11 确定位置说课稿-2023-2024学年科学二年级下册冀人版

11确定位置说课稿-2023-2024学年科学二年级下册冀人版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过“确定位置”这一主题，引导学生运用观察、比较、分析等方法，初步建立空间观念，培养学生的逻辑思维能力。通过实践活动，让学生在游戏中感受位置与方向的关系，为后续学习方向与路线打下基础。核心素养目标培养学生的观察力、分析力，提升空间观念；通过合作学习，增强团队协作能力；在解决问题的过程中，激发学生的创新思维，培养科学探究精神；通过实践活动，提高学生运用知识解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入二年级下册学习之前，已经对空间方位有一定的认识，如前后、左右等基本方向。他们对物体的空间位置关系也有初步的了解，但在精确描述位置和方向上可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对与游戏相关的教学活动兴趣较高。他们的抽象思维能力逐渐增强，但仍有赖于具体形象的帮助。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过操作实物或参与游戏来学习，而另一部分学生可能更偏好通过观察和讨论来理解新概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在确定位置时可能难以区分不同的参照物，或者难以准确地描述位置关系。此外，对于空间方位的理解可能受到视觉感知能力的限制，导致在具体操作中容易出错。在小组合作学习中，学生可能面临沟通不畅、意见分歧等问题。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设“小小探险家”的情境，引导学生主动探究位置与方向的关系。

2.运用游戏化教学，设计“方向迷宫”和“宝藏地图”等游戏活动，让学生在游戏中学习。

3.结合实物教具，如方向箭头、地图等，帮助学生直观理解空间概念。

4.运用多媒体技术，展示动态的方位变化，增强学生的空间感知能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“确定位置”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何描述物体的位置？”“不同的参照物对确定位置有什么影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“确定位置”的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“确定位置”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过“小小探险家”的故事，引出“确定位置”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“确定位置”的方法，结合地图实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“方向迷宫”游戏，让学生在游戏中学习如何描述和确定位置。

解答疑问：针对学生在游戏中遇到的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“方向迷宫”游戏，体验“确定位置”的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“确定位置”的知识点。

游戏教学法：设计“方向迷宫”游戏，让学生在实践中掌握“确定位置”的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“确定位置”的知识点，掌握实际应用技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“绘制家庭地图”的作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

提供拓展资源：提供与“确定位置”相关的拓展资源，如地理信息网站、地图集等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成“绘制家庭地图”的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“确定位置”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握方面：

学生能够理解并掌握“确定位置”的基本概念，包括参照物、方向和距离等要素。

学生能够运用所学知识描述物体的位置，如使用“东、南、西、北”等方向词和距离描述物体的位置。

学生能够识别并绘制简单的平面图，如家庭地图或学校平面图，并能根据图上的信息确定物体的位置。

2.技能提升方面：

学生在“方向迷宫”游戏中，提升了空间感知能力和方向感，能够准确判断方向和路径。

通过小组合作绘制家庭地图，学生提高了团队协作能力和沟通能力，学会了如何分工合作完成任务。

学生在解决实际问题的过程中，提升了问题解决能力和创新思维，能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

3.态度与价值观方面：

学生对空间方位的认识更加深入，增强了生活自理能力，能够更好地适应日常生活。

学生在参与游戏和实践活动过程中，培养了积极向上的学习态度，提高了学习兴趣。

学生通过合作学习，学会了尊重他人、关心集体，形成了良好的团队合作精神。

4.学习习惯与方法方面：

学生在预习过程中，养成了自主学习的习惯，学会了如何独立思考问题。

学生在课堂学习中，学会了认真听讲、积极思考，提高了课堂学习效率。

学生在完成作业和拓展学习过程中，学会了合理安排时间，提高了学习效率。

5.评价与反思方面：

学生能够对自己的学习过程和成果进行反思，找出自己的不足，并提出改进措施。

学生能够根据老师提供的反馈，调整学习方法，提高学习效果。

学生在评价他人学习成果时，能够客观公正，学会了相互学习和进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学结合游戏化学习：

在本节课中，我尝试将情境教学与游戏化学习相结合，通过“小小探险家”的故事和“方向迷宫”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习“确定位置”的知识。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也让他们在实践中掌握了知识。

2.实践活动与理论教学相结合：

我注重将实践活动与理论教学相结合，如让学生绘制家庭地图，这不仅能巩固他们的理论知识，还能让他们学会如何将所学知识应用于实际生活。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理方面：

在教学过程中，我发现部分学生对预习任务的重视程度不够，预习效果不理想。这可能是由于学生缺乏自主学习的习惯，或者对预习任务的理解不够深入。

2.教学组织方面：

在组织小组讨论时，我发现部分学生参与度不高，可能是由于学生之间的沟通不畅，或者是小组分工不明确。

3.教学方法方面：

在讲解知识点时，我发现有些学生对于抽象的概念理解起来比较困难，这可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异，教学方法过于单一。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对教学管理问题：

我计划在今后的教学中，加强对学生预习任务的监督和指导，通过设置预习小测或小组讨论等方式，提高学生的预习积极性。

2.针对教学组织问题：

我将改进小组讨论的组织方式，确保每个学生都有机会参与，并通过明确的分工和角色分配，提高小组合作的效率。

3.