2024年高中政治 第三单元 发展社会主义民主政治 第五课 中国特色社会主义最本质的特征 2 始终坚持以人民为中心说课稿2 新人教版必修2

2024年高中政治第三单元发展社会主义民主政治第五课中国特色社会主义最本质的特征2始终坚持以人民为中心说课稿2新人教版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《始终坚持以人民为中心》，选自新人教版高中政治必修2第三单元发展社会主义民主政治第五课中国特色社会主义最本质的特征。本节课内容围绕中国特色社会主义的核心价值观展开，重点探讨中国共产党如何始终坚持以人民为中心的发展思想。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的中国特色社会主义的基本特征、人民民主专政、全面依法治国等内容紧密相关，有助于学生深化对中国特色社会主义政治制度、政治理念的理解，进一步提高学生的政治素养和理论水平。核心素养目标1.培养学生的政治认同，使学生理解并认同中国特色社会主义道路，认识到人民当家作主的重要性。

2.提升学生的法治意识，引导学生理解法治与人民为中心的关系，增强依法治国观念。

3.增强学生的公共参与能力，鼓励学生在实践中学习如何参与民主决策，维护自身权益。重点难点及解决办法1.重点：理解“始终坚持以人民为中心”的内涵和实践要求。

解决办法：通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入探讨中国特色社会主义最本质的特征，结合具体事例，帮助学生理解“人民为中心”的具体体现。

2.难点：如何将“人民为中心”的理念与实际政治参与相结合。

解决办法：组织学生进行模拟演练，让学生在模拟的民主决策过程中体验“人民为中心”的重要性，并通过反思和总结，提升学生的政治参与能力和责任感。同时，结合历史和现实案例，引导学生思考如何将理念转化为实际行动。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本新人教版高中政治必修2教材，以便学生跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如中国共产党领导下的民生改善案例视频、人民参与民主决策的图片等，以增强教学的直观性和生动性。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供讨论用的桌椅，确保学生能够舒适地进行小组讨论；同时，在教室适当位置准备白板或投影仪，以便展示多媒体资源。教学过程一、导入新课

同学们，我们今天要探讨的是中国特色社会主义最本质的特征——始终坚持以人民为中心。请大家思考，这个特征在我们国家的政治生活中是如何体现的？它对我们每个人的生活有什么样的影响？

二、新课讲授

（一）环节一：探究“人民为中心”的内涵

1.老师提问：什么是“人民为中心”？

学生回答：以人民为中心，就是全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位。

2.老师讲解：始终坚持以人民为中心，是中国共产党的根本宗旨，也是中国特色社会主义最本质的特征。

3.学生阅读教材，总结“人民为中心”的内涵。

（二）环节二：案例分析

1.老师展示案例：近年来，我国在扶贫、教育、医疗等方面取得了显著成果，这些成果与“人民为中心”有什么关系？

学生讨论：结合案例，分析“人民为中心”在具体实践中的体现。

2.老师总结：通过案例，我们了解到，“人民为中心”体现在关注民生、改善民生、提高人民生活水平等方面。

（三）环节三：人民参与民主决策

1.老师提问：人民如何参与民主决策？

学生回答：通过选举、民主协商、社情民意反映等途径参与。

2.老师讲解：人民参与民主决策是“人民为中心”的具体体现，有利于保障人民当家作主。

（四）环节四：如何将“人民为中心”落到实处

1.老师提问：我们作为学生，应该如何践行“人民为中心”？

学生讨论：结合自身实际，提出践行“人民为中心”的具体措施。

2.老师总结：践行“人民为中心”，要关注身边的人和事，从身边小事做起，为他人着想，为集体贡献自己的力量。

三、课堂小结

同学们，今天我们学习了中国特色社会主义最本质的特征——始终坚持以人民为中心。希望大家能够深刻理解并践行这一理念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

四、课后作业

1.撰写一篇关于“人民为中心”的感悟文章。

2.关注身边的民生问题，提出自己的建议，为改善民生贡献一份力量。

五、教学反思

本节课通过案例分析和小组讨论，使学生深入理解了“人民为中心”的内涵和实践要求。在教学过程中，我注重引导学生结合自身实际，提出践行“人民为中心”的具体措施。在今后的教学中，我将继续关注学生的实际需求，努力提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国共产党历史文献：《毛泽东选集》、《邓小平文选》等，这些文献中包含了中国共产党关于人民民主、人民利益的重要论述，有助于学生深入理解“人民为中心”的历史渊源和理论内涵。

-相关政策文件：《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法》等，这些文件中关于人民民主权利和政府职责的规定，可以让学生了解法律层面上的“人民为中心”。

-社会实践案例：近年来，我国在扶贫、教育、医疗等领域的成功实践案例，如精准扶贫、农村义务教育均衡发展、基本医疗保障体系建设等，通过这些案例，学生可以直观感受到“人民为中心”在现实生活中的具体体现。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述历史文献和政策文件，通过自主学习，加深对“人民为中心”理论的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看反映我国民生改善的纪录片，如《大国外交》、《走遍中国》等，通过影像资料感受“人民为中心”的实践成果。

-小组讨论：组织学生就“人民为中心”在不同领域的实践进行小组讨论，如教育、医疗、环保等，让学生从不同角度思考如何更好地服务于人民。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务、志愿服务等活动，亲身体验“人民为中心”的理念，并将所学知识应用于实践。

-撰写报告：要求学生针对某一民生问题，进行调查研究，撰写报告，提出改进建议，以此锻炼学生的分析和解决问题的能力。

-主题演讲：组织学生进行以“人民为中心”为主题的演讲比赛，通过演讲，提高学生的表达能力和对主题的深入理解。

-网络资源：指导学生合理利用网络资源，如政府官方网站、新闻媒体等，获取更多与“人民为中心”相关的最新信息。板书设计①本文重点知识点：

-始终坚持以人民为中心

-中国特色社会主义最本质的特征

-人民当家作主

-民主决策

-民生改善

②关键词：

-人民利益

-全心全意为人民服务

-政策制定

-民主权利

-社会发展

③重点句子：

-“人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。”

-“必须坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨。”

-“要充分发挥人民的主人翁作用，保障人民依法享有广泛权利和自由。”

-“始终把人民放在心中最高位置，始终为人民利益和幸福而努力工作。”

-“推动经济社会发展，必须始终把人民利益放在首位。”教学反思与总结嗯，这节课下来，我有一些感想和反思，也想和大家分享一下。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过案例分析和小组讨论，学生们对“始终坚持以人民为中心”这一概念有了更深入的理解。我看到他们能够结合实际案例，提出自己的观点，这让我很欣慰。但是，也有几点我觉得需要改进的地方。

第一，我在导入环节花了较多的时间来引导学生思考，这可能会导致后面的教学内容有些紧凑。我觉得以后在导入环节可以更简洁一些，直接进入教学正题，留给学生更多的时间去消化吸收知识。

第二，虽然我在课堂上鼓励学生积极参与讨论，但有些学生还是显得比较拘谨，不太敢发表自己的看法。这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者是对自己的表达能力没有信心。所以，我打算在今后的教学中，更多地提供一些机会，让他们在课堂上能够大胆地表达自己。

第三，我发现有些学生对“人民为中心”的理解还是停留在理论层面，缺乏实际操作的能力。为了解决这个问题，我打算在下一节课中加入一些实践环节，比如让学生模拟参与社区活动，让他们在实际操作中体会到“人民为中心”的意义。

至于教学总结嘛，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们在知识上对中国特色社会主义的本质特征有了更深刻的认识，技能上提高了分析问题和解决问题的能力，情感态度上更加关注民生，关心社会。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在讨论中表现出不耐烦的情绪，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者觉得难度较大。为了解决这个问题，我会在今后的教学中更加注重学生的个体差异，尽量满足不同学