17古诗三首《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：17古诗三首《饮湖上初晴后雨》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生感受自然之美，激发对大自然的热爱之情。

2.提升学生品味古诗的语言魅力，增强语言表达的准确性和生动性。

3.培养学生独立思考和自主学习的能力，培养文学素养和审美能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《饮湖上初晴后雨》这首诗的内容，引导学生体会诗中描绘的西湖美景和诗人情感。

②学习并背诵这首诗，通过反复朗读和默写，帮助学生掌握古诗的韵律和节奏。

2.教学难点，

①理解诗中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的意境，引导学生感受诗人对自然景色的独特审美。

②掌握古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗人的表达技巧。

③培养学生运用联想和想象的能力，通过诗中的意象，让学生体会诗人的情感和思想。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑。

-课程平台：学校网络教学平台。

-信息化资源：古诗《饮湖上初晴后雨》的相关图片、视频资料。

-教学手段：古诗朗诵、小组讨论、角色扮演、思维导图等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示西湖美景的图片或视频，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”学生回答后，教师引出课题：“今天，我们就来学习一首描写西湖美景的古诗——《饮湖上初晴后雨》。”

2.讲授新知（20分钟）

a.朗读古诗

教师范读古诗，学生跟读。随后，教师指导学生自由朗读，注意诗歌的韵律和节奏。

b.理解诗意

教师提问：“诗中‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’是什么意思？”学生回答后，教师结合诗句解释，引导学生体会诗中描绘的西湖美景。

c.分析修辞手法

教师讲解诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，并举例说明，让学生学会欣赏古诗的修辞之美。

d.诗歌背诵

教师引导学生进行诗歌背诵，强调注意诗句的停顿和韵脚。

e.诗歌赏析

教师引导学生思考：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”学生分享自己的理解，教师总结并引导学生体会诗人的情感。

3.巩固练习（10分钟）

a.诗歌接龙

教师选取诗句，让学生依次接下一句，巩固对诗句的记忆。

b.诗歌填空

教师给出部分诗句，让学生填写缺失的内容，检验学生对诗句的理解。

c.诗歌创编

教师引导学生发挥想象，用自己的语言描述诗中的美景，培养学生的语言表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读、理解和赏析的重要性，鼓励学生在日常生活中多欣赏、多背诵古诗。

5.作业布置（5分钟）

a.背诵《饮湖上初晴后雨》。

b.选择一首自己喜欢的古诗，进行简单的赏析，下节课分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.《西湖》系列作品：介绍与西湖相关的其他文学作品，如苏轼的《赤壁赋》、白居易的《钱塘湖春行》等，帮助学生从不同角度了解西湖的文化内涵。

b.西湖历史故事：收集与西湖相关的历史故事，如白蛇传、苏小小等，让学生了解西湖背后的文化传说。

c.西湖摄影作品：展示不同季节、不同角度的西湖摄影作品，让学生直观感受西湖的美丽风光。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：

-鼓励学生阅读与西湖相关的文学作品，如《西湖志》、《西湖诗词选》等，拓宽学生的文学视野。

-引导学生关注现代作家对西湖的描写，如余光中的《西湖梦寻》，感受不同时代对西湖的不同诠释。

b.视听拓展：

-观看纪录片《西湖》，了解西湖的自然风光和人文历史。

-播放与西湖相关的音乐作品，如《西湖梦寻》，让学生在音乐中感受西湖的韵味。

c.实践拓展：

-组织学生参观西湖，实地感受西湖的自然美景和文化底蕴。

-开展“我为西湖写一首诗”的活动，鼓励学生运用所学知识，创作自己的诗歌作品。

d.研究拓展：

-引导学生研究西湖的生态环境，了解西湖的生态保护措施。

-探讨西湖在历史变迁中的地位和作用，培养学生的人文素养。

e.创意拓展：

-鼓励学生发挥创意，设计以西湖为主题的绘画、手工艺品等。

-组织学生开展“西湖文化知识竞赛”，检验学生对西湖文化的掌握程度。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在教授《饮湖上初晴后雨》这首诗时，我尝试通过多媒体展示西湖美景，让学生身临其境地感受诗中的意境，这种情境教学法激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂的生动性。

2.引导学生互动：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的看法和理解，通过小组合作的方式，让学生在互动中学习，这不仅锻炼了他们的合作能力，也提高了他们的批判性思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌理解深度不足：部分学生在理解古诗的深层含义时存在困难，对诗中的意象和情感把握不够准确。

2.学生参与度不均衡：在课堂互动中，部分学生较为活跃，而部分学生则较为沉默，参与度不均衡，影响了课堂的整体氛围。

3.课后评价反馈不足：对于学生的课后作业和自学情况，我缺乏有效的评价和反馈机制，导致学生不能及时了解自己的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌理解：针对诗歌理解深度不足的问题，我计划在课堂上增加对古诗背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作意图。同时，我会鼓励学生通过查阅资料，对诗歌进行更深入的研究。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会在课堂活动中设计更多层次的问题，确保每个学生都有机会参与讨论。此外，我会定期组织小组讨论，让学生在合作