24《司马光》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

24《司马光》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：三年级上册语文统编版《司马光》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过讲述司马光砸缸的故事，让学生了解古代人物司马光，培养学生的阅读理解能力和道德观念。教材内容与学生已有知识有关联，学生已经接触过一些古代人物的故事，可以在此基础上进一步拓展学生的知识面。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）阅读理解能力，通过阅读《司马光》的故事，提高学生理解文言文的能力；2）文化传承意识，引导学生了解古代人物和传统文化，增强文化自信；3）道德修养，让学生从司马光砸缸的故事中体会到勇敢、机智和助人为乐的道德品质；4）语言表达与审美鉴赏，通过复述故事、讨论交流，提升学生的语言表达能力和对文言文语言的审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级的学生在之前的语文学习中已经接触过一些简单的文言文，对基本的文言文句式和词汇有一定的了解。此外，他们对于中国古代历史人物的故事有一定的认知，能够初步理解故事中的道德寓意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对古代故事和人物有着浓厚的兴趣。他们在语文学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，能够通过朗读和复述来掌握故事内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更依赖阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生可能在理解文言文句式和词汇时遇到困难。此外，对古代历史背景的不了解也可能影响学生对故事情节的理解。在学习过程中，学生可能对复述故事和讨论交流环节感到压力，尤其是在表达自己的观点时可能缺乏自信。因此，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难，提高他们的学习效果。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的讲解引导学生理解文言文的基本知识，并通过小组讨论激发学生的思维，促进深度学习。

2.教学活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演故事中的角色，体验司马光的机智和勇敢；同时，组织“故事接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固故事内容。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示《司马光》的故事背景和人物形象，帮助学生直观地理解故事内容；同时，利用网络资源搜索相关历史资料，拓宽学生的知识视野。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个与司马光相关的成语故事，如“司马光砸缸”，引发学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古代人物故事，如《孔子》或《孟子》，让学生思考这些故事中的道德教育意义。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《司马光》的故事情节，包括司马光砸缸救人的经过，以及故事背后的历史背景。

-举例说明：通过展示司马光砸缸的图片或视频，让学生直观地了解故事场景，并举例说明司马光的机智和勇敢。

-互动探究：教师提问：“如果你们遇到类似的紧急情况，会怎么做？”引导学生思考并讨论如何应对突发状况。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，分别扮演故事中的角色，复述故事内容，并讨论故事中的道德教育意义。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生纠正发音、表达不清晰的地方，并鼓励学生发挥创意，用自己的语言复述故事。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：教师引导学生回顾本节课的主要内容和所学到的道德品质，强调勇敢、机智和助人为乐的重要性。

-学生分享：邀请学生分享他们在角色扮演中的体会，以及他们对故事中人物品质的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-家庭作业：布置学生回家后，以《司马光》的故事为题材，写一篇短文，描述自己从故事中学到的道理。

-次日课堂分享：鼓励学生在下一节课上分享自己的短文，促进学生的语言表达能力和写作能力。

（以下内容省略，因为字数要求为1500-2500字，实际教学过程应包含更多细节和活动设计。）教学资源拓展1.拓展资源：

-《资治通鉴》：介绍司马光所著的《资治通鉴》的相关内容，包括其历史地位、编纂目的和主要内容，让学生了解司马光在历史学上的贡献。

-司马光生平事迹：搜集司马光的生平事迹，包括他的政治生涯、学术成就和为人处世的原则，为学生提供全面了解司马光的机会。

-古代科技发展：介绍古代中国的科技成就，如水力机械、天文观测等，让学生了解司马光所处的时代背景。

-古代教育制度：探讨古代中国的教育制度，如科举制度，以及司马光在其中的角色和影响。

2.拓展建议：

-阅读延伸：推荐学生阅读《资治通鉴》的相关章节，或者寻找关于司马光的传记，以加深对历史人物和时代背景的理解。

-角色扮演：组织学生进行司马光生平事迹的角色扮演活动，通过扮演不同的角色，体验司马光在不同历史事件中的决策和影响。

-科技探索：引导学生探究古代科技发展，如水力机械的制作原理，以及这些科技在古代社会中的应用。

-文化交流：鼓励学生参与关于古代教育制度的学习小组讨论，探讨古代教育与现代教育的异同，以及教育对个人和社会发展的重要性。

-家长参与：建议家长陪同孩子一起阅读相关书籍，通过家庭讨论，增进亲子关系，同时拓宽孩子的知识面。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆或科技馆，实地感受古代科技和文化的魅力，激发学生的学习兴趣。

-创作活动：鼓励学生创作以司马光为主题的故事、诗歌或绘画作品，通过艺术形式表达对历史人物的理解和敬意。

-小组研究：让学生分组进行关于古代教育制度的研究，每个小组选择一个特定的教育制度或教育人物进行深入研究，并制作成研究报告或展示PPT。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-司马光的生平简介

-司马光砸缸救人的故事情节

-司马光的性格特点：机智、勇敢、善良

②本文重点词：

-破缸：指司马光用石头砸破缸的行为。

-救人：指司马光用砸破缸的行为来救出掉入缸中的人。

-智慧：指司马光在紧急情况下展现出的聪明才智。

③本文重点句：

-“司马光用石头砸破缸，缸破了，水也流出来了。”（表现司马光的机智）

-“他救了那个小孩的命。”（强调司马光的善行）

-“大家都很佩服他的勇敢和智慧。”（总结司马光的性格特点）教学反思与改进在教学《司马光》这一课时，我深感教学相长，以下是我对这节课的一些反思和改进计划。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更生动的手段来激发学生的兴趣。虽然我用了成语故事来吸引学生的注意力，但我觉得还可以加入一些互动环节，比如让学生扮演故事中的角色，或者设计一个简短的情景剧，让学生在表演中感受故事的魅力。这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们更深入地理解故事内容。

其次，在新课呈现环节，我发现有些学生对文言文的理解还是存在困难。我意识到，在讲解文言文时，我应该更加注重词汇的解析和句式的分析，同时结合实际语境来帮助学生理解。例如，在讲解“破缸”这个词时，我可以结合实际物品或者图片来演示，让学生直观地理解其含义。

另外，我在课堂讨论环节发现，部分学生的表达不够自信，这可能是因为他们对故事的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生在课前对故事进行初步的了解和思考，这样他们在课堂上就能更加自信地表达自己的观点。

在巩固练习环节，我发现学生的动手实践能力还有待提高。为了增强学生的实践能力，我打算在课后布置一些实践作业，比如让学生根据故事内容创作一幅画，或者写一篇短文，这样既能巩固他们对故事的理解，又能提高他们的创作能力。

在课堂总结环节，我