教师资格考试高级中学面试生物试题及答案指导

教师资格考试高级中学生物面试复习试题（答案在后

面）

一、结构化面试题（10题）

第一题

题目：请简述生物学实验中观察现象的基本步骤，并举例说明如何在实验中运用

这些步骤。

第二题

题目：请简述生物学上的“基因编辑”技术及其在医学领域中的应用。

第三题

题目：请简述生物学实验中观察细胞分裂过程的重要性，并设计一个简单的实验

方案来展示细胞周期的不同阶段。

第四题：

请简述DNA复制的基本过程,并解释在复制过程中如何保证DNA的精确性和准确性。

第五题：

讨论遗传信息的传递和表达过程。

第六题

题目：请简述生物学实验中观察到的现象，并解释其科学原理。

第七题

题目：请简述细胞膜的基本功能及其在生物体中的重要性。

第八题

在高中生物课程中，如何有效地整合生物学知识与现实生活情境，以提高学生的学

习兴趣和实际应用能力？

第九题：

请阐述生物进化理论的主要内容，并结合实际例子说明物种进化的证据。

第十题

题目：请描述细胞膜的基本组成及其功能。

二、教案设计题（3题）

第一题

题目：生物课程中“遗传物质的探索”教学设计

第二题：

请设计一个关于“生态系统中的能量流动”的实验，并解释你的实验方法、步骤和

预期结果。

第三题

题目：请设计一个教学方案，以帮助学生理解并掌握生物学上的“光合作用”概

念。

教师资格考试高级中学生物面试复习试题及答案指导

一、结构化面试题（10题）

第一题

题目：请简述生物学实验中观察现象的基本步骤，并举例说明如何在实验中运用

这些步骤。

答案：

1.提出问题：这是实验设计的起点，需要明确想要探究的具体问题。

2.作出假设：基于已有知识和经验，对问题的答案进行预测或假设。

3.设计实验：制定详细的实验方案，包括实验材料、方法、步骤等。

4.实施实验：按照设计的方案进行实验操作，收集数据。

5.得出结论：分析实验数据，验证或修正原先的假设，得出实验结论。

6.表达与交流：将实验过程和结果以适当的方式呈现出来，并与他人进行讨论和交

流。

举例说明：

在探究“植物光合作用影响因素”的实验中，我们可以这样运用上述步骤：

1.提出问题：光照强度如何影响植物的光合作用速率？

2.作出假设：我们假设光照强度增加会提高植物的光合作用速率。

3.设计实验：选择不同光照强度（如弱光、中等光、强光）下的植物作为实验对象,

设置对照组和多个实验组。

4.实施实验：定期测量各组植物的光合作用速率，并记录数据。

5.得出结论：通过对比分析实验数据，我们发现光照强度与光合作用速率呈正相关

关系，从而验证了我们的假设。

6.表达与交流：撰写实验报告，详细阐述实验设计、过程、结果和结论，并与他人

分享我们的发现和学习经验。

第二题

题目：请简述生物学上的“基因编辑”技术及其在医学领域中的应用。

答案：

基因编辑技术是一种通过特定的分子生物学手段直接对生物体的基因组进行精确

修改的技术。目前最著名且广泛应用的基因编辑技术是CRISPR-Cas9系统。CRISPR-Cas9

系统源自细菌的一种自然免疫机制，科学家已经将其改造用于人类疾病的治疗和研究。

在医学领域，基因编辑技术的应用前景广阔，包括但不限于以下几个方面：

1.遗传病治疗：通过修复或替换异常基因来治疗遗传性疾病，如囊性纤维化、镰状

细胞贫血等。

2.癌症治疗：利用基因编辑技术修改免疫细胞的特异性识别能力，增强其对肿瘤细

胞的攻击力。

3.HIV/AIDS治疗：通过基因编辑技术尝试彻底清除体内的HIV病毒。

4.再生医学：编辑干细胞的基因以提高其分化成所需类型的细胞，用于组织修复和

再生。

解析：

该题目考察的是考生对基因编辑技术的理解和其在医学领域的应用能力。回答时需

要清晰地介绍基因编辑技术的原理、操作方式以及在医学中的具体应用实例。止匕外，还

应注意回答的逻辑性和条理性，便于考官理解。

第三题

题目：请简述生物学实验中观察细胞分裂过程的重要性，并设计一个简单的实验

方案来展示细胞周期的不同阶段。

答案：

重要性：

1.理解细胞生物学：观察细胞分裂过程有助于深入理解细胞的生长、繁殖和遗传信

息的传递。

2.教育科研：这是生物学教学和研究的基础，有助于学生和研究人员积累实验数据

和经验。

3.医学应用：细胞分裂过程中的异常与许多疾病（如癌症）密切相关，研究这些过

程有助于发现新的治疗方法。

实验方案设计：

实验目的：观察并记录不同细胞周期阶段的特征。

实验材料：

•成年小鼠或人类细胞系（如HeLa细胞）

•显微镜

•细胞培养基

•离心机

•同步染色剂（如Hoechst33342）

•细胞周期抑制剂（如Colchicine）

・显微镜载玻片

•线粒体染料（如詹纳斯绿B）

实验步骤:

1.细胞培养：在培养基中培养小鼠或人类细胞系，确保细胞处于对数生长期。

2.细胞同步化：

・使用流式细胞仪或血清饥饿法将细胞同步化到特定的细胞周期阶段（G1期、S

期、G2期和M期）。

3.固定和染色：

•在每个细胞周期阶段结束时，收集细胞并使用4%多聚甲醛固定细胞。

•使用Hoechst33342染液染色死细胞，詹纳斯绿B染液染色线粒体。

4.观察和记录：

・使用显微镜观察并记录不同细胞周期阶段的形态变化和线粒体分布。

5.数据分析：

・比较不同细胞周期阶段的形态特征和线粒体数量的差异。

•分析细胞周期抑制剂对细胞周期进程的影响。

实验结论：

通过观察不同细胞周期阶段的形态变化和线粒体分布，可以深入了解细胞周期的调

控机制和细胞在不同阶段的生理状态。这不仅有助于生物学教学，还为医学研究提供了

重要的实验基础。

解析：

1.理解细胞周期：细胞周期包括G1期（间期）、S期（DNA合成期）、G2期（间期）

和M期（分裂期）。每个阶段都有其独特的特征和生物学意义。

2.教育意义：通过设计这样的实验，学生可以直观地看到细胞周期的各个阶段，增

强对细胞生物学概念的理解。

3.科研价值：实验结果可以为后续的科学研究提供数据支持，例如研究细胞周期调

控因子的作用机制。

4.医学应用：细胞周期异常与癌症的发生密切相关，通过观察细胞分裂过程，可以

为癌症治疗提供新的思路和方法。

第四题：

请简述DNA复制的基本过程,并解释在复制过程中如何保证DNA的精确性和准确性。

答案：

DNA复制是生物体内细胞分裂和遗传的基础过程。它包括两个主要阶段：复制起始

和复制延伸。

1.复制起始：首先需要找到合适的起点，这个起点通常是在DNA链上的一个特定的

碱基序列（如TATA盒）。一旦找到了起始点，就会启动一系列的酶来开始复制过

程。这些酶包括DNA聚合酶、解旋酶和连接酶。它们的作用是解开双链DNA,使

得DNA模板可以自由旋转，然后利用引物将DNA链延长。

2.复制延伸：一旦DNA模板被打开，引物就被添加到每条链的5'端，形成一个新

的互补链。这个新链会通过连续的添加反应，逐步延长，直到达到足够的长度来

覆盖整个模板链。在这个过程中，DNA聚合酶负责添加新的核甘酸到新链上。

在复制过程中，确保DNA的精确性和准确性的关键步骤包括：

・引物的准确识别和结合：引物是DNA合成的起点，必须精确地与模板链上的起始

点匹配。如果引物识别错误，可能会导致错误的复制方向或复制终止。

•酶的活性和效率：各种DNA复制相关的酶必须保持高度活性和效率，以确保复制

过程能够顺利进行。任何酶的活性降低或效率下降都可能导致复制速度减慢或错

误。

・模板链的稳定性：模板链的稳定性对于复制的准确性至关重要。如果模板链变得

不稳定，可能会导致复制中断或错误。因此，需要采取措施来保护模板链免受损

伤。

总之，DNA复制是一个高度精确和复杂的过程，需要多种酶的协同作用以及严格的

调控机制来确保复制的准确性和完整性。

第五题：

讨论遗传信息的传递和表达过程。

答案：遗传信息的传递和表达是一个复杂的过程。首先，遗传信息存在于DNA序列

中，通过转录和翻译过程转化为蛋白质。在转录过程中，DNA的序列信息被RNA聚合酶

识别并转录成RNA,形成的RNA通过剪接等修饰过程进一步形成成熟的mRNA。之后,mRNA

进入细胞质中的核糖体，在tRNA的帮助下，按照mRNA上的密码子进行翻译，形成对应

的氨基酸序列，最终折叠成具有特定功能的蛋白质。这个过程是遗传信息传递和表达的

关键环节，对生物体的生长、发育和功能维持具有重要意义。

解析：本题主要考察学生对于遗传信息传递和表达过程的掌握程度。题目涵盖了从

DNA到RNA的转录过程，以及从mRNA到蛋白质的翻译过程。学生需要理解这些过程是

如何发生的，包括涉及的分子、酶以及这些过程在生物体内的意义等。通过学生的回答,

可以评价其对这一知识点的理解深度和应用能力。

第六题

题目：请简述生物学实验中观察到的现象，并解释其科学原理。

答案：

在生物学实验中，我们观察到了植物在光照条件下叶片数量增加的现象。这一现象

的科学原理是光合作用。

解析:

光合作用是植物通过叶绿体将光能转化为化学能的过程，主要发生在白天。在这一

过程中，植物吸收二氧化碳和水，并在光的作用下产生氧气和葡萄糖。葡萄糖是植物生

长和发育所需的能量来源，而氧气则被释放到大气中。

具体来说，光合作用的光反应阶段在叶绿体的类囊体薄膜上进行，水被光解成氧气

和氢离子，同时产生能量载体ATP和NADPH。暗反应阶段（也称为Calvin循环）在叶

绿体的基质中进行,利用ATP和NADPH将二氧化碳固定成有机物，并最终转化为葡萄糖。

这些葡萄糖不仅供植物自身生长和发育所需，还可以通过食物链传递给其他生物。

因此，在光照条件下，植物叶片中的叶绿体活跃地进行光合作用，合成大量葡萄糖

和其他有机物，导致叶片数量增加。这一实验现象生动地展示了光合作用在生物学中的

重要作用。

第七题

题目：请简述细胞膜的基本功能及其在生物体中的重要性。

答案：

细胞膜是生物体内最外层的结构，它不仅保护细胞内部免受外界环境的直接侵害，

还参与了许多重要的生物学过程。以下是细胞膜的主要功能及其重要性：

1.选择透过性：细胞膜具有选择性地允许某些分子通过，而阻止其他分子的进入。

这有助于控制物质的进出，维持细胞内环境的稳定。

2.物质运输：细胞膜上的蛋白质（如载体蛋白）帮助将营养物质（例如葡萄糖、氨

基酸和脂类）从血液输送到细胞内部，同时将废物排出体外。

3.信号转导：细胞膜上的受体可以识别并响应环境中的信号分子（如激素、神经递

质等），这些信号分子可以触发细胞内的生化反应，从而影响细胞的行为和生理

状态。

4.免疫防御：细胞膜上的糖基化磷脂酰肌醇（GPI）锚定的蛋白质，如T细胞抗原

受体复合物，可以识别并标记外来病原体，启动免疫反应。

5.能量转换和储存：在某些情况下，细胞膜可以作为能量转换器，如光合作用中的

叶绿体和线粒体，它们可以将太阳能转换为化学能，供生物体使用。

6.维持细胞形状：细胞膜的流动性有助于保持细胞的形状和功能，确保细胞能够适

应环境变化并执行各种生命活动。

7.细胞间通信：细胞膜上的蛋白质通道允许细胞之间进行信息交流，这对于协调复

杂的生物体行为至关重要。

细胞膜的功能对于生物体的生长发育、新陈代谢、繁殖和存活至关重要。没有适当

的细胞膜，生物体无法有效地进行上述活动。因此，细胞膜被认为是生物体内最基本的

结构和功能单位之一。

第八题

在高中生物课程中，如何有效地整合生物学知识与现实生活情境，以提高学生的学

习兴趣和实际应用能力？

答案：

1.选择与现实生活紧密相关的主题：

・教师可以选择一些与学生日常生活密切相关的生物学主题，如“食品安全”、“环

境保护”和“疾病预防”。通过这些主题，学生能够更容易地将所学知识与现实

生活联系起来。

2.设计项目式学习活动：

•通过设计项目式学习活动，如“校园生物多样性调查”、“家庭营养与健康计划”

等，学生可以在实际操作中应用所学知识，增强学习的实用性和趣味性。

3.利用多媒体资源:

•利用多媒体资源，如视频、图片和动画，展示生物学知识在现实生活中的应用实

例。这可以帮助学生更直观地理解知识的实际意义和应用场景。

4.开展跨学科合作：

・与其他学科教师合作，如地理、化学和物理，共同设计跨学科的项目。例如，研

究食物营养成分在不同学科中的体现，或者探讨环境污染对生物多样性的影响。

5.组织实践活动：

・组织学生参观实验室、博物馆或农场，让他们亲身体验生物学实验和观察自然现

象。这种实践活动能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学习效果。

6.鼓励学生参与科普宣传：

・鼓励学生参与科普宣传活动，如制作宣传海报、进行街头演讲或参与学校组织的

科普讲座。这不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的表达能力和社会责任

感。

解析：

通过上述方法，教师可以有效地将生物学知识与现实生活情境整合，提高学生的学

习兴趣和实际应用能力。选择与现实生活紧密相关的主题，设计项目式学习活动，利用

多媒体资源，开展跨学科合作，组织实践活动，以及鼓励学生参与科普宣传，都是实现

这一目标的有效手段。这些方法不仅能够帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，还能

培养他们的实践能力和创新精神。

第九题：

请阐述生物进化理论的主要内容，并结合实际例子说明物种进化的证据。

答案:

生物进化理论的主要内容包含以下几点:

1.所有生物来源于共同的祖先，经过漫长的地质年代逐渐演化为多种多样的物种。

这个过程被称作演化，它既包括微小的变化，也包括大的变革。

2.生物进化的方向是适应环境，即自然选择理论。物种在生存竞争中适应环境的个

体得到更好的生存和繁衍机会，而不适应环境的个体则被淘汰。这就是所谓的适

者生存原则。

3.生物进化的证据包括化石记录、生物地理学分布、解剖学和胚胎学证据以及分子

遗传学证据等。化石记录提供了生物进化的直接证据，显示了生物体在不同地质

时期的形态变化。生物地理学分布表明不同物种的分布与地质历史、气候变化等

环境因素密切相关。解剖学和胚胎学证据显示了不同生物之间的结构和发育过程

中的相似之处，反映出生物进化的连续性。分子遗传学证据表明DNA序列的变化

提供了物种进化的遗传物质变化的信息。

物种进化的证据如马的出现和演化过程。马作为一种哺乳动物，它的进化历程可以

通过化石记录来追溯。早期的马类化石如始马，体型小，四肢之间没有明显区别，而后

逐渐演化出现代马的形态。止匕外，马在不同环境中的适应形态也有所不同，如在草原上

的马和沙漠中的马形态有所差异，这体现了自然选择的作用。

解析：

本题主要考察考生对生物进化理论的理解和对物种进化证据的认识。考生需要掌握

生物进化理论的基本概念，包括演化、自然选择等，并理解物种进化的证据类型及具体

例子，能够从理论层面结合实际进行说明。通过马类的演化历程分析考生能较为清晰地

认识到物种是如何在生存竞争中适应环境并不断演化的过程。

第十题

题目：请描述细胞膜的基本组成及其功能。

答案：

细胞膜是细胞的外层结构，主要由脂质（如磷脂）和蛋白质组成。其主要功能包括:

1.选择透过性：细胞膜允许某些物质通过，同时阻止其他物质进入细胞内，从而控

制物质的进出。例如，钠离子和钾离子通过主动运输的方式从高浓度区域向低浓

度区域移动，以维持细胞内外的电化学梯度。

2.信号传递：细胞膜上的受体可以识别并结合特定的分子信号，如激素、神经递质

等。这些信号通过细胞内的第二信使系统传递，影响细胞的行为和功能。

3.免疫反应：细胞膜上的抗原-抗体复合物可以与吞噬细胞结合，启动免疫反应。

吞噬细胞会摄取并处理抗原，将其运送到淋巴结或脾脏进行进一步的处理。

4.物质转运：细胞膜上的载体蛋白可以协助营养物质、代谢废物和其他分子的跨膜

转运。例如，氨基酸、糖类、脂类等可以通过载体蛋白在细胞膜上进行选择性转

运。

5.细胞间通讯：细胞膜上的糖蛋白等分子可以参与细胞间的通讯，如黏附、排斥、

趋化等。这些分子可以识别并结合其他细胞表面的分子，从而影响细胞的行为和

功能。

6.保护作用：细胞膜还具有保护细胞免受外界有害物质侵害的作用。例如，细胞膜

上的脂肪酸可以防止紫外线和自由基对细胞的损伤。

解析：

此题目考察考生对细胞膜基本组成及功能的理解和掌握。要求考生能够准确描述细

胞膜的主要组成部分以及它们各自的功能，并能结合实际例子说明这些功能是如何实现

的。止匕外，还需要考生能够理解细胞膜在生物体内的重要性，以及其在生命活动中所发

挥的关键作用。

二、教案设计题（3题）

第一题

题目：生物课程中“遗传物质的探索”教学设计

答案：

一、教学目标

1.知识与技能：

・了解DNA是主要的遗传物质，以及DNA分子的结构。

・掌握孟德尔遗传定律的基本内容。

・理解噬菌体侵染大肠杆菌实验的原理和结论。

2.过程与方法：

•通过观察和分析实验，培养学生的科学探究能力和实验设计能力。

•培养学生利用已有知识解决新问题的能力。

3.情感态度与价值观：

・激发学生对生物学的好奇心和探究欲望。

・培养学生的科学精神和合作精神。

二、教学重难点

1.教学重点：

•DNA是主要的遗传物质的证据。

・孟德尔遗传定律的基本内容。

2.教学难点:

・培养学生设计简单实验的能力，验证遗传物质的性质。

三、教学准备

1.实验材料：大肠杆菌、噬菌体、琼脂片、DNA提取试剂（如碘液）、显微镜等。

2.教学设备：多媒体课件、投影仪、实验台。

四、教学过程

【导入】

通过播放一段关于科学家探索遗传物质历史的视频，激发学生的学习兴趣。

【新课讲解】

1.讲解DNA作为遗传物质的证据，包括格里菲斯的转化实验和赫尔希和蔡斯的噬菌

体侵染实验。

2.介绍孟德尔的遗传定律，并通过实例帮助学生理解其含义。

【实验操作】

1.分组指导学生进行噬菌体侵染大肠杆菌的实验，包括制备噬菌体溶液、感染大肠

杆菌、搅拌和离心等步骤。

2.引导学生观察实验现象，记录实验结果。

【课堂小结】

总结本节课的重点内容，强调遗传物质的探索过程和科学方法的重要性。

【作业布置】

设计一个简单的实验，验证DNA是主要的遗传物质，并撰写实验报告。

解析：

本题要求设计一个关于“遗传物质的探索”的生物课程教案。教案设计需要包括教

学目标、教学重点和难点、教学准备以及教学过程等部分。在教学过程中，可以通过导

入激发学生兴趣，通过新课讲解传授遗传物质探索的历史和科学方法，通过实验操作让

学生亲身体验验证遗传物质的性质，并通过课堂小结和作业布置巩固学习内容。

在设计教案时，需要注意以下几点：

1.教学目标要明确具体，符合学生的认知水平和教学内容的要求。

2.教学重点和难点要突出，有助于学生理解和掌握。

3.教学准备要充分，确保实验材料和设备的充足和可用性。

4.教学过程要条理清晰，环节过渡自然，有利于学生的学习和思考。

通过这样的教案设计，可以帮助学生更好地理解遗传物质的探索过程，培养科学探

究能力和实验设计能力。

第二题：

请设计一个关于“生态系统中的能量流动”的实验，并解释你的实验方法、步骤和

预期结果。

答案：

实验目的：通过观察不同类型生态系统中能量的传递方式，理解能量在生态系统中

的流动规律。

实验材料：

1.土壤（模拟自然生态系统）

2.植物（如小麦、向日葵等，选择对光照敏感的植物以便于观察光合作用）

3.昆虫（如蜜蜂、蝴蝶等，选择对食物链敏感的昆虫以便于观察食物链关系）

4.记录工具（如笔记本、摄像机、相机等）

5.光源（如太阳灯或LED灯，用于模拟自然光照条件）

6.食物（如糖水、蜂蜜等，供昆虫食用）

实验步骤：

1.将土壤铺平，并在其中放入植物种子，确保植物能够生长。

2.在植物周围布置昆虫笼，以便观察昆虫与植物之间的互动。

3.使用光源照射植物，观察并记录植物的光合作用情况。

4.在不同时间点观察昆虫的活动，记录它们如何获取食物以及食物的消耗情况。

5.通过对比不同生态系统中的能量流动模式，分析能量如何在生态系统中传递和转

化。

预期结果：

1.观察到光合作用是植物获取能量的主要途径。

2.观察到昆虫通过捕食植物来获取能量。

3.观察到食物链的存在，即能量从生产者（植物）流向消费者（昆虫）。

4.分析不同生态系统中能量流动的差异，如森林生态系统与草原生态系统的能量流

动特点。

解析：本实验旨在通过观察不同生态系统中能量的传递过程，帮助学生理解能量流

动的基本原理，并通过实践活动加深对生态系统结构与功能的理解。实验设计考虑了生

态学中的几个关键概念：光合作用、食物链、能量传递效率等，有助于培养学生的综合

分析能力和科学探究精神。

第三题

题目：请设计一个教学方案，以帮助学生理解并掌握生物学上的“光合作用”概

念。

答案及解析：

教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：

・学生能够准确描述光合作用的定义、过程和条件。

・学生能够解释光合