节奏，我会在课前做好详细的教学计划，合理分配每个环节的时间，确保每个活动都能得到充分的展开。

此外，我还注意到，在评价学生的表现时，我可能过于注重对知识点的掌握，而忽视了学生的思维过程和创新能力。在未来的教学中，我会更加注重对学生思考过程的评价，鼓励他们提出不同的观点，培养他们的批判性思维。

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