2023三年级数学下册 第六单元 小数的初步认识6.2 长度与小数说课稿 冀教版001

2023三年级数学下册第六单元小数的初步认识6.2长度与小数说课稿冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以冀教版三年级数学下册第六单元小数的初步认识6.2长度与小数为主题，通过实际测量活动，引导学生认识小数，初步理解小数与长度单位的关系。教学过程中，注重学生的动手操作和合作交流，培养他们观察、分析、解决问题的能力。通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高数学素养。核心素养目标1.发展学生的数学抽象能力，通过长度单位的转换和小数表示，培养学生对抽象概念的初步理解。

2.培养学生的几何直观能力，通过测量和比较，让学生直观感受小数在长度表示中的应用。

3.增强学生的数据分析能力，通过记录和分析测量数据，培养学生对数据的敏感性和处理能力。

4.培养学生的模型意识，通过将实际问题抽象成小数模型，提高学生解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在本节课前已经学习了整数、分数的基础知识，对长度单位有一定的认识，能够进行简单的测量和计算。此外，学生对小数的概念也有初步的了解，但尚未深入理解小数与长度单位之间的关系。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有较高的兴趣。他们具备一定的动手操作能力，能够参与测量活动。在学习风格上，部分学生可能更倾向于直观、操作性的学习方式，而另一部分学生则可能更习惯于通过计算和推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解小数与长度单位的关系时可能会感到困惑，因为他们需要将直观的长度概念与抽象的小数概念相结合。此外，学生在进行精确测量和记录数据时可能会遇到困难，如读数不准确、记录错误等。此外，对于一些学生来说，将小数转化为分数或整数，以及分数与分数之间的大小比较，也可能是一大挑战。教学方法与策略1.采用讲授与操作相结合的方法，通过讲解小数的概念和长度单位的转换，引导学生理解小数与长度的关系。

2.设计“测量比赛”和“小数连连看”等游戏活动，激发学生学习兴趣，提高参与度。

3.利用多媒体展示不同长度物体的图片，帮助学生直观感受小数的实际应用。

4.引导学生通过小组合作，共同完成测量任务，培养学生的合作意识和团队精神。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示不同长度的物体，如尺子、绳子、绳子等，提问：“同学们，你们知道这些物体的长度是如何表示的吗？”

2.提出问题：引导学生思考，生活中还有哪些地方需要用到长度表示？激发学生对长度与小数关系的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：认识小数，初步理解小数与长度单位的关系。

2.教学重点：小数的概念，小数与长度单位的关系。

3.教学过程：

a.讲解小数的概念，通过举例说明小数的组成和表示方法。

b.引导学生观察不同长度物体的表示方法，如尺子上的刻度、绳子上的结等，帮助学生理解小数与长度单位的关系。

c.通过多媒体展示，展示生活中小数的实际应用，如商品价格、身高、体重等。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习1：给出几个长度数据，要求学生用小数表示。

2.练习2：给出几个小数，要求学生用长度单位表示。

3.练习3：结合实际生活，让学生找出小数与长度单位的关系。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：小数与整数有什么区别？

2.提问2：小数与长度单位有什么关系？

3.提问3：如何将小数表示的长度转换为实际长度？

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生分组进行测量比赛，每组选择一种长度单位，如厘米、分米、米等，测量教室中某一物体的长度。

2.各组汇报测量结果，教师引导学生分析误差原因，总结测量技巧。

3.学生讨论：在测量过程中，如何提高测量的准确性？

六、核心素养能力的拓展要求

1.培养学生的数学抽象能力，让学生通过实际测量活动，理解小数与长度单位的关系。

2.培养学生的几何直观能力，让学生通过观察、比较，直观感受小数在长度表示中的应用。

3.增强学生的数据分析能力，让学生通过记录和分析测量数据，提高对数据的敏感性和处理能力。

4.培养学生的模型意识，让学生将实际问题抽象成小数模型，提高解决问题的能力。

七、教学双边互动

1.教师通过提问、讲解等方式，引导学生积极参与课堂活动。

2.学生通过动手操作、小组合作等方式，主动探究问题，提高学习效果。

3.教师关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够理解小数的概念，掌握小数的组成和表示方法，能够正确地读写小数。

学生能够将长度单位与长度表示中的小数进行转换，如将厘米转换为米，或将米转换为厘米。

学生能够识别生活中常见的小数表示，如商品价格、地图上的距离等。

2.技能提升：

学生在测量活动中提高了操作技能，学会了如何使用尺子、绳子等工具进行精确测量。

学生在小组合作中学会了与他人沟通、协作，提升了团队协作能力。

学生通过解决实际问题，如计算商品总价、估算长度等，提高了解决问题的能力。

3.思维发展：

学生在探究小数与长度单位的关系时，培养了逻辑思维和抽象思维能力。

学生在分析测量数据时，学会了如何观察、比较、归纳，提升了分析问题的能力。

学生在课堂讨论中，学会了表达自己的观点，倾听他人的意见，提升了批判性思维能力。

4.情感态度：

学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索数学知识。

学生在遇到困难时，能够保持积极的心态，勇于尝试，不怕失败。

学生在参与课堂活动中，增强了自信心，感受到了学习的乐趣。

5.综合应用：

学生能够将小数知识应用于实际生活中，如购物、旅行、建筑设计等。

学生在解决实际问题时，能够灵活运用小数知识，提高了生活技能。

学生在参与社会实践活动时，能够运用数学知识分析和解决相关问题，提升了综合素质。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我尝试通过创设与学生生活密切相关的情境，如测量家庭物品的长度，让学生在熟悉的环境中自然地接触到小数，提高了学生的兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：在讲解小数与长度单位的关系时，我使用了多媒体展示不同长度物体的图片，让学生直观感受小数的实际应用，增强了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对长度单位转换的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生在将小数转换为长度单位时，容易出错，说明他们对长度单位转换的理解还不够深入。

2.学生合作学习效果不佳：虽然设计了小组合作活动，但部分学生在合作过程中表现不够积极，导致合作学习效果不佳。

3.教学评价方式单一：本节课主要采用了口头提问和练习的方式评价学生的学习效果，缺乏多样化的评价方式，难以全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化长度单位转换的教学：针对学生对长度单位转换理解不够深入的问题，我将通过设计更具挑战性的练习，如难度递增的长度单位转换题，帮助学生更好地掌握这一知识点。

2.提高合作学习效果：为了提高学生的合作学习效果，我将加强指导，明确合作学习